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【摘要】随着时代的不断进步与新课程改革的深入演化，进入21世纪以来，我国的信息化教育不断冲击着传统的基础教学模式。在当今的教育发展过程中，信息技术如何更好地适应时代的发展，融入到现代化的教学模式中是我们面临的一个必然教育建设趋势，也是提高学生信息化技能，培养学生综合品质的重要发展手段。高中是学生学习体系养成和能力提升的关键阶段，高中教师在具体的教学实施中肩负了重要的发展责任，是教学的引领者也是信息技术与教学实践合理融合的开拓者。因此，研究信息技术在教学中的应用是一个先进的时代命题。
【关键词】信息技术 高中教学 应用实践
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0146-02
一、高中信息技术教学的主要理论研究
1.建构主义学习理论
所谓建构主义就是指学习者学习的知识不是单纯的通过教师的传授获得的，而是在教师教授的基础上，学习者在一定的学习背景下，通过教师、同学或家人的帮助，借助一定的学习工具和学习资料，主动获取知识、积极思考的学习过程。它强调学生学习的主动性和创新性，强调学生在学习中的主体地位。
建构主义主张学习者以自身的经验为基础建构学习情境，因为每个人对待客观事物的观点不同、经验不同，因此，他们更容易产生不同的学习经验，从而创设出不同的学习情景。建构主义认为教师应该成为学生的引导者、帮助者和促进者，而不再是权威的教授者，要帮助学生养成独立学习的习惯。
2.认知主义学习理论
认知主义学习理论有两大主要观点，一种是通过柯勒的顿悟实验总结出的，学习是顿悟的过程，不是犯错误的过程。另外一种是布鲁纳的学习发现论，主要强调学生的内在动机和主动探索精神，强调学习过程，而不是学习的结果，强调学生的直觉思维。因此，要想将信息技术有效的应用于教学实验中，必须充分培养学生的发散思维、直觉思维和创造性思维，为迁移而教，做到举一反三、触类旁通。例如，充分运用教学视频，教学课件辅助学生们学习，把教师的教案变成学生的学案，进行学生的意义学习，注意新旧知识的合理衔接。
二、信息技术在教学中的应用策略研究
1.巧设情境，调动學生的学习积极性
对于大多数高中生而言，学习的兴趣性与自主性是学生学习成绩提高的关键所在。利用信息技术教学必然要用到多媒体工具，当进入教室时如果学生的心情是愉悦的，学习热情是高涨的，这时教师要充分把学生的这种学习热情带入到课堂的整体教学中，通过教师的指导，引出课堂的学习情境，进行合理的学习导入，充分调动学生的学习积极性，那么整个课堂便会达到事半功倍的效果。
比如在进行“函数性质”讲解时，由于本节课知识点重要且教学内容复杂，图形较多并且不易理解，因此在进行教学设计时可以结合教学课件辅助学生进行充分的理解。可以利用多媒體技术制作函数图像的动态变化视频，帮助学生形象生动的理解函数图像变化与函数性质之间的有机联系。
2.注重过程教学，激发学生的创造思维
激发学生的创造思维和创新精神是信息技术应用于教学实践的主要目标之一，其主要的实施策略便是在教学的过程中独立思考、有效引入，让学生在原有的学习基础上，主动发现问题、提出问题、解决问题。
例如在进行“含有未知数的等差数列求和”时，除了按照等差数列的性质将带有未知数的公式列示出来，还可以赋予未知数一个特殊的值，这个值一般为“1”或者是“0”，通过特殊值求出特殊的结果，最后进行整个公式的代入求值。从而让学生发现教学过程的整体特点，激发学生的创造思维，让学生及时掌握全新的学习方法。
3.动态学习，做到更好地掌握与突破
利用计算机技术进行教学实验，显著的优点便是可以使抽象的学习概形象、具体、直观的展示出来，改变传统的板书教学模式，利用电脑技术绘制动态图形、制作教学视频，将声、形、字、画有机的结合起来，加强学生的整体印象，从而更有利于学生掌握学习重点和突破学习难点。
比如在进行“立体几何图形证明”授课时，图形的位置关系，复杂图形中的角角关系，线线关系，角与线之间的结合关系都可以通过多媒体进行动态的展示，方便直线的增加或删减。这样不但避免了图像标注时的杂乱无章，也容易让同学们得出教学结论，充分掌握立体几何图形的证明方法，让同学们可以更加直观的接受新知识，理解新内容。
4.巧设问题，引导学生积极探究
在传统的学校教学中一般很注重教师的主体地位，学生的参与性不够，学习积极性不高是突出的发展问题。因此，在现代化的教学模式下，我们要借助信息技术为学生们营造良好轻松地学习环境，创设丰富的学习情境，巧设教学问题，激发学生的学习欲望和学习积极性，在此基础上引导学生积极探索，实现主动性教学新模式。
例如在学习“等差、等比数列”的概念时，可以借助多媒体展示等差、等比的概念推断过程，给学生留出充足的思考和想象空间，让学生通过多媒体展示进入学习情境，提出学习问题，并且通过探究解决新问题，获取新知识。
三、结语
