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教师在教学过程中，不仅要引导他们积极思维，挖掘学生潜在的求知欲，教会他们知识，更要努力优化课堂教学，提高学生学习能力。培养学生兴趣不仅能转化学习动力，而且也能促进智能的发展，以提高学习质量和形成良好的个性品质。
物理教学预习环节物理实验创新能力新一轮课程改革标志着我国基础教育进入一个崭新时代——课程改革时代，它意味着我国学习型社会的形成与不断完善。新课程标准强调“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，注重师生间的和谐互动交流，充分发展学生的自主学习能力、创新能力和合作探究能力。因此，教师在教学过程中，不仅要引导他们积极思维，挖掘学生潜在的求知欲，教会他们知识，更要努力优化课堂教学，提高学生学习能力。新课程标准就是强调实现学生学习方式的根本变革，提倡和发展多样化的学习方式，让学生真正成为学习的主人，所以，进行探究式教学，是新课改物理课堂教学中的新亮点。
一、抓好预习环节，要求学生带着问题去学习物理
为了学好物理，教师必须首先培养学生的自学习惯。教师要对学生强调，预习时做到读、看、做、想、议、记。学生看书时要圈出重点，疑点、难点，这样，在听课时才能有针对性地抓住中心。物理是一门以实验操作为基础的科学因此，课前预习时必须要结合教材内容预习好“实验”。另外，教材每节后面有思考题，在看完书后可以尝试看能否解决，从而增强听讲的目的性。将课文重要的概念定律，公式等也要多看几遍，以加深理解，以便在此基础上加强记忆。
二、教会学生学习物理概念
众所周知，正确地理解物理概念是学好物理学的基础。例如，力的概念和能量的概念是贯穿中学物理的一条主线。在运动学中，只有知道了物体的位移和速度，才可以了解物体的运动情况，所以位移和速度两个概念是贯穿运动学的基本概念，它们的内在联系构成了运动学基本规律。如果没有理解力的概念，那就很难理解牛顿运动定律；如果对力学的基本概念模糊不清，那么，想学好电学也缺乏基础。所以，物理概念是物理思维的细胞，是物理知识的基础，所以教会学生正确科学地理解概念非常重要。理解概念时要抓住概念的本质属性和关键字眼，并联系实例理解概念，使学生对概念有深一步的了解。
三、重视物理实验，培养学生的观察能力和学习兴趣
物理是一门实践性和实验性很强的自然学科，它是以实验为基础的科学，因此在中学物理教学过程中物理实验课有着举足轻重的作用。它是学生在教师指导下独立获得物理知识与实验技能的活动，是手和脑、知识和能力得到综合训练的重要环节。另外，在培养学生观察能力、激发学生学习兴趣等方面，教师也不能忽视。培养学生兴趣不仅能转化学习动力，而且也能促进智能的发展，以提高学习质量和形成良好的个性品质。因此，在提倡素质教育的今天，激发和培养学生学习物理的兴趣是现代教学中一个不容忽视的课题。在观察活动开始时，往往带有一种极强的诱惑感和好奇心，而这种好奇心正是兴趣爱好的原动力。教师在教学中，必须抓住学生“好奇心”这种心理特征，变好奇心为观察兴趣，进而转化为求知欲。不过，高中阶段观察能力比初中有所提高，除了要求学生有目的地观察、辨明观察对象的主要特征外，还进一步要求学生能认识观察对象所发生变化的程以及变化的条件。除培养学生观察能力，还要培养动手能力。学生在动手做实验前应该提醒学生实验需要注意的问题，应先讲实验的步骤，重点强调应注意的事项。对于一些重要的实验或不易做成功的實验，教师在课前自己要反复地试做，然后让学生严格地按照操作程序进行实验。以培养学生严肃的科学态度和严谨的治学精神。这样，通过实验，把难学的东西化为易学的东西，这样掌握的知识更牢靠，从而增加学习物理的兴趣。课本中的这些实验主要是用来验证规律的，但如果我们能认真研究并做好这些实验，我们的收获就不仅在于验证规律，它同时能使我们发现物理是有趣的，从而激发我们学习物理的兴趣，只有对物理感兴趣，才想学、爱学、才能学好。
四、注重学生创新能力的培养
