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北京师范大学青岛附属学校高级教师，全国百佳班主任，青岛市首届名班主任工作室主持人，青岛市城阳区名班主任工作室首席专家，山东省2012年度“十大”教育创新人物（班主任系列）；已出版教育专著《心会随爱一起走》《聆听花开的声音》，并荣获山东省教科研成果一等奖；多年致力于后进生的教育转化，把论语与班级管理融为一体，进行“有爱无类”教育，事迹多次被原曲阜电视台、济宁电视台、山东教育电视台、《山东教育报》等媒体报道，应邀赴全国各地作班级管理报告百余场。
在教育这片土地上，我默默耕耘了26个春秋。我深爱着这片土地，为此执着，并以饱满的热情、不懈的努力，如痴如醉地播撒爱的阳光、追寻属于我和孩子们的生命森林，用爱等待花开，用心聆听花开的声音，用情和孩子们一起徜徉在花的海洋，用坚守来享受教育的美丽。
用心经营：跨栏日记打开心扉
认真做事只能做对，而用心做才能做好。2011年9月，我接手无人问津的九（8）班。面对这样一个棘手的班级，我没有退缩，坚信“只有不会教的老师，没有教不好的学生”。
为了整顿班级面貌，我首先着手分析班级的具体情况，发现问题在于这个班的多数学生缺乏学习和生活的目标。为了提高学生们的学习积极性，我决定把班级命名为“跨栏军团”，以此鼓励学生们只要能跨过学习、生活中的一道道小坎，就能实现自己的理想。
我深知走进学生心灵的教育才是真正的教育。要想带好“跨栏军团”，我必须走进学生心灵。可是，怎样才能做到呢？为了让学生们留下“跨栏”的足迹，及时反思自己的“跨栏”情况，我决定和学生们一起写“跨栏日记”。
我要求同学们每天写《跨栏日记》，同时我会及时地回答他们提出的问题。同学们与我交流的话题大多并不是学习方面的，而是家庭生活、人际交往、情感等方面的。比如：与同学发生矛盾、父母吵架、受到老师批评……遇到这些问题时，学生们第一时间都想到我，把我当作可以信任的朋友。渐渐地，我感觉学生们的心灵之门对我敞开了。
随着班级工作的深入，我与学生一起建立动态班级文化，让同学们明白“不积跬步，无以至千里；不积小溪，无以成江河”的道理，引导他们写“跨栏日记”，从中感悟人生成长的真谛。
为了深入了解每个学生，我每天和孩子们一同撰写“跨栏日记”，让“跨栏日记”成为我们心灵沟通的桥梁。为了激励学生进步，我开办了“论语讲坛”，用经典文化浸润孩子们的心灵；组织齐唱班歌，不断激发孩子们昂扬向上的奋发精神。
广博之爱：不抛弃，不放弃
“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”這些年，我一直用心陪伴着学生成长，用爱为学生撑起一片蓝天。
越是问题多的学生，越需要我们对其倾注更多的爱，用爱来唤起他们的自信心。
我班有个叫小聪的学生，是全校出了名的淘气包。刚接手这个班时，他就对我说：“老师，我是大家公认的坏孩子，以后，您就不用费心思管我了。”并要求我安排他坐在教室的角落里。
面对这样一个孩子，起初我很头疼，经过冷静思考，我认识到：虽然这个孩子只是我的班上一名普通的学生，但对他的家庭来说却是唯一的希望，我如果放弃了他，可能就是放弃了他的一生，放弃了他们一家人的幸福。责任心告诉我不能放弃对他的教育。
为了改变他，我想尽了一切办法。给他安排最好的座位，经常和他谈心。慢慢地，他不再对我敌视，开始与我和睦相处了，对班级的事情也慢慢地关心起来。他喜欢唱歌，我就在唱班歌时让他领唱；他普通话讲得好，我就推荐他担任我们班的升旗仪式主持人。
功夫不负有心人，他没有辜负全班同学对他的期望，升旗仪式主持得非常成功，得到校领导和师生们的一致好评。毕业前，他在《跨栏日记》中写道：“老师，我以后要考师范类学校，做个像您一样的好老师。”我喜极而泣，果然没有教不好的孩子，只要用爱付出就一定能有所回报。