本文利用资料分析、理论研究等方法对信息技术在教学中的应用做出了具体的阐述和分析。在现有高中信息技术教学的基础之上，重点研究教学实践过程，以教师和学生为导向，从课程理念、课程实践等具体的实践过程出发，对信息技术在教学中的应用进行了具体的分析和设计。但是要想实现信息技术在教学中的合理应用，必须做到举一反三，辩证对待，这样才能提高教学质量，推动现代化教学方法的不断创新与发展，从而提高整体教学效率与教学水平。
【关键词】信息技术 高中教学 应用实践
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0146-02
一、高中信息技术教学的主要理论研究
1.建构主义学习理论
所谓建构主义就是指学习者学习的知识不是单纯的通过教师的传授获得的，而是在教师教授的基础上，学习者在一定的学习背景下，通过教师、同学或家人的帮助，借助一定的学习工具和学习资料，主动获取知识、积极思考的学习过程。它强调学生学习的主动性和创新性，强调学生在学习中的主体地位。
建构主义主张学习者以自身的经验为基础建构学习情境，因为每个人对待客观事物的观点不同、经验不同，因此，他们更容易产生不同的学习经验，从而创设出不同的学习情景。建构主义认为教师应该成为学生的引导者、帮助者和促进者，而不再是权威的教授者，要帮助学生养成独立学习的习惯。
2.认知主义学习理论
认知主义学习理论有两大主要观点，一种是通过柯勒的顿悟实验总结出的，学习是顿悟的过程，不是犯错误的过程。另外一种是布鲁纳的学习发现论，主要强调学生的内在动机和主动探索精神，强调学习过程，而不是学习的结果，强调学生的直觉思维。因此，要想将信息技术有效的应用于教学实验中，必须充分培养学生的发散思维、直觉思维和创造性思维，为迁移而教，做到举一反三、触类旁通。例如，充分运用教学视频，教学课件辅助学生们学习，把教师的教案变成学生的学案，进行学生的意义学习，注意新旧知识的合理衔接。
二、信息技术在教学中的应用策略研究
1.巧设情境，调动學生的学习积极性
对于大多数高中生而言，学习的兴趣性与自主性是学生学习成绩提高的关键所在。利用信息技术教学必然要用到多媒体工具，当进入教室时如果学生的心情是愉悦的，学习热情是高涨的，这时教师要充分把学生的这种学习热情带入到课堂的整体教学中，通过教师的指导，引出课堂的学习情境，进行合理的学习导入，充分调动学生的学习积极性，那么整个课堂便会达到事半功倍的效果。
比如在进行“函数性质”讲解时，由于本节课知识点重要且教学内容复杂，图形较多并且不易理解，因此在进行教学设计时可以结合教学课件辅助学生进行充分的理解。可以利用多媒體技术制作函数图像的动态变化视频，帮助学生形象生动的理解函数图像变化与函数性质之间的有机联系。
2.注重过程教学，激发学生的创造思维
激发学生的创造思维和创新精神是信息技术应用于教学实践的主要目标之一，其主要的实施策略便是在教学的过程中独立思考、有效引入，让学生在原有的学习基础上，主动发现问题、提出问题、解决问题。
例如在进行“含有未知数的等差数列求和”时，除了按照等差数列的性质将带有未知数的公式列示出来，还可以赋予未知数一个特殊的值，这个值一般为“1”或者是“0”，通过特殊值求出特殊的结果，最后进行整个公式的代入求值。从而让学生发现教学过程的整体特点，激发学生的创造思维，让学生及时掌握全新的学习方法。
3.动态学习，做到更好地掌握与突破
利用计算机技术进行教学实验，显著的优点便是可以使抽象的学习概形象、具体、直观的展示出来，改变传统的板书教学模式，利用电脑技术绘制动态图形、制作教学视频，将声、形、字、画有机的结合起来，加强学生的整体印象，从而更有利于学生掌握学习重点和突破学习难点。
比如在进行“立体几何图形证明”授课时，图形的位置关系，复杂图形中的角角关系，线线关系，角与线之间的结合关系都可以通过多媒体进行动态的展示，方便直线的增加或删减。这样不但避免了图像标注时的杂乱无章，也容易让同学们得出教学结论，充分掌握立体几何图形的证明方法，让同学们可以更加直观的接受新知识，理解新内容。
4.巧设问题，引导学生积极探究
在传统的学校教学中一般很注重教师的主体地位，学生的参与性不够，学习积极性不高是突出的发展问题。因此，在现代化的教学模式下，我们要借助信息技术为学生们营造良好轻松地学习环境，创设丰富的学习情境，巧设教学问题，激发学生的学习欲望和学习积极性，在此基础上引导学生积极探索，实现主动性教学新模式。
例如在学习“等差、等比数列”的概念时，可以借助多媒体展示等差、等比的概念推断过程，给学生留出充足的思考和想象空间，让学生通过多媒体展示进入学习情境，提出学习问题，并且通过探究解决新问题，获取新知识。
三、结语
本文利用资料分析、理论研究等方法对信息技术在教学中的应用做出了具体的阐述和分析。在现有高中信息技术教学的基础之上，重点研究教学实践过程，以教师和学生为导向，从课程理念、课程实践等具体的实践过程出发，对信息技术在教学中的应用进行了具体的分析和设计。但是要想实现信息技术在教学中的合理应用，必须做到举一反三，辩证对待，这样才能提高教学质量，推动现代化教学方法的不断创新与发展，从而提高整体教学效率与教学水平。