爱迪生曾说：“天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。”科技史上每一次伟大的发现、发明和创造的背后都有一串浸满血、泪、汗的脚印。针对物理独有的学科特点，教师在教学过程中，可以用新颖的方法重新设计知识体系，给学生全新的感受，这样就有利于培养学生的思维能力。当学生对知识理解了之后，就会举一反三，对知识融会旁通，从而产生豁然开朗的灵感。教师可以提前整理好那些基础知识和生活中的工具性知识，在精选的习题训练中注重重点知识。长期坚持下去，学生严谨的思维能力和独特的创新能力就会在潜移默化中得到培养，他们就会探究与教材内容有关联的实际生活中的问题，于是，学生的学习物理的积极性随之而产生。
五、精选习题，提高学生的解题能力
解题能力的高低是衡量学生数学水平高低的渠道，是学生综合能力的体现。所以提高解题能力至关重要。教师应精选习题，不要搞题海战术。教师在选习题前可以提前整理好那些基础知识和生活中的工具性知识，在精选的习题训练中注重重点知识。长期坚持下去，学生严谨的思维能力和独特的创新能力就会在潜移默化中得到培养，他们就会探究与教材内容有关联的实际生活中的问题，于是，学生的学习物理的积极性随之而产生。教师在教学时也要注重培养学生良好的解题习惯，提高他们的解题能力。会解题首先得会审题，审题就是将一个具体的物理现象抽象成一个或几个物理模型的过程，为下一步解题作准备。在这，需要强调的是，高中的习题比初中复杂得多，光靠读题就列式计算往往会出错，所以一定要审好题，把题弄懂再做，学生养成了良好的审题习惯，就可以帮他们少犯错误，所以要求学生在读题时，一要划出关键词来；二要画草图，凡是可以画的必须画，草图上要标明题中已知的物理量。这样，学生的解题能力就会一步步提高。
总之，在物理教学中应逐步适应“课程标准”的要求，贯彻“以学生发展为本”的教育理念。学生是教学的主体，是教学活动的积极能动的参与者。要想让学生成为学习的主人，就必须激发起学生的主体作用，即把学习的主动权还给学生，确保使每一位学生在自主、自动的学习过程中逐步形成现代社会所需的各种能力。在物理教学中要充分体现“以学生为主体”的教育原则，大胆探索，大胆尝试，让学生的主动性充分体现在教学过程中。实践证明，实施“以学生为主体”的教育原则能有效唤醒学生的主体意识，让所有的学生都能积极的学习，充分开发学生的潜能，让学生的个性都得到充分的发展。
参考文献：
[1]隋玉平.新课改下高中物理教学的几点思考[J].科技风，2010，（20）.
[2]吴久远.新教材下的高中物理教学改革[J].文理导航（下旬），2011，（06）.
物理教学预习环节物理实验创新能力新一轮课程改革标志着我国基础教育进入一个崭新时代——课程改革时代，它意味着我国学习型社会的形成与不断完善。新课程标准强调“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，注重师生间的和谐互动交流，充分发展学生的自主学习能力、创新能力和合作探究能力。因此，教师在教学过程中，不仅要引导他们积极思维，挖掘学生潜在的求知欲，教会他们知识，更要努力优化课堂教学，提高学生学习能力。新课程标准就是强调实现学生学习方式的根本变革，提倡和发展多样化的学习方式，让学生真正成为学习的主人，所以，进行探究式教学，是新课改物理课堂教学中的新亮点。
一、抓好预习环节，要求学生带着问题去学习物理
为了学好物理，教师必须首先培养学生的自学习惯。教师要对学生强调，预习时做到读、看、做、想、议、记。学生看书时要圈出重点，疑点、难点，这样，在听课时才能有针对性地抓住中心。物理是一门以实验操作为基础的科学因此，课前预习时必须要结合教材内容预习好“实验”。另外，教材每节后面有思考题，在看完书后可以尝试看能否解决，从而增强听讲的目的性。将课文重要的概念定律，公式等也要多看几遍，以加深理解，以便在此基础上加强记忆。
二、教会学生学习物理概念
众所周知，正确地理解物理概念是学好物理学的基础。例如，力的概念和能量的概念是贯穿中学物理的一条主线。在运动学中，只有知道了物体的位移和速度，才可以了解物体的运动情况，所以位移和速度两个概念是贯穿运动学的基本概念，它们的内在联系构成了运动学基本规律。如果没有理解力的概念，那就很难理解牛顿运动定律；如果对力学的基本概念模糊不清，那么，想学好电学也缺乏基础。所以，物理概念是物理思维的细胞，是物理知识的基础，所以教会学生正确科学地理解概念非常重要。理解概念时要抓住概念的本质属性和关键字眼，并联系实例理解概念，使学生对概念有深一步的了解。
