摘 要：在职业学校英语教学中，视听教学越来越被教师重视和运用。如何让视听教学在提高英语教学质量上发挥作用，靠的还是教师付出更多的精力，发挥更大的创造性和主导作用。
　　关键词：反思 ;视听教学;主导作用
　　运用信息技术进行教学早就在各级各类学校的课堂上广泛应用，而英语作为一门语言教学课，提高学生听力水平无疑是非常重要的，因此视听教材的运用受到了教师和学生的欢迎。因为视听自身兼有声音和图像，而且拥有无法比拟的知识容量，可以让学生同时见其形、听其声;可以让教师从中获得大量的知识信息。于是，视听教材作为英语教学中宝贵的教学资源，起着不可忽视的作用。笔者作为职业学校的一名英语教师也曾经享受过视听教学带来的方便和轻松。但一段时间下来却有了一种欺骗自己、对不起学生的感觉。于是笔者静下心来对英语视听教学进行了一番反思，逐渐认识到视听用得好，确实能提高英语教学的效果，但作为教师只能把视听看作为一个物质工具，如何利用这一物质工具来提高教学效果靠的还是教师的主觀能动作用。因为只有教师利用视听教材把教和学的内容设计得生动活泼，富有创新意，使学生置身于合适的语言环境，去领悟语言、操练语言、运用语言，让学生的主体性得到最大的发挥，视听教学才算是达到了真正的效果。所以，视听教学实质上是对教师提出了更高的要求，教师必须付出更多的精力、发挥更大的创造性和主导作用。
　　在视听教学的实践中，笔者认识到教师首先要根据教材和学生的实际水平选好视听内容。笔者所教的学生是学音乐的，由于专业的关系，他们的英语水平要低于一般的高中生，于是在安排视听教学教材时，笔者首选了《走遍美国》（ Family Album USA）。因为《走遍美国》的教材文字浅显、内容丰富、趣味性强、训练形式多样化，加上原声语音纯正，很适合学生。
　　在视听教学的实践中，笔者还认深深地体会到，在视听教学前教师要认真备课，包括熟悉教材，合理安排授课程序、训练形式等等。如在备课《走遍美国》第六集时，笔者对所选内容视听了3遍，然后确定介绍感恩节食物制作是重点难点。针对这些重点难点，笔者又设计了授课的程序和训练形式。在训练形式上笔者利用视听中的功能，安排“对话”“讨论”“无声图像法”“图像定格法”“记忆”等训练形式，从而让学生得到各种形式的语言实践。
　　“微课教学”是近几年涌现的一种新的视听教学形式，“微课教学”指的是按照教学实践要求，以视听为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而展开的精彩的教与学的全过程。笔者觉得这对专业性较强的学生来说无疑是拓展课外知识的一种好途径。考虑到笔者的授课对象是音乐专业的学生，于是笔者精心准备了第一次微课——《中国曲名之翻译》。笔者选择了许多学生熟悉的曲名，让学生按三种方法进行翻译：①直译法，就是按曲名的字面意思直接翻译，如笛子名曲《三五七》译成 Mi So Ci，《早晨》译成 The Morning;②意译法，就是按曲名的内容进行翻译，如二胡名曲《二泉映月》译成 Moon Light Reflected in Er Quan，小提琴曲《梁山伯与祝英台》译成The Butterfly Lovers;③音译法，就是按曲名的发音直接进行翻译，如民乐合奏《瑶族舞曲》译成Yao Dance， 《彝族舞曲》译成Yi Dance。 这堂微课笔者用了15分钟通过视频视听中的音乐和画面，把学生一直认为比较难的曲名的翻译方法教给了学生，达到了举一反三的效果。
　　这堂微课笔者分别在教师和学生中上了公开课，结果是不懂英语的教师听懂了，学音乐的学生兴趣盎然。明显的课堂收效，笔者决定以后在英语课上穿插一些与学生专业有关的微课，一则让自己和学生的专业知识各有提升，让英语教学更好地为学生的专业服务;二则也可借微课调节学生的课堂疲劳（我校因专业学习的需要，一堂文化课为90分钟）。当然，除微课以外适当穿插一点英语歌曲、时事新闻、甚至电影片段等也是提高课堂学习效率的方法。总之，做这一切，都会花费很多时间和精力，绝不是轻松偷懒就会有成效的。
　　综上所述，英语视频视听教学若要对原有的教学观念和方法产生巨大的冲击，给教学改革注入新鲜的血液和动力，让学生学习英语的兴趣得到真正地培养，让学生的主体性得到更大发挥，绝不是教师信手拈来就能达到的，教师必须要为学习和掌握现代教学理念，寻找信息技术与英语教学的最佳结合点而付出更多更强更新的不懈努力！
　　（作者单位：浙江艺术职业学院 ）