“我班无‘后进生’，我心无‘后进生’。”这些年来，我一直在探索着教育途径：以宽容的心对待学生们的过失，用期待的心等待他们的每一点进步，用喜悦的心赞美他们每一点成绩。知识的传播借助爱的力量，往往会事半功倍；心灵的塑造借助爱的感染，往往会水到渠成。
小勇是我们学校出了名的“问题生”。第一次排座位时，同学们都不愿意与他同桌。这对于小勇来说无疑是泼了一盆冷水。我再三思考后，决定用陪伴和激励的方式来引导他。上课时，他举手回答问题，我总会及时表扬他，平时，我还让他负责保管班里的公共财物。一段时间后，小勇的言行有所收敛了，脸上也露出了自信的微笑。
面对顽劣的学生，我们要坚持做到“不抛弃、不放弃”，这是教育工作者在转化后进生的过程中必须坚持的原则。
情感教育：情到深处最动人
由情入手，最大限度地发挥情感教育在班级管理中的作用。学生的心中蕴藏着丰富的情感，关键看班主任是否去发掘；学生的心灵“触觉”尚不够灵敏，关键看班主任怎么样去培养。
有一次，我给班里所有学生的家长写了一封公开信，绝大部分家长都回了信，其中丰超同学的父亲回复了一封《写给儿子的话》的信，从信中我可以看出，这位父亲对孩子倾注了满腔的情感，让我感触很深。我突发奇想，何不让丰超在班上读一下这封信，看看效果会如何？于是，我让丰超把父亲写给他的信读给全班同学听，丰超一边读，一边哭了起来，其他同学也被感动了。从那以后，丰超变了，他的学习劲头更大了，成绩也不断地提高。
这一次的尝试给了我一个启发：我要挑选一些有教育意义的文章，不时地对学生进行情感教育，让学生在听的过程中，深刻感受主人公的奋斗历程，学习他们战胜困难的勇气、积极上进的心态，使学生潜移默化地接受情感教育。有一次，我给学生读了一篇《生命不能被保证》的文章，学生们听得很投入，很受启发。班上有一个学习不太好的学生叫小伟，他听完故事后，写下了这样的感受：“今天班主任读了一篇文章，作者在中学时代是一个成绩很差的学生，数学只考了7.5分，后来他意识到了学习的重要性，慢慢地喜欢上了学习，并且进步很大，最后竟成了他们那里的文科状元。曾经的差生，经过努力后，终于成功了。别人能做到，为什么我不能做到呢？从现在开始，我要好好学习，一定把学习提上去。” 通过读一些励志文章，使他们明白：这个世上没有永远的失败者，只要有决心、有信心，就有成功的希望。
我平时喜欢音乐，听歌的时候常受到歌曲的感染，我想：如果将这些精选的文章配上一些动人的音乐，效果應该更好吧？我何不借助音乐的神奇魅力来对学生进行情感教育呢？
那年9月，我尝试了此方法对学生进行情感教育。在一次班会上，我精心挑选了一篇感人至深的文章《疯娘》：一位疯子妈妈，无论孩子接不接受她，她都通过各种方式来疼爱自己的孩子，直到最后为给孩子摘他喜欢吃的野果而摔死在悬崖下……听着听着，孩子们落泪了，特别是当听到疯妈妈掉落悬崖摔死时，我能感觉到同学们的心灵都受到了震撼。
这时，《烛光里的妈妈》歌声响起，全班同学都泪流不止。我找到了情感教育模式最佳组合，即音乐和文章的有机结合。学生小蕊在她的日记中写道：“今天，张老师为我们深情地朗读了一篇佳作《疯娘》，许多同学都感动得潸然泪下。回到家，我没像平时一样跟妈妈顶嘴，而是主动帮妈妈洗碗，妈妈很高兴。”
积极关注：赏识教育结硕果
你把学生看成天使，你就生活在天堂里；你把学生看成魔鬼，你就会生活在地狱里。激励学生是教育管理中常用的方法之一，我深信“风给帆以鼓励，船前进的速度就会加快”。在班级管理中，我根据学生的实际情况，做了以下几个方面的尝试，并取得了良好的效果。
