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【摘要】在小学英语教学中，小组合作能够有效提升学生对于学习的积极性和主动性，增强其相互之间的协作能力，保证良好的教学效果。本文结合小组合作方式对小学英语课堂效率的影响，对其实际应用情况进行了分析和研究。
【关键词】小组合作 小学英语 课堂效率 影响
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0099-02
前言
新课程改革的持续推进，使得一些传统的课堂教学模式逐渐遭到淘汰，小组合作学习开始得到越来越多的关注，在培养学生的自主学习能力和团队协作能力方面发挥着积极的作用，将其应用到小学英语课堂中，能够显著提升课堂效率，保证良好的教学效果。
1.小组合作方式对于小学英语课堂效率的影响
小组合作是最近几年才兴起的一种富有创意且效果良好的教学方式，主要是依照学生的能力、性格、学习成绩等，将4-6名学生分为一个小组，以学生的主动合作学习取代传统以教师为主导的教学模式，通过学生相互之间的依赖和沟通，取得良好的教学成果。小组合作学习针对的是同一班级而言，学生的年龄相同、知识水平相近，为信息的传播和接收提供了便利，也可以激起学生的参与热情和竞争艺术，在改善课堂氛围、提高学生成绩以及培养学生综合素质等方面发挥着非常积极的作用。
将小组合作学习的方式应用到小学英语课堂教学中，能够改变传统教学模式下教师讲解、学生被动听讲的情况，将学生作为课堂活动的主体，发挥其主观能动性，使得学生能够更加积极的参与课堂教学活动，保证了英语教学的顺利开展，对于提升小学英语课堂教学效率意义重大。
2.小组合作方式在小学英语课堂教学中的应用
2.1做好分组
在小组合作学习中，第一步是做好分组工作，合理的分组是确保该教学方式功能充分发挥的基础和前提。一般情况下，为了确保学生个体以及学习小组优势的充分发挥，保证良好的效果，应该采用异质分组的方式，即充分考虑小组成员在性格、喜好、能力等方面的差异性，在实现小组内互补的同时，也可以保证各个小组之间的平衡。小组成员的数量以4-6人为最佳，可以设置小组长职位，由内部成员轮流担任，确保每一个学生都能够参与到学习中，保证相互之间地位均等、机会均等，推动全体学生的共同提升。如果必要，也应该每隔一段时间，对小组的划分进行调整，在为学生提供更多交往机会的同时，也可以进一步提升课堂教学的效果。
2.2明确任务
小组合作充分融合了小组成员的优势条件，因此在进行教学任务的选择时，应该确保其具备一定的开放性和挑战性，不能过于简单，这样才能够确保小组合作优势的充分发挥。如果任务比较复杂，教师应该提供适当的帮助和引导。例如，可以选择英语基础较好的学生作为小组长，由教师传授有效的合作学习方法，小组长带领小组成员进行实践，做到以先进带后进，保证小组学习活动的有效开展。例如，在小学五年级第八单元的“Mime the action story”以及“The sofa”教学中，教师可以通过生动有趣的故事，搭配惟妙惟肖的肢体语言，激发学生的学习热情，然后提出相应的问题，鼓励学生进行自主思考和小组讨论。在这种情况下，不仅能够使得学生明确相应的学习任务，还可以通过小组活动，激发学生的学习热情和创造性，促进课堂效率的提高。
2.3开展活动
新课程改革背景下，小学英语的教材在内容的选择上更加贴近现实生活，教师可以利用这一点，创设相应的课堂情境，帮助学生展开英语交际活动。例如，在针对“When’s your birthday？”进行教学时，可以提出两个基本的问题：When’s your birthday？ What would you like as a birthday present？ 然后由学生自主进行小组讨论，掌握相应的询问和回答技巧，然后由小组长对小组成员的答案进行汇总，与其他小组进行分享，并且在课堂上大胆的说出来。通过这样的小组合作学习活动，不仅能够加深学生对于英语知识的记忆，而且能够对其合作意识和创新精神进行培养。
2.4重视评价
在小组合作中，可以采用小组成员互评、小组自评、小组之间互评以及教师评价等方式，能够保证评价结果的客观性和准确性。在完成相应的学习任务后，可以在小组内部进行相互评价，使得每一个小组成员都能够看到自己的进步，同时认清存在的缺陷，有小组长进行总结，从小组整体的角度，学习任务的完成情况进行评价。然后，小组之间可以相互评价，这样可以实现小组的共同进步，同时培养学生形成公正客观的态度。最后需要由教师进行评价，通过积极的中肯的评价，使得学生能够看到自己所取得的进步，从而进一步激发其对于英语学习的热情。
结语
总之，在小学英语课堂中应用小组合作方式，可以强化学生之间的互动交流，激发其对于英语学习的兴趣，进而促进课堂教学效率和教学质量的提高。
参考文献：
[1]熊丹.小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用[J].新课程研究（下旬刊），2013，（10）：22-25.
[2]苏燕娟.浅谈小学英语教学中的“小组合作学习”[J].新课程学习（中），2014，（4）：90-91.
[3]马红艳.小组合作在小学英语课堂教学中的应用[J].学园，2014，（24）：112.
