随着网络的日益普及，网络语言正日渐成为时下人们语言交流的重要组成部分，其中的网络流行语更是凭借其创造性的构词风格、个性化的表达方式以及颠覆传统秩序的姿态尤其受到广大追求时尚个性的青少年学生的青睐。当下，传统的语文教学规范甚至语法规范已受到并将持续受到来自网络世界用语方式的冲击和挑战，面对这一发展趋势，我们该如何应对呢？
　　与时俱进，全面认识了解网络流行语 网络流行语作为一种独特的语言文字符号，它是语言随着时代变化而不断演变发展的产物之一，著名语文学家陈原曾有言：“在人类社会交际过程中，语文文字是经常变动的，无论书面语还是口语，都不是一成不变的，其原因是使用语文的社会在变动着。”如同文言文到白话文，繁体字到简体字，最初的句读到现在的标点，我们不能总是用昨天的眼光去判断明天语言的发展方向，所以，我们必须改变传统的将其排斥于语文教学领域之外的态度，转而正视这一语言发展现象。
　　首先，我们需要看到网络语言的独特优势：其一，它丰富了人们的视觉感官，是人们思维创意的外现。网络流行语以网络为载体，依托键盘语言产生，往往由符号、外语、图像、数字等构成，如“囧”，原意是光明，但因其像极了一个人郁闷、悲伤、无奈的样子，加上它的读音与“窘迫”的“窘”字相同，便网民将其赋予新意，成为热词受人追捧；其二，网络流行语在某些方面填补了现有语言的空缺。如新版《现代汉语词典》收录的“宅男”被解释为：整天待在家里很少出门的男子，多沉迷于上网或玩电子游戏等室内活动。再如“亲”、“首付”、“微博”等新词均是近些年伴随着网络而诞生的。
　　当然，看到网络流行语优势的同时，我们也要客观地看到其不足，有些网络流行语纯粹就是为了调侃、恶搞，价值观和文化内涵偏离，思想负面。语文教师只有对网络流行语这一事物的优势与不足有全面客观的认识之后，才能在与学生接触的过程中对学生加以恰当的引导，把握好对其使用的度。
　　大胆尝试，在教学实践中应用网络流行语？摇 （一）去粗取精，明辨精华与糟粕。关于精华与糟粕的辨识，简单层面上粗俗鄙陋的语言学生是可以分辨出来的，如“逗比”、“屌”等，我们需要引导的是深层的判断。主要包括两个方面：一是要明辨出不符合现有语言规范的网络语言。有些网络流行语源自方言、谐音，有的还有的源自数字或英文缩写，虽然这类网络语言我们不能武断的划为糟粕，但在接触的过程中，必须让学生明确现有的语言规范是怎样的，在这种比较之中潜移默化地培养学生规范使用语言的意识；二是重视网络流行语对学生思维的影响。语言的基本功能便是传递信息、承载思想，作为思维的承载方式，网络流行语直接影响到学生的思维，而这，学生自身往往意识不到。有些网络流行语传递的是真善美的正能量，而有些则是对传统道德观、是非观的戏谑和颠覆，作为教师，应在这些语言的对比之中努力挖掘语言背后的积极思想，并以此启迪、引领学生健康阳光人格的形成，最重要的是，有些网络语言辞不达意，思维逻辑混乱，学生习惯于使用这些语言后，极易形成自身表达时思维逻辑的混乱无序。如一次习作中出现了这样的现象，一名学生写了一篇题为《论“砖家”》的小文以后，其他学生纷纷在文后跟帖，用词的混乱超出想象，在面对这样的问题的时候，必须明确——语言必须是严谨的循序渐进的表达。（二）细心钻研，融入语文教学。首先，利用网络流行语提升学生的兴趣。新课程立足于学生现实的生活体验，着眼与学生的发展需求，而现在的90后中学生正是被称为“虚拟的一代”，网络就是他们生活的重要组成部分，他们习惯于刷微博、进论坛、聊微信、玩QQ，把这作为与人接触的主要媒介，并喜欢用网络语言来进行日常沟通，因此，语文教学无法离开网络。课堂提问时，如果在学生心目中神圣不苟言笑的老师如果能恰当地用一句网络流行语缓解被提问学生的紧张情绪，那么，不仅可以拉近师生的距离，还可以极大地唤起其他学生的认同感和参与兴趣，同样的，课后作业的批语中，教师也可以尝试使用流行语，相比较传统枯燥的批语，学生更易接受，更能激发他们的学习热情。
　　不仅如此，只要教师细心研究，很多教学的细部之处是可以利用学生对网络的兴趣来进行的。比如，网络上有一些学生熟悉的比较流行的字词，我们完全可以使之变成学生学习语言文字的良好教材。如“孖”（双胞胎）这种类型，我们便可以借助这些字慢慢渗透培养学生对诸如会意字这类文字的字面理解能力，进而提高对所有文字的敏感度。