随着教育现代化的实施，高科技的普及应用，电教媒体也进入了课堂教学。在课堂教学中，教师通过媒体向学生传递信息，学生利用多媒体创设的情境进行协作学习，通过媒体向教师反馈学习信息，实现师生之间、生生之间的信息交流，达成教学目标。可见，教学媒体是一种知识载体，它既是教师的辅助工具，又是学生的认知工具。它有着许多传统教学手段所不可比拟的优越性，它能将声音、图像、文字集于一体，进行直观形象的教学，能更有效地为学生酿造良好的学习氛围，使学生的各种感觉器官都充分调动起来，产生积极的学习兴趣，变被动为主动地接受信息，使教学工作产生意想不到的效果。
　　一、示范作用，诱发学习兴趣。
　　多媒体能把教师口头描绘的事物直观形象逼真地展现出来，能把学生的非注意力因素集中起来，能使学生从视觉上去领略语言文字描绘“美”的情景，从而诱发学生学习的兴趣。如活动《水仙花》是向学生介绍水仙花的样子及用途，从而使学生在学习的过程中了解水仙花的美，进一步培养学生热爱大自然、热爱美好事物的情感。水仙花，大部分学生都没有亲眼见过，尽管老师在课堂上用多么优美的语言来形容、讲述，也难以收到预定效果。但如果利用多媒体出示一幅盛开着的水仙花图，效果就大大不同了。“碧绿的细长的叶子”、“白色的花瓣”、“黄色的花蕊”“肥大的块茎”“短而细的根” 学生自然而然就了解并爱上了水仙花。
　　二、内容丰富，提高课堂效率。
　　形式多样、丰富多彩的多媒体辅助教学软件，以其简单方便的多媒体制作和使用方法，为教师大力开展多媒体辅助教学提供了宽广的舞台。如“图形的认识”一课教学中，为了使学生牢固掌握不同图形的特征，教师先提问：“小朋友们回忆一下，我们认识的形状有哪几种?”在学生回答后，运用多媒体显示隐藏有圆形、长方形、正方形、梯形的花盆图案、汽车图案等，然后再问：“你能找到哪些图形?”随着多媒体的演示，学生们很快得出结论：圆形的车轮，正方形的车窗，长方形的车身，梯形的花盆等。这样借助多媒体不断地变换，把长方形、正方形、圆形、梯形生动地展现出来，在不断演示的情境中，学生对不同图形的特征有了深刻的认识。
　　三、活跃思维，启发学生想象。
　　美术是一门形象直观的艺术。学生在进行美术欣赏、创作过程中需要大量的感性材料。因此，在课堂有限的时间、空间内提供尽量多的直观素材，对丰富学生的知识面，扩大视野，促进思维，提高创造力，都有着重要的意义。录像、幻灯片就具有这方面的优势。如教学《好看的鱼》一课时，在分析完热带鱼的形体特点后，播放教师剪辑录制的录像，让学生身临其境地观察到热带鱼，配以语言解说，大大地丰富了学生的知识。一幅幅精彩的画面不知比教师的讲解生动多少倍。学生在这样生动的画面的引导下，思维一下就活跃起来，想象出很多与众不同的花纹，画出了各种各样好看的画来。
　　四、生动形象，丰富学生情趣。
　　我把电教媒体用在学生的游戏活动中，在一日生活中随机进行游戏中，学生身心处于积极状态，没有精神束缚和压力，由被动的受教育者变成活动的积极参与者，从而提高学习效率。我们班的学生爱表现，我就组织幼儿玩“时装表演”的游戏，随着音乐声的响起，幼儿们一个个按着顺序扭着小屁股走出来，并且还想出了很多定格动作，气氛十分活跃。
　　总之，电教媒体技术的应用为教学注入新的生命力，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。运用现代教育技术使学生能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣。以现代教育技术辅助幼儿课堂教学，重视学生学习过程，重视师生间、生生间的思维互动，这样的教学才是丰富多彩的!