第一，为学生营造一个积极向上的学习氛围，在教室里张贴“今天我进步了”“我努力，我进步；我进步，我快乐”等标语，平时那些不听话的学生们忽然置身于如此积极的氛围当中，一下子变得懂事了许多。这些有形的班级文化潜移默化地影响着学生们，使他们变得更加积极向上。
第二，创建激励平台，有效实施激励教育。美国心理学家詹姆斯说：“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。”不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。我开始用心寻找鼓励和表扬学生的机会与平台。在不断摸索中，我鼓励学生写“成长日记”，在“成长日记”中反思自己的所得所失，我再根据他们的反思写班主任寄语。
只要发现学生取得一点进步，我都会写上“祝贺你”“你真棒”“老师真为你高兴”“老师相信你会取得更大进步”等话语。在“成长日记”中，当学生的学习积极性不高时，我就提醒他“一分耕耘，一分收获”。当学生取得了很大的进步时，我就表扬他“付出就有回报。努力了，就会有收获”，以此来激励学生们再接再厉。
我认为关注学生消极的一面，不如张扬其积极的一面，这样做符合“人心向善”的心理。学生还是孩子，愿意得到别人的肯定与表扬，来满足自己是“好孩子”的心理需求。我们为什么不把对他的要求蕴含在倡导的“正面现象”中，让学生主动地、有目标地、愉快地达到要求呢？
静待花开，更需默默耕耘
在过去的26年里，我把大部分精力都放在了学生身上，经常利用休息时间进行家访，和家人相处的时间非常少。那时候，儿子还很小，他在作文里形容我是一个“整天忙来忙去的爸爸”。
“桃李不言，下自成蹊”。多年的班主任工作的实践和教育反思，凝结成我的两部教育专著——《心会随爱一起走》和《聆听花开的声音》。近几年来，我多次应邀在全国一些培训活动中，进行有关教育快乐与幸福的分享讲座。
记得著名特级教师于漪曾深情地说：“如果人的生命有一百次，而且每次都可以让我选择职业，那么我愿一百次选择当教师——这个太阳底下最光辉的职业！”我也会把教师这一职业当作一生的事业去追求。
我体验着教育的幸福，行进在教育的田野上，我愿化身成一棵参天大树，把根深深地扎进教育的沃土里，把枝叶伸展出去，不断地向上生长。
（责任编辑 陈 殷）
在教育这片土地上，我默默耕耘了26个春秋。我深爱着这片土地，为此执着，并以饱满的热情、不懈的努力，如痴如醉地播撒爱的阳光、追寻属于我和孩子们的生命森林，用爱等待花开，用心聆听花开的声音，用情和孩子们一起徜徉在花的海洋，用坚守来享受教育的美丽。
用心经营：跨栏日记打开心扉
认真做事只能做对，而用心做才能做好。2011年9月，我接手无人问津的九（8）班。面对这样一个棘手的班级，我没有退缩，坚信“只有不会教的老师，没有教不好的学生”。
为了整顿班级面貌，我首先着手分析班级的具体情况，发现问题在于这个班的多数学生缺乏学习和生活的目标。为了提高学生们的学习积极性，我决定把班级命名为“跨栏军团”，以此鼓励学生们只要能跨过学习、生活中的一道道小坎，就能实现自己的理想。
我深知走进学生心灵的教育才是真正的教育。要想带好“跨栏军团”，我必须走进学生心灵。可是，怎样才能做到呢？为了让学生们留下“跨栏”的足迹，及时反思自己的“跨栏”情况，我决定和学生们一起写“跨栏日记”。
我要求同学们每天写《跨栏日记》，同时我会及时地回答他们提出的问题。同学们与我交流的话题大多并不是学习方面的，而是家庭生活、人际交往、情感等方面的。比如：与同学发生矛盾、父母吵架、受到老师批评……遇到这些问题时，学生们第一时间都想到我，把我当作可以信任的朋友。渐渐地，我感觉学生们的心灵之门对我敞开了。
随着班级工作的深入，我与学生一起建立动态班级文化，让同学们明白“不积跬步，无以至千里；不积小溪，无以成江河”的道理，引导他们写“跨栏日记”，从中感悟人生成长的真谛。
