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摘要：深度学习最近几年在国内热度很高，它是国际上比较先进的教育理念。深度学习是一种基于高阶思维发展的理解性学习，具有注重批判理解、强调内容整合、促进知识建构、着意迁移运用等特征。本文以深度学习理论为框架，结合高中英语教与学的现状，通过一线的教学实践结合科学的教学理论对高中英语学习有效策略进行研究，并深入讨论了深度学习在高中英语教学中的具体操作。
关键词：深度学习；高中英语；教学探究
新课程改革以来，传统灌输式课堂教学逐渐被“自主、合作、探究”等新型学习方式所取代。这种新型学习方式是一种深度学习，注重培养学生自主学习能力以及终生学习能力，如何在高中英语课堂渗透“深度学习”理念和有关学习策略是本文论述的中心点。本文首先对深度学习理论和特征进行阐述，进而对高中英语教与学过程进行分析，以期能够进一步为高中英语学生的深度学习提供一些参考。
一、 深度学习的概念
专家们对于深度学习概念的界定不尽相同，但综合国内外的研究成果和实际情况，本文将深度学习定义为：一种以促进学生批判性思维和创新精神发展为目的的学习，它不仅强调学习者积极主动的学习状态、知识整合和意义连接的学习内容、举一反三的学习方法，还强调学生高阶思维和复杂问题解决能力的提升。
二、 高中英语教与学现状分析
笔者根据自己二十多年亲身在高中担任英语教学，发现高中英语的教与学的大体状况如下：
（一） 学生在传统教学下英语课堂中的表现
目前高中生在英语学习上表现为：在英语学习过程中缺乏自主意識，不会合理的运用资源更好地学习英语，很少在学习过程中进行批判性思维，大多数学生没有对学习结果进行很好地反馈和评价。
（二） 教师在传统教学下的英语课堂的教学情况
在大多数的高中英语课堂中，教学理念滞后，教学的目标以教授语言知识为主，只把学生当作容器，忽略了对兴趣的培养，降低了学生学习的积极性和主动性。教学过程中，教师以讲解语言知识为主，忽略了培养学生的分析问题和解决问题的能力，更不用说思维能力的培养。这样的教学方法只能让学生处于浅层学习的程度。
三、 促进高中生英语深度学习有效策略的探究
高中学习是一个长期要求学科知识牢固的学习过程，结合深度学习的理论框架，笔者根据高中英语教与学的现状，提出以下实施性的策略：
（一） 科学准确地制定教学目标
教学目标是教学过程的起点和归宿，影响教学过程的设计，教学内容的选择和安排，制约着教学方法和教学手段的选用，决定教学结果的测量和评价。现代教学理论明确指出当前教学标就是把应试教育转变为素质教育，改变了以往英语教学中只注重学生英语考试成绩的教育观念。在制定教学目标时要基于英语学科的核心素养，不能只停留在语言能力层面，应该还要培养学生积极主动性，拓宽英语学习渠道，努力提升英语学习能力。学生能辨析语言和文化中的各种现象；分析，概括信息，建构新概念；分析，推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。
（二） 灵活有效地开展课堂教学
课堂前教师营造“浸入式”学习环境，充分激发学生主动学习兴趣。教学情境的创设，可以充分调动学生的学习主动性和积极性，还可以激发他们的思维，掌握思维的策略和方法，从而提高学习英语问题的能力。在教学过程中缝合新旧知识，建立知识点链接，将孤立的知识连接起来，以整合的、情境化的方式存储于记忆中并且引导学生将他们的知识归纳到相关的概念系统中，构建属于自己的新的认知结构。创设思辨课堂，不以教师讲解为主，而是以学生讲解或师生讨论为主，将思辨能力的培养融入文本教学中，锻炼学生的运用，分析，综合，评价的能力从而提高思辨能力促进学生深度学习。鼓励学生合作探究，自主学习；在合作探究，学生有所表现之后，教师必须做出相应的适宜的即时反馈评价。持续评价、及时反馈是引导学生深度反思自己的学习状况并及时调整学习策略、实现深度学习的有效途径。它不仅可以促进学生深入理解学习内容，改进学习策略，还可以帮助教师及时调整教学策略，增强课堂学习的实效性。
（三） 合理多样地课外延伸
英语作为一门语言学科，真正能实现迁移与应用的主阵地并不在课堂，而在课外。英语阅读是英语学习的重要途径之一。英语课外阅读不仅仅是加深对课堂所学知识的理解的最佳途径，更是对课内学习的进一步补充和延伸。由于课程容量，课程时间的限制，在课堂中无法满足学生的阅读需求，还需要大量的课外阅读。课外英语阅读不仅是掌握语言，提升语言能力的需要，同时也是培养学习品格，完善学生对社会认识的需要。它能够丰富学生的生活经历，体验中外文化的差异，提高他们的人文素养，开阔视野，发展跨文化意识，形成良好的品格和正确的价值观，为终生学习奠定基础。我们可以鼓励学生充分利用课外零碎时间搜集和浏览英语网络资源，听VOA，刷美剧，看CCTV4英语新闻，自己用英语说新闻故事、写信写日记等形式注重知识的“输出”。
探究深度学习这一先进教育思想有着积极而重要的意义。它让我们明确了教育方向，合理规划了时间成本的利用，让知识深度地锲入学习者的知识结构，最大化了知识的长期效用和使用价值。同时，这一时代的教师也不可避免地面临种种挑战，只有跟上时代的步伐，与时俱进，才能继续培育出具有国际竞争力的学生，从而实现教师们的中国梦。
参考文献：
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2006.