作者简介：
徐艳（1987年12月-），女，江苏省苏州市人，职称：二级教师，研究方向：小学英语课堂教学。
【关键词】小组合作 小学英语 课堂效率 影响
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0099-02
前言
新课程改革的持续推进，使得一些传统的课堂教学模式逐渐遭到淘汰，小组合作学习开始得到越来越多的关注，在培养学生的自主学习能力和团队协作能力方面发挥着积极的作用，将其应用到小学英语课堂中，能够显著提升课堂效率，保证良好的教学效果。
1.小组合作方式对于小学英语课堂效率的影响
小组合作是最近几年才兴起的一种富有创意且效果良好的教学方式，主要是依照学生的能力、性格、学习成绩等，将4-6名学生分为一个小组，以学生的主动合作学习取代传统以教师为主导的教学模式，通过学生相互之间的依赖和沟通，取得良好的教学成果。小组合作学习针对的是同一班级而言，学生的年龄相同、知识水平相近，为信息的传播和接收提供了便利，也可以激起学生的参与热情和竞争艺术，在改善课堂氛围、提高学生成绩以及培养学生综合素质等方面发挥着非常积极的作用。
将小组合作学习的方式应用到小学英语课堂教学中，能够改变传统教学模式下教师讲解、学生被动听讲的情况，将学生作为课堂活动的主体，发挥其主观能动性，使得学生能够更加积极的参与课堂教学活动，保证了英语教学的顺利开展，对于提升小学英语课堂教学效率意义重大。
2.小组合作方式在小学英语课堂教学中的应用
2.1做好分组
在小组合作学习中，第一步是做好分组工作，合理的分组是确保该教学方式功能充分发挥的基础和前提。一般情况下，为了确保学生个体以及学习小组优势的充分发挥，保证良好的效果，应该采用异质分组的方式，即充分考虑小组成员在性格、喜好、能力等方面的差异性，在实现小组内互补的同时，也可以保证各个小组之间的平衡。小组成员的数量以4-6人为最佳，可以设置小组长职位，由内部成员轮流担任，确保每一个学生都能够参与到学习中，保证相互之间地位均等、机会均等，推动全体学生的共同提升。如果必要，也应该每隔一段时间，对小组的划分进行调整，在为学生提供更多交往机会的同时，也可以进一步提升课堂教学的效果。
2.2明确任务
小组合作充分融合了小组成员的优势条件，因此在进行教学任务的选择时，应该确保其具备一定的开放性和挑战性，不能过于简单，这样才能够确保小组合作优势的充分发挥。如果任务比较复杂，教师应该提供适当的帮助和引导。例如，可以选择英语基础较好的学生作为小组长，由教师传授有效的合作学习方法，小组长带领小组成员进行实践，做到以先进带后进，保证小组学习活动的有效开展。例如，在小学五年级第八单元的“Mime the action story”以及“The sofa”教学中，教师可以通过生动有趣的故事，搭配惟妙惟肖的肢体语言，激发学生的学习热情，然后提出相应的问题，鼓励学生进行自主思考和小组讨论。在这种情况下，不仅能够使得学生明确相应的学习任务，还可以通过小组活动，激发学生的学习热情和创造性，促进课堂效率的提高。
2.3开展活动
新课程改革背景下，小学英语的教材在内容的选择上更加贴近现实生活，教师可以利用这一点，创设相应的课堂情境，帮助学生展开英语交际活动。例如，在针对“When’s your birthday？”进行教学时，可以提出两个基本的问题：When’s your birthday？ What would you like as a birthday present？ 然后由学生自主进行小组讨论，掌握相应的询问和回答技巧，然后由小组长对小组成员的答案进行汇总，与其他小组进行分享，并且在课堂上大胆的说出来。通过这样的小组合作学习活动，不仅能够加深学生对于英语知识的记忆，而且能够对其合作意识和创新精神进行培养。
2.4重视评价
在小组合作中，可以采用小组成员互评、小组自评、小组之间互评以及教师评价等方式，能够保证评价结果的客观性和准确性。在完成相应的学习任务后，可以在小组内部进行相互评价，使得每一个小组成员都能够看到自己的进步，同时认清存在的缺陷，有小组长进行总结，从小组整体的角度，学习任务的完成情况进行评价。然后，小组之间可以相互评价，这样可以实现小组的共同进步，同时培养学生形成公正客观的态度。最后需要由教师进行评价，通过积极的中肯的评价，使得学生能够看到自己所取得的进步，从而进一步激发其对于英语学习的热情。
结语
总之，在小学英语课堂中应用小组合作方式，可以强化学生之间的互动交流，激发其对于英语学习的兴趣，进而促进课堂教学效率和教学质量的提高。
参考文献：
[1]熊丹.小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用[J].新课程研究（下旬刊），2013，（10）：22-25.
[2]苏燕娟.浅谈小学英语教学中的“小组合作学习”[J].新课程学习（中），2014，（4）：90-91.
[3]马红艳.小组合作在小学英语课堂教学中的应用[J].学园，2014，（24）：112.
作者简介：
徐艳（1987年12月-），女，江苏省苏州市人，职称：二级教师，研究方向：小学英语课堂教学。