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摘要：中职计算机网络技术课程总是存在着课程内容单一，实践性不强，质量不高等教学弊病。针对这些在教学中存在的问题，提出了相对应的改革方案，来解决这些棘手的问题。
关键词：中职计算机网络技术；课程教学；改革方案
1.中职计算机网络技术课程教学的现状
由于大学和普通高中的扩招，中职学校的门槛相对较低。目前中职学校的生源主要是初中毕业生，大部分入学成绩比较低，学生学习的兴趣、主动性和积极性不高。如果在上一个课程不能理解，那么下一个课程就没有办法继续，而在学习网络这门课的过程中，随处可见的英文缩写和生涩的专业名词。因此，所教授的网络课的内容不能太深。
2.中职计算机网络技术课程教学所存在的问题
2.1理论内容与实际情况严重不符
很多老师还是用很传统的教学来上计算机网络技术课，这样显然不符合当代信息化社会的要求，觉得计算机网络技术课程的实验不好开，所以上课主要还是理论教学。学生不能把理论和实践结合起来，毕业后很难融入社会。在课程的教学当中，纯理论的教学让学生根本不知道在课堂上学到了什么。如果到了企业这门课程没什么实际作用，这样的学习一点作用都没有更不要说让他们建立一个局域网什么的。
2.2教学过程中只是注重教材
现在大部分中职的计算机网络技术教材主要阐述的是以OSI参考模型为基础，阐述网络的层次结构,协议以及计算机网络的概念和原理。实践的东西太少了，纯理论的东西太多了，学生在学习的时候就非常吃力，从而降低了他们学习网络的積极性。
2.3教学方法单一不能激发兴趣
目前，有很多中职学校的计算机网络技术课程教学采用的教学方法、教学模式单一。一味地只是教师在讲授，学生只是被地接受，导致课堂上缺少师生之间的互动，难以激发学生的学习兴趣与学习热情。
2.4教学中不能根据学生特质因材施教
有些学校不能做到根据学生特点进行教材选定，教学内容的选定。一味地按照普通的教学方法进行教学授课。有些学生的优点没有办法在学习中突出出来，没能因此做到因材施教，以至于耽误了学生的发展。
2.5缺乏实践与动手训练
很多中职的计算机网络课程在教学结束后就直接考试了，没有任何的实训环节让学生真正体会网络的精髓。对于考试，学生也就是单纯的死记硬背，没有一点实训的经验。这样出去之后势必会碰到很多问题，学和没学一个样，缺少必要的项目实训。
2.6 教师缺乏企业实践经验，与实际脱节。
有些教师虽然具备扎实的理论识和较高的教学水平,但是却缺少专业实践能力和丰富的实践经验。有些学校没有要求专业课教师到生产单位从事实践锻炼、兼职参与工程实践工作。没能根据需要，补充一定数量的高水平教师。最终导致的结果就是理论与实际脱节，没能达到理想的教学效果。
3.针对其所存在的问题进行教学改革
3.1 抓住师范院校改革契机
从2010年到2013年，中央财政重点支持1000所中等职业学校改革创新，形成一批代表国家职业教育办学水平的中等职业学校，大幅度提高这些学校办学的规范化、信息化和现代化水平，使其成为全国中等职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和办学特色的示范，在中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用。
3.2讲理论内容的同时结合实践情况
这点对于中职的学生来说是非常重要，除了教学手段的改善。我们还需要让学生多进行实践，老师要用不同的实例来证明网络其实是不难的。要给出具体的例子来进行演示，对不同的实验课进行总结。每个实验课中自己学到了什么，要写出实验总结报告或者实验过程报告，对在实验中出现的问题老师一定要在实验课中重点阐述，及时地进行归纳和总结，让学生的知识点更加系统和科学。这样不仅仅可以锻炼动手能力，同时也锻炼了学生的抽象思维能力。
3.3在教学过程中，应该以学生为中心
更新教师的教学理念首先要明确中职学校的培养目标，在教学设计中教师必须以适应社会对人才的需求变化。以“能力为本位”，以“就业为导向”的教学目标。替代传统的以“知识为本位”的教学目标。其次要树立教师主导，学生主体的理念。改变教师单纯地传授知识，学生被动地接受知识的教学模式。教师的作用更多地应体现在引导和激发学生的主动学习和探究意识。引导和激发学生的动手实践意识。