为了深入了解每个学生，我每天和孩子们一同撰写“跨栏日记”，让“跨栏日记”成为我们心灵沟通的桥梁。为了激励学生进步，我开办了“论语讲坛”，用经典文化浸润孩子们的心灵；组织齐唱班歌，不断激发孩子们昂扬向上的奋发精神。
广博之爱：不抛弃，不放弃
“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”這些年，我一直用心陪伴着学生成长，用爱为学生撑起一片蓝天。
越是问题多的学生，越需要我们对其倾注更多的爱，用爱来唤起他们的自信心。
我班有个叫小聪的学生，是全校出了名的淘气包。刚接手这个班时，他就对我说：“老师，我是大家公认的坏孩子，以后，您就不用费心思管我了。”并要求我安排他坐在教室的角落里。
面对这样一个孩子，起初我很头疼，经过冷静思考，我认识到：虽然这个孩子只是我的班上一名普通的学生，但对他的家庭来说却是唯一的希望，我如果放弃了他，可能就是放弃了他的一生，放弃了他们一家人的幸福。责任心告诉我不能放弃对他的教育。
为了改变他，我想尽了一切办法。给他安排最好的座位，经常和他谈心。慢慢地，他不再对我敌视，开始与我和睦相处了，对班级的事情也慢慢地关心起来。他喜欢唱歌，我就在唱班歌时让他领唱；他普通话讲得好，我就推荐他担任我们班的升旗仪式主持人。
功夫不负有心人，他没有辜负全班同学对他的期望，升旗仪式主持得非常成功，得到校领导和师生们的一致好评。毕业前，他在《跨栏日记》中写道：“老师，我以后要考师范类学校，做个像您一样的好老师。”我喜极而泣，果然没有教不好的孩子，只要用爱付出就一定能有所回报。
“我班无‘后进生’，我心无‘后进生’。”这些年来，我一直在探索着教育途径：以宽容的心对待学生们的过失，用期待的心等待他们的每一点进步，用喜悦的心赞美他们每一点成绩。知识的传播借助爱的力量，往往会事半功倍；心灵的塑造借助爱的感染，往往会水到渠成。
小勇是我们学校出了名的“问题生”。第一次排座位时，同学们都不愿意与他同桌。这对于小勇来说无疑是泼了一盆冷水。我再三思考后，决定用陪伴和激励的方式来引导他。上课时，他举手回答问题，我总会及时表扬他，平时，我还让他负责保管班里的公共财物。一段时间后，小勇的言行有所收敛了，脸上也露出了自信的微笑。
面对顽劣的学生，我们要坚持做到“不抛弃、不放弃”，这是教育工作者在转化后进生的过程中必须坚持的原则。
情感教育：情到深处最动人
由情入手，最大限度地发挥情感教育在班级管理中的作用。学生的心中蕴藏着丰富的情感，关键看班主任是否去发掘；学生的心灵“触觉”尚不够灵敏，关键看班主任怎么样去培养。
有一次，我给班里所有学生的家长写了一封公开信，绝大部分家长都回了信，其中丰超同学的父亲回复了一封《写给儿子的话》的信，从信中我可以看出，这位父亲对孩子倾注了满腔的情感，让我感触很深。我突发奇想，何不让丰超在班上读一下这封信，看看效果会如何？于是，我让丰超把父亲写给他的信读给全班同学听，丰超一边读，一边哭了起来，其他同学也被感动了。从那以后，丰超变了，他的学习劲头更大了，成绩也不断地提高。
这一次的尝试给了我一个启发：我要挑选一些有教育意义的文章，不时地对学生进行情感教育，让学生在听的过程中，深刻感受主人公的奋斗历程，学习他们战胜困难的勇气、积极上进的心态，使学生潜移默化地接受情感教育。有一次，我给学生读了一篇《生命不能被保证》的文章，学生们听得很投入，很受启发。班上有一个学习不太好的学生叫小伟，他听完故事后，写下了这样的感受：“今天班主任读了一篇文章，作者在中学时代是一个成绩很差的学生，数学只考了7.5分，后来他意识到了学习的重要性，慢慢地喜欢上了学习，并且进步很大，最后竟成了他们那里的文科状元。曾经的差生，经过努力后，终于成功了。别人能做到，为什么我不能做到呢？从现在开始，我要好好学习，一定把学习提上去。” 通过读一些励志文章，使他们明白：这个世上没有永远的失败者，只要有决心、有信心，就有成功的希望。
