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摘 要：小学三年级是学生数学学习的重要过渡期，三年级的数学增加了内容的难度，部分学生没有在过渡期内做好准备，就会在日后的数学学习中感到吃力。数学具有较强的逻辑性和抽象性，它能很好地培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。本文阐述了培养小学生数学解决问题能力的重要性和培养策略。
关键词：小学数学;解决问题;培养策略
引言：
在学生的数学学习过程中，培养他们的审题能力和解决问题能力是非常重要的。数学的题目中会存在很多的干扰信息，如果学生能拥有良好的审题能力，就能帮助他们尽快地理清题目条件，解决数学问题。为了提高学生的解决问题能力，教师要注意在教学中培养他们的问题分析能力、信息采集能力和处理能力。
一、培养学生解决问题能力的重要性
学好数学这一科目对学生未来的发展有很大的帮助作用，它能培养学生的逻辑思维、辩证思维和空间想象力等等。小学三年级的数学在一、二年级的基础之上增加了一部分内容，增大了学生的学习量。学习数学，可以培养学生的自主思考能力，分析问题的能力，还可以解决很多生活中的问题。教师要怎样培养学生的解决问题能力呢？这需要教师通过观察学生解决问题的情况来了解学生的掌握程度。由于小学生大多以形象思维为主，不能很好地对数学问题进行推理和深入研究，对于许多题目较难的题，很多学生会不知道该怎样解决，教师要注重培养学生的解决问题能力，帮助他们解决数学问题，提高学习效率[1]。
二、培养学生解题能力的策略
（一）利用生活化的问题情境
生活中会存在很多的数学问题，教师可以在培养学生解决问题能力时，利用生活化的场景，拉近数学知识和实际生活的距离，让学生对问题产生兴趣，主动地研究数学问题。例如，在讲《倍的认识》时，教师可以创设这样的问题情境：小红有3颗糖，小芳有6颗糖，小明有12颗糖，他们之间有什么样的数量关系呢？有一些学生会说，小芳比小红多3颗糖，小明比小芳多6颗糖。还有一些学生会说，小明比小红多9颗糖。当学生知道了他们之间的数量关系后，教师就可以引出倍数的概念。学生们在了解了概念后，就能发现小芳是小红的2倍，小明是小芳的2倍，小明是小红的4倍。通过创设生活化的问题情境，激发学生的求知欲，提高学习兴趣，自觉主动地探索问题的答案，提高解决问题的能力[2]。
（二）培养学生的审题能力
审题是解决问题中最重要的一个环节，学生们害怕解决问题的原因就是不会审题，不能在阅读题目时抓住主要信息，不会根据已知条件推导一些简单的数量关系，导致学生出现很多的错误，不能得到很好的成绩。比如，某一家百货商店今天卖出了6箱羽毛球，每一箱有40盒，每盒有10个，每箱80元，问一共卖出了多少个羽毛球？总共卖了多少钱？对于这道题，很多学生看到题目后，发现有好多的数字，就会觉得很难，觉得自己不能解决这道题，但是，这道题目只要理清了题目中的数量关系，这道题是非常简单的。首先题目问了一共賣出多少个羽毛球，相关的数字有6箱、每箱40盒、每盒10个，我们可以先算出每一箱有多少个，40盒×10个=400个，因此每一箱有400个羽毛球。接下来算6箱羽毛球有多少个，6箱×400个=2400个，所以6箱羽毛球一共有2400个，百货商店总共卖出了2400个羽毛球。其次题目中问到总共卖了多少钱？相关的数字是6箱、每箱80元，总共卖的钱数就是6箱×80元=480元，因此总共卖了480元。从这道题中不难发现，虽然题目中有很多的数字，但是只要理清了数量关系，这道题就会变得很简单，很容易就能解决。因此，要想提高学生解决问题的能力，就要先培养他们审题的能力，教师要教学生学会读懂题目，分析题目中的条件，根据条件推导出数量关系，然后列出算式，得到题目的答案[3]。
（三）逐步增加题目的难度，培养学生的解决问题能力
由于每位学生的学习能力不同，因此他们对问题的解决能力也不同。教师在教学中要注重这一问题，学生们的练习难度要具有一定的分层，让每位学生都能找到适合自己的一套练习题，使学习成绩得到有效的提升。比如，在讲《万以内的加法和减法》时，教师可以多选择几套练习题，根据学生知识的掌握情况和学习能力，布置难易程度不同的练习题，并且学生下一次练习题的难度还要逐渐增加，让学生能逐步提高自己的解决问题能力。学习能力非常好的学生，就可以选择一些难度较大的数学习题，学习更深的数学知识。学习能力一般的学生，就可以选择一些难度适中的练习题，在巩固知识的基础上增加问题的难度，提高学生的解决问题能力。学习能力较差的学生，就要选择难度较低的练习题，通过练习熟练掌握基础的知识，为自己日后的数学学习打下良好的基础。
结束语：
总而言之，培养学生的解决问题只要找到有效的方法，就能消除学生对问题的恐惧心理，学会阅读题目，分析条件，解决数学问题。培养学生的解决问题能力需要很长的时间，教师们不能操之过急，要帮助学生逐步提高解决问题的能力，掌握数学的知识，提高学生数学的学习质量。
参考文献
[1]汪家林.小学数学教学中培养学生解决问题能力的方法[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2019：2.