3.4采用多元化的教学方式
既然要采用多元化的教学方式，其中之一就要提到项目教学法。项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。同时，也可以采用多媒体教学，这是一个非常简单而且实用的教学手段，只要用得合适，那么会起到令人意想不到的效果。可以把理论教学和实践教学结合在一起，通过大量的例子结合多媒体达到一种效果。
3.5根据学生特质因材施教
有些中职学校不能针对学生的计算机基础教育进行加强，在学生已具备一定的计算机基础知识的前提下，再进行计算机网络技术的教学。同时，应该做到根据学生的专业方向和培养目标知识层次的差异，制定出相应的授课计划和大纲，并选择适当的教材作为学习工具，对于非计算机专业学生，尤其要重视教材选取。网页设计等方面的教材，做到因人施教。
3.6多进行实践，增强学生的动手能力
企业和公司对中职学校教育出来的学生最看重的一点就是学生的实践能力，这也是中职学校学生的优势。计算机网络技术的课程设计不同于其它计算机课程，它是一门综合性和实践性很强的学科，仅仅对一台计算机各方面知识的掌握是远远不够的。诚然，设备的配置需要很多费用，但对实践场所的投入是绝对有必要的，实践场所可以极大地方便学生进行动手操作，提高学生的实践能力，使学生在以后的工作中更加适应，可谓好处多多。
3.7 教师参加企业实践，提高教学水平
以真实工作任务为载体的人才培养模式的实施要求教师具有准确、熟练驾驭完成工作任务的能力,要求教师既要具备扎实的理论识和较高的教学水平,又要具有很强的专业实践能力和丰富的实践经验。学校规定所有专业课教师都必须到生产单位从事实践锻炼、兼职参与工程实践工作。鼓励教师参加职业资格证书考试来提高“双师”素质教师比例。在引进的过程中，应该特别注重从生产一线聘用一批学历层次高、实践经验丰富的专业技术人才，以适应计算机网络技术专业教学的需要。
4.结语
总而言之，现在的社会是先进的社会，现在的世界是人才的世界。只有进行了教学改革，避免了现在的问题，学生才能进行更好的学习与成长。我们应该采取多种渠道,多种形式来培养真正意义上的“双师型”教师,同时深化实践教学的改革。提高教学质量，提升办学水平，为地方的经济和社会发展服务，为社会建设提供人才支撑做出更大贡献。
关键词：中职计算机网络技术；课程教学；改革方案
1.中职计算机网络技术课程教学的现状
由于大学和普通高中的扩招，中职学校的门槛相对较低。目前中职学校的生源主要是初中毕业生，大部分入学成绩比较低，学生学习的兴趣、主动性和积极性不高。如果在上一个课程不能理解，那么下一个课程就没有办法继续，而在学习网络这门课的过程中，随处可见的英文缩写和生涩的专业名词。因此，所教授的网络课的内容不能太深。
2.中职计算机网络技术课程教学所存在的问题
2.1理论内容与实际情况严重不符
很多老师还是用很传统的教学来上计算机网络技术课，这样显然不符合当代信息化社会的要求，觉得计算机网络技术课程的实验不好开，所以上课主要还是理论教学。学生不能把理论和实践结合起来，毕业后很难融入社会。在课程的教学当中，纯理论的教学让学生根本不知道在课堂上学到了什么。如果到了企业这门课程没什么实际作用，这样的学习一点作用都没有更不要说让他们建立一个局域网什么的。
2.2教学过程中只是注重教材
现在大部分中职的计算机网络技术教材主要阐述的是以OSI参考模型为基础，阐述网络的层次结构,协议以及计算机网络的概念和原理。实践的东西太少了，纯理论的东西太多了，学生在学习的时候就非常吃力，从而降低了他们学习网络的積极性。
2.3教学方法单一不能激发兴趣
目前，有很多中职学校的计算机网络技术课程教学采用的教学方法、教学模式单一。一味地只是教师在讲授，学生只是被地接受，导致课堂上缺少师生之间的互动，难以激发学生的学习兴趣与学习热情。
2.4教学中不能根据学生特质因材施教
有些学校不能做到根据学生特点进行教材选定，教学内容的选定。一味地按照普通的教学方法进行教学授课。有些学生的优点没有办法在学习中突出出来，没能因此做到因材施教，以至于耽误了学生的发展。
2.5缺乏实践与动手训练
很多中职的计算机网络课程在教学结束后就直接考试了，没有任何的实训环节让学生真正体会网络的精髓。对于考试，学生也就是单纯的死记硬背，没有一点实训的经验。这样出去之后势必会碰到很多问题，学和没学一个样，缺少必要的项目实训。