我平时喜欢音乐，听歌的时候常受到歌曲的感染，我想：如果将这些精选的文章配上一些动人的音乐，效果應该更好吧？我何不借助音乐的神奇魅力来对学生进行情感教育呢？
那年9月，我尝试了此方法对学生进行情感教育。在一次班会上，我精心挑选了一篇感人至深的文章《疯娘》：一位疯子妈妈，无论孩子接不接受她，她都通过各种方式来疼爱自己的孩子，直到最后为给孩子摘他喜欢吃的野果而摔死在悬崖下……听着听着，孩子们落泪了，特别是当听到疯妈妈掉落悬崖摔死时，我能感觉到同学们的心灵都受到了震撼。
这时，《烛光里的妈妈》歌声响起，全班同学都泪流不止。我找到了情感教育模式最佳组合，即音乐和文章的有机结合。学生小蕊在她的日记中写道：“今天，张老师为我们深情地朗读了一篇佳作《疯娘》，许多同学都感动得潸然泪下。回到家，我没像平时一样跟妈妈顶嘴，而是主动帮妈妈洗碗，妈妈很高兴。”
积极关注：赏识教育结硕果
你把学生看成天使，你就生活在天堂里；你把学生看成魔鬼，你就会生活在地狱里。激励学生是教育管理中常用的方法之一，我深信“风给帆以鼓励，船前进的速度就会加快”。在班级管理中，我根据学生的实际情况，做了以下几个方面的尝试，并取得了良好的效果。
第一，为学生营造一个积极向上的学习氛围，在教室里张贴“今天我进步了”“我努力，我进步；我进步，我快乐”等标语，平时那些不听话的学生们忽然置身于如此积极的氛围当中，一下子变得懂事了许多。这些有形的班级文化潜移默化地影响着学生们，使他们变得更加积极向上。
第二，创建激励平台，有效实施激励教育。美国心理学家詹姆斯说：“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。”不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。我开始用心寻找鼓励和表扬学生的机会与平台。在不断摸索中，我鼓励学生写“成长日记”，在“成长日记”中反思自己的所得所失，我再根据他们的反思写班主任寄语。
只要发现学生取得一点进步，我都会写上“祝贺你”“你真棒”“老师真为你高兴”“老师相信你会取得更大进步”等话语。在“成长日记”中，当学生的学习积极性不高时，我就提醒他“一分耕耘，一分收获”。当学生取得了很大的进步时，我就表扬他“付出就有回报。努力了，就会有收获”，以此来激励学生们再接再厉。
我认为关注学生消极的一面，不如张扬其积极的一面，这样做符合“人心向善”的心理。学生还是孩子，愿意得到别人的肯定与表扬，来满足自己是“好孩子”的心理需求。我们为什么不把对他的要求蕴含在倡导的“正面现象”中，让学生主动地、有目标地、愉快地达到要求呢？
静待花开，更需默默耕耘
在过去的26年里，我把大部分精力都放在了学生身上，经常利用休息时间进行家访，和家人相处的时间非常少。那时候，儿子还很小，他在作文里形容我是一个“整天忙来忙去的爸爸”。
“桃李不言，下自成蹊”。多年的班主任工作的实践和教育反思，凝结成我的两部教育专著——《心会随爱一起走》和《聆听花开的声音》。近几年来，我多次应邀在全国一些培训活动中，进行有关教育快乐与幸福的分享讲座。
记得著名特级教师于漪曾深情地说：“如果人的生命有一百次，而且每次都可以让我选择职业，那么我愿一百次选择当教师——这个太阳底下最光辉的职业！”我也会把教师这一职业当作一生的事业去追求。
我体验着教育的幸福，行进在教育的田野上，我愿化身成一棵参天大树，把根深深地扎进教育的沃土里，把枝叶伸展出去，不断地向上生长。
（责任编辑 陈 殷）