[2]肖礼全.英语教学方法论[M].外语教学与研究出版社，2006.
[3]王蔷，王蕾.英语学习理论.
作者简介：
张喜珍，福建省福清市，福建省福清市福清第二中学。
关键词：深度学习；高中英语；教学探究
新课程改革以来，传统灌输式课堂教学逐渐被“自主、合作、探究”等新型学习方式所取代。这种新型学习方式是一种深度学习，注重培养学生自主学习能力以及终生学习能力，如何在高中英语课堂渗透“深度学习”理念和有关学习策略是本文论述的中心点。本文首先对深度学习理论和特征进行阐述，进而对高中英语教与学过程进行分析，以期能够进一步为高中英语学生的深度学习提供一些参考。
一、 深度学习的概念
专家们对于深度学习概念的界定不尽相同，但综合国内外的研究成果和实际情况，本文将深度学习定义为：一种以促进学生批判性思维和创新精神发展为目的的学习，它不仅强调学习者积极主动的学习状态、知识整合和意义连接的学习内容、举一反三的学习方法，还强调学生高阶思维和复杂问题解决能力的提升。
二、 高中英语教与学现状分析
笔者根据自己二十多年亲身在高中担任英语教学，发现高中英语的教与学的大体状况如下：
（一） 学生在传统教学下英语课堂中的表现
目前高中生在英语学习上表现为：在英语学习过程中缺乏自主意識，不会合理的运用资源更好地学习英语，很少在学习过程中进行批判性思维，大多数学生没有对学习结果进行很好地反馈和评价。
（二） 教师在传统教学下的英语课堂的教学情况
在大多数的高中英语课堂中，教学理念滞后，教学的目标以教授语言知识为主，只把学生当作容器，忽略了对兴趣的培养，降低了学生学习的积极性和主动性。教学过程中，教师以讲解语言知识为主，忽略了培养学生的分析问题和解决问题的能力，更不用说思维能力的培养。这样的教学方法只能让学生处于浅层学习的程度。
三、 促进高中生英语深度学习有效策略的探究
高中学习是一个长期要求学科知识牢固的学习过程，结合深度学习的理论框架，笔者根据高中英语教与学的现状，提出以下实施性的策略：
（一） 科学准确地制定教学目标
教学目标是教学过程的起点和归宿，影响教学过程的设计，教学内容的选择和安排，制约着教学方法和教学手段的选用，决定教学结果的测量和评价。现代教学理论明确指出当前教学标就是把应试教育转变为素质教育，改变了以往英语教学中只注重学生英语考试成绩的教育观念。在制定教学目标时要基于英语学科的核心素养，不能只停留在语言能力层面，应该还要培养学生积极主动性，拓宽英语学习渠道，努力提升英语学习能力。学生能辨析语言和文化中的各种现象；分析，概括信息，建构新概念；分析，推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。
（二） 灵活有效地开展课堂教学
课堂前教师营造“浸入式”学习环境，充分激发学生主动学习兴趣。教学情境的创设，可以充分调动学生的学习主动性和积极性，还可以激发他们的思维，掌握思维的策略和方法，从而提高学习英语问题的能力。在教学过程中缝合新旧知识，建立知识点链接，将孤立的知识连接起来，以整合的、情境化的方式存储于记忆中并且引导学生将他们的知识归纳到相关的概念系统中，构建属于自己的新的认知结构。创设思辨课堂，不以教师讲解为主，而是以学生讲解或师生讨论为主，将思辨能力的培养融入文本教学中，锻炼学生的运用，分析，综合，评价的能力从而提高思辨能力促进学生深度学习。鼓励学生合作探究，自主学习；在合作探究，学生有所表现之后，教师必须做出相应的适宜的即时反馈评价。持续评价、及时反馈是引导学生深度反思自己的学习状况并及时调整学习策略、实现深度学习的有效途径。它不仅可以促进学生深入理解学习内容，改进学习策略，还可以帮助教师及时调整教学策略，增强课堂学习的实效性。
（三） 合理多样地课外延伸
英语作为一门语言学科，真正能实现迁移与应用的主阵地并不在课堂，而在课外。英语阅读是英语学习的重要途径之一。英语课外阅读不仅仅是加深对课堂所学知识的理解的最佳途径，更是对课内学习的进一步补充和延伸。由于课程容量，课程时间的限制，在课堂中无法满足学生的阅读需求，还需要大量的课外阅读。课外英语阅读不仅是掌握语言，提升语言能力的需要，同时也是培养学习品格，完善学生对社会认识的需要。它能够丰富学生的生活经历，体验中外文化的差异，提高他们的人文素养，开阔视野，发展跨文化意识，形成良好的品格和正确的价值观，为终生学习奠定基础。我们可以鼓励学生充分利用课外零碎时间搜集和浏览英语网络资源，听VOA，刷美剧，看CCTV4英语新闻，自己用英语说新闻故事、写信写日记等形式注重知识的“输出”。
探究深度学习这一先进教育思想有着积极而重要的意义。它让我们明确了教育方向，合理规划了时间成本的利用，让知识深度地锲入学习者的知识结构，最大化了知识的长期效用和使用价值。同时，这一时代的教师也不可避免地面临种种挑战，只有跟上时代的步伐，与时俱进，才能继续培育出具有国际竞争力的学生，从而实现教师们的中国梦。
参考文献：
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2006.
[2]肖礼全.英语教学方法论[M].外语教学与研究出版社，2006.
[3]王蔷，王蕾.英语学习理论.
作者简介：
张喜珍，福建省福清市，福建省福清市福清第二中学。