2.6 教师缺乏企业实践经验，与实际脱节。
有些教师虽然具备扎实的理论识和较高的教学水平,但是却缺少专业实践能力和丰富的实践经验。有些学校没有要求专业课教师到生产单位从事实践锻炼、兼职参与工程实践工作。没能根据需要，补充一定数量的高水平教师。最终导致的结果就是理论与实际脱节，没能达到理想的教学效果。
3.针对其所存在的问题进行教学改革
3.1 抓住师范院校改革契机
从2010年到2013年，中央财政重点支持1000所中等职业学校改革创新，形成一批代表国家职业教育办学水平的中等职业学校，大幅度提高这些学校办学的规范化、信息化和现代化水平，使其成为全国中等职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和办学特色的示范，在中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用。
3.2讲理论内容的同时结合实践情况
这点对于中职的学生来说是非常重要，除了教学手段的改善。我们还需要让学生多进行实践，老师要用不同的实例来证明网络其实是不难的。要给出具体的例子来进行演示，对不同的实验课进行总结。每个实验课中自己学到了什么，要写出实验总结报告或者实验过程报告，对在实验中出现的问题老师一定要在实验课中重点阐述，及时地进行归纳和总结，让学生的知识点更加系统和科学。这样不仅仅可以锻炼动手能力，同时也锻炼了学生的抽象思维能力。
3.3在教学过程中，应该以学生为中心
更新教师的教学理念首先要明确中职学校的培养目标，在教学设计中教师必须以适应社会对人才的需求变化。以“能力为本位”，以“就业为导向”的教学目标。替代传统的以“知识为本位”的教学目标。其次要树立教师主导，学生主体的理念。改变教师单纯地传授知识，学生被动地接受知识的教学模式。教师的作用更多地应体现在引导和激发学生的主动学习和探究意识。引导和激发学生的动手实践意识。
3.4采用多元化的教学方式
既然要采用多元化的教学方式，其中之一就要提到项目教学法。项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。同时，也可以采用多媒体教学，这是一个非常简单而且实用的教学手段，只要用得合适，那么会起到令人意想不到的效果。可以把理论教学和实践教学结合在一起，通过大量的例子结合多媒体达到一种效果。
3.5根据学生特质因材施教
有些中职学校不能针对学生的计算机基础教育进行加强，在学生已具备一定的计算机基础知识的前提下，再进行计算机网络技术的教学。同时，应该做到根据学生的专业方向和培养目标知识层次的差异，制定出相应的授课计划和大纲，并选择适当的教材作为学习工具，对于非计算机专业学生，尤其要重视教材选取。网页设计等方面的教材，做到因人施教。
3.6多进行实践，增强学生的动手能力
企业和公司对中职学校教育出来的学生最看重的一点就是学生的实践能力，这也是中职学校学生的优势。计算机网络技术的课程设计不同于其它计算机课程，它是一门综合性和实践性很强的学科，仅仅对一台计算机各方面知识的掌握是远远不够的。诚然，设备的配置需要很多费用，但对实践场所的投入是绝对有必要的，实践场所可以极大地方便学生进行动手操作，提高学生的实践能力，使学生在以后的工作中更加适应，可谓好处多多。
3.7 教师参加企业实践，提高教学水平
以真实工作任务为载体的人才培养模式的实施要求教师具有准确、熟练驾驭完成工作任务的能力,要求教师既要具备扎实的理论识和较高的教学水平,又要具有很强的专业实践能力和丰富的实践经验。学校规定所有专业课教师都必须到生产单位从事实践锻炼、兼职参与工程实践工作。鼓励教师参加职业资格证书考试来提高“双师”素质教师比例。在引进的过程中，应该特别注重从生产一线聘用一批学历层次高、实践经验丰富的专业技术人才，以适应计算机网络技术专业教学的需要。
4.结语
总而言之，现在的社会是先进的社会，现在的世界是人才的世界。只有进行了教学改革，避免了现在的问题，学生才能进行更好的学习与成长。我们应该采取多种渠道,多种形式来培养真正意义上的“双师型”教师,同时深化实践教学的改革。提高教学质量，提升办学水平，为地方的经济和社会发展服务，为社会建设提供人才支撑做出更大贡献。