三、重视物理实验，培养学生的观察能力和学习兴趣
物理是一门实践性和实验性很强的自然学科，它是以实验为基础的科学，因此在中学物理教学过程中物理实验课有着举足轻重的作用。它是学生在教师指导下独立获得物理知识与实验技能的活动，是手和脑、知识和能力得到综合训练的重要环节。另外，在培养学生观察能力、激发学生学习兴趣等方面，教师也不能忽视。培养学生兴趣不仅能转化学习动力，而且也能促进智能的发展，以提高学习质量和形成良好的个性品质。因此，在提倡素质教育的今天，激发和培养学生学习物理的兴趣是现代教学中一个不容忽视的课题。在观察活动开始时，往往带有一种极强的诱惑感和好奇心，而这种好奇心正是兴趣爱好的原动力。教师在教学中，必须抓住学生“好奇心”这种心理特征，变好奇心为观察兴趣，进而转化为求知欲。不过，高中阶段观察能力比初中有所提高，除了要求学生有目的地观察、辨明观察对象的主要特征外，还进一步要求学生能认识观察对象所发生变化的程以及变化的条件。除培养学生观察能力，还要培养动手能力。学生在动手做实验前应该提醒学生实验需要注意的问题，应先讲实验的步骤，重点强调应注意的事项。对于一些重要的实验或不易做成功的實验，教师在课前自己要反复地试做，然后让学生严格地按照操作程序进行实验。以培养学生严肃的科学态度和严谨的治学精神。这样，通过实验，把难学的东西化为易学的东西，这样掌握的知识更牢靠，从而增加学习物理的兴趣。课本中的这些实验主要是用来验证规律的，但如果我们能认真研究并做好这些实验，我们的收获就不仅在于验证规律，它同时能使我们发现物理是有趣的，从而激发我们学习物理的兴趣，只有对物理感兴趣，才想学、爱学、才能学好。
四、注重学生创新能力的培养
爱迪生曾说：“天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。”科技史上每一次伟大的发现、发明和创造的背后都有一串浸满血、泪、汗的脚印。针对物理独有的学科特点，教师在教学过程中，可以用新颖的方法重新设计知识体系，给学生全新的感受，这样就有利于培养学生的思维能力。当学生对知识理解了之后，就会举一反三，对知识融会旁通，从而产生豁然开朗的灵感。教师可以提前整理好那些基础知识和生活中的工具性知识，在精选的习题训练中注重重点知识。长期坚持下去，学生严谨的思维能力和独特的创新能力就会在潜移默化中得到培养，他们就会探究与教材内容有关联的实际生活中的问题，于是，学生的学习物理的积极性随之而产生。
五、精选习题，提高学生的解题能力
解题能力的高低是衡量学生数学水平高低的渠道，是学生综合能力的体现。所以提高解题能力至关重要。教师应精选习题，不要搞题海战术。教师在选习题前可以提前整理好那些基础知识和生活中的工具性知识，在精选的习题训练中注重重点知识。长期坚持下去，学生严谨的思维能力和独特的创新能力就会在潜移默化中得到培养，他们就会探究与教材内容有关联的实际生活中的问题，于是，学生的学习物理的积极性随之而产生。教师在教学时也要注重培养学生良好的解题习惯，提高他们的解题能力。会解题首先得会审题，审题就是将一个具体的物理现象抽象成一个或几个物理模型的过程，为下一步解题作准备。在这，需要强调的是，高中的习题比初中复杂得多，光靠读题就列式计算往往会出错，所以一定要审好题，把题弄懂再做，学生养成了良好的审题习惯，就可以帮他们少犯错误，所以要求学生在读题时，一要划出关键词来；二要画草图，凡是可以画的必须画，草图上要标明题中已知的物理量。这样，学生的解题能力就会一步步提高。
总之，在物理教学中应逐步适应“课程标准”的要求，贯彻“以学生发展为本”的教育理念。学生是教学的主体，是教学活动的积极能动的参与者。要想让学生成为学习的主人，就必须激发起学生的主体作用，即把学习的主动权还给学生，确保使每一位学生在自主、自动的学习过程中逐步形成现代社会所需的各种能力。在物理教学中要充分体现“以学生为主体”的教育原则，大胆探索，大胆尝试，让学生的主动性充分体现在教学过程中。实践证明，实施“以学生为主体”的教育原则能有效唤醒学生的主体意识，让所有的学生都能积极的学习，充分开发学生的潜能，让学生的个性都得到充分的发展。
参考文献：
[1]隋玉平.新课改下高中物理教学的几点思考[J].科技风，2010，（20）.
[2]吴久远.新教材下的高中物理教学改革[J].文理导航（下旬），2011，（06）.