[2]吴玉英.小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的策略探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2019：1.
[3]杨静容.关于提高小学生解决数学问题能力的有效策略[J].课程教育研究，2019，42：144.
关键词：小学数学;解决问题;培养策略
引言：
在学生的数学学习过程中，培养他们的审题能力和解决问题能力是非常重要的。数学的题目中会存在很多的干扰信息，如果学生能拥有良好的审题能力，就能帮助他们尽快地理清题目条件，解决数学问题。为了提高学生的解决问题能力，教师要注意在教学中培养他们的问题分析能力、信息采集能力和处理能力。
一、培养学生解决问题能力的重要性
学好数学这一科目对学生未来的发展有很大的帮助作用，它能培养学生的逻辑思维、辩证思维和空间想象力等等。小学三年级的数学在一、二年级的基础之上增加了一部分内容，增大了学生的学习量。学习数学，可以培养学生的自主思考能力，分析问题的能力，还可以解决很多生活中的问题。教师要怎样培养学生的解决问题能力呢？这需要教师通过观察学生解决问题的情况来了解学生的掌握程度。由于小学生大多以形象思维为主，不能很好地对数学问题进行推理和深入研究，对于许多题目较难的题，很多学生会不知道该怎样解决，教师要注重培养学生的解决问题能力，帮助他们解决数学问题，提高学习效率[1]。
二、培养学生解题能力的策略
（一）利用生活化的问题情境
生活中会存在很多的数学问题，教师可以在培养学生解决问题能力时，利用生活化的场景，拉近数学知识和实际生活的距离，让学生对问题产生兴趣，主动地研究数学问题。例如，在讲《倍的认识》时，教师可以创设这样的问题情境：小红有3颗糖，小芳有6颗糖，小明有12颗糖，他们之间有什么样的数量关系呢？有一些学生会说，小芳比小红多3颗糖，小明比小芳多6颗糖。还有一些学生会说，小明比小红多9颗糖。当学生知道了他们之间的数量关系后，教师就可以引出倍数的概念。学生们在了解了概念后，就能发现小芳是小红的2倍，小明是小芳的2倍，小明是小红的4倍。通过创设生活化的问题情境，激发学生的求知欲，提高学习兴趣，自觉主动地探索问题的答案，提高解决问题的能力[2]。
（二）培养学生的审题能力
审题是解决问题中最重要的一个环节，学生们害怕解决问题的原因就是不会审题，不能在阅读题目时抓住主要信息，不会根据已知条件推导一些简单的数量关系，导致学生出现很多的错误，不能得到很好的成绩。比如，某一家百货商店今天卖出了6箱羽毛球，每一箱有40盒，每盒有10个，每箱80元，问一共卖出了多少个羽毛球？总共卖了多少钱？对于这道题，很多学生看到题目后，发现有好多的数字，就会觉得很难，觉得自己不能解决这道题，但是，这道题目只要理清了题目中的数量关系，这道题是非常简单的。首先题目问了一共賣出多少个羽毛球，相关的数字有6箱、每箱40盒、每盒10个，我们可以先算出每一箱有多少个，40盒×10个=400个，因此每一箱有400个羽毛球。接下来算6箱羽毛球有多少个，6箱×400个=2400个，所以6箱羽毛球一共有2400个，百货商店总共卖出了2400个羽毛球。其次题目中问到总共卖了多少钱？相关的数字是6箱、每箱80元，总共卖的钱数就是6箱×80元=480元，因此总共卖了480元。从这道题中不难发现，虽然题目中有很多的数字，但是只要理清了数量关系，这道题就会变得很简单，很容易就能解决。因此，要想提高学生解决问题的能力，就要先培养他们审题的能力，教师要教学生学会读懂题目，分析题目中的条件，根据条件推导出数量关系，然后列出算式，得到题目的答案[3]。
（三）逐步增加题目的难度，培养学生的解决问题能力
由于每位学生的学习能力不同，因此他们对问题的解决能力也不同。教师在教学中要注重这一问题，学生们的练习难度要具有一定的分层，让每位学生都能找到适合自己的一套练习题，使学习成绩得到有效的提升。比如，在讲《万以内的加法和减法》时，教师可以多选择几套练习题，根据学生知识的掌握情况和学习能力，布置难易程度不同的练习题，并且学生下一次练习题的难度还要逐渐增加，让学生能逐步提高自己的解决问题能力。学习能力非常好的学生，就可以选择一些难度较大的数学习题，学习更深的数学知识。学习能力一般的学生，就可以选择一些难度适中的练习题，在巩固知识的基础上增加问题的难度，提高学生的解决问题能力。学习能力较差的学生，就要选择难度较低的练习题，通过练习熟练掌握基础的知识，为自己日后的数学学习打下良好的基础。
结束语：
总而言之，培养学生的解决问题只要找到有效的方法，就能消除学生对问题的恐惧心理，学会阅读题目，分析条件，解决数学问题。培养学生的解决问题能力需要很长的时间，教师们不能操之过急，要帮助学生逐步提高解决问题的能力，掌握数学的知识，提高学生数学的学习质量。
参考文献
[1]汪家林.小学数学教学中培养学生解决问题能力的方法[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2019：2.
[2]吴玉英.小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的策略探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2019：1.
[3]杨静容.关于提高小学生解决数学问题能力的有效策略[J].课程教育研究，2019，42：144.