课堂心理氛围体现在课堂交往中，有效的课堂交往能产生积极和谐的课堂心理氛围。积极主动的课堂心理氛围能使学生的大脑皮层处于兴奋状态，引起学生兴趣，从而使其更好地接受新知识；消极的课堂心理氛围则使师生关系不融洽，学生之间不友好，课堂情况背离了学生心理发展的需要，会阻碍学生的学习。教师是积极课堂心理氛围的创造者和维护者，积极和谐的课堂心理氛围的形成，要靠教师的精心组织和主动创造。笔者认为，要营造积极和谐的课堂心理氛围，应从以下几方面着手构建。
　　
　　一、用积极的情感影响学生
　　
　　教师要以自己的积极情感感染学生，激发学生积极的情感体验，使学生受到潜移默化的影响。“晓之以理”必须由“动之以情”相辅佐，“通情”才能“达理”。在思想品德教学中，教师要注意课内感情的投入，应能与学生产生共鸣。这就要求教师要善于发掘蕴含在美好事物中的崇高和隐匿在丑恶事物中的卑劣，使学生对前者产生崇敬感，使其心灵深处真正得到净化。例如，在讲授八年级下册第八课《共同的心愿》时，笔者用充满激情的语调，朗读了这段引言：“还记得1997年7月1日凌晨那激动人心的时刻吗?鲜艳的五星红旗在香港会议展览中心冉冉升起；江泽民主席向全世界庄严宣告中国政府对香港恢复行使主权；第一届特区政府行政长官董建华宣誓就职；最后一任港督乘着‘不列颠尼亚’号皇家游艇从维多利亚港怅然离去……香港在与祖国阔别百年之后，终于回到了母亲的怀抱。”当笔者读完这段话的时候，每个学生的心底都升腾起一种自豪感，都为此感到骄傲，在心中祝福祖国更加繁荣昌盛，人民永远幸福。
　　另外，教育是师生共同参与的双向交流过程，师生之间具有良好的情感基础是教育成功的前提。人的情感具有强烈的感染力，教师的爱能陶冶学生情感、培养其良好品德、提高其道德素质，能推动学生不断进取，激发学生的学习热情。教师应该保证学生在欢乐愉快、紧张有序的环境中学习和成长，注重构建良好的课堂师生关系。
　　
　　二、让教学活动充满情趣
　　
　　好奇心强是中学生的一个显著心理特点，他们喜欢新奇的东西和奇异的刺激。优秀的教师往往会从学生的心理特点出发，采用多种方法激发学生的学习兴趣。思想品德课的内容相较而言比较枯燥，学生容易产生厌学情绪，这就需要教师精心设计教法，让教学活动变得有情有趣。如教学八年级“千里之堤，溃于蚁穴”内容时，由于其法律术语较多，学生难以理解和掌握，笔者采用了小组讨论和设模拟法庭的方法，成功吸引了学生的注意力，学生的主动参与程度较高，课堂氛围活跃。在此过程中，学生不但学到了书本知识，而且开阔了视野，增长了见识。课后很多同学都说：“这样的课堂别开生面，真好!”又如，教学“走近同龄人”时，笔者采用了问卷调查和现身说法相结合的方法，要求学生课前调查，在课堂上进行现身说法。学生积极开展了各种各样的课前调查，收获颇丰，在课堂上，他们进行了精彩的演说，赢得了其他同学的阵阵掌声。这样教学，充分调动了学生个体和群体的能动性、创造性、主动性，学生在有趣的学习中愉快地接受了知识。
　　
　　三、使学生保持良好的心理状态
　　
　　当学生在课堂学习中处于良好心理状态时，就会表现出感受性高、思维活跃、记忆清楚迅速、情绪开朗稳定、求知欲强烈持久、学习效率高等特点，这有助于学生学习质量的提高。这就要求政治教师要有较强的语言能力和课堂调控能力。思想政治课教学要讲究适度，需注意：一是要讲与教材有关的内容，与教材无关的内容不讲；二是要讲大纲规定的内容；三是要讲难解之处。学生本已熟悉或通过研读教材能够自通的知识，可以不讲或少讲，对学生在学习中遇到的疑难之处，教师可作点拨使学生走出知识迷宫。另外，在课堂教学中，教师要随时注意学生的情绪反应，要善于从学生的目光、表情、姿态、答问中了解学生对信息的接受情况，进而判断自己的教学内容是否合理。若课堂反馈及时、全面，既可以帮助教师及时改进教法，又可以让学生及时了解自己的学习结果、进步与缺点，进而接受教师提供的“矫正信息”来改进学习，从而保持良好的心理状态。
　　总之，在政治课教学中，教师要审时度势，眼观六路，耳听八方，及时调整自己的教学方法，给学生营造一个宽松而融洽的课堂心理氛围，让学生轻松自如地吸取知识。
　　
　　(责编　雷　靖)