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摘 要：为了提高学生的综合素质，使学生全面得到发展。本文首先论述了核心素养的内涵，然后提出了关于核心素养的初中物理实验教学谋略，包含物理观念；物理教师积极转变教学观念；进行分组实验探究；与学生实际生活相联系；激发学生积极探究的学习兴趣，总结与反思等六个方面。
关键词：核心素养培育；初中物理实验；实验教学；实验探究
在传统的初中物理实验教学中，往往都是物理教师对相应实验进行演示，或是把实验目的，实验原理，实验过程，及实验现象讲了或做了一遍。然后学生仿照教师的示范进行自己试验，再看自己的实验结果和老师做的或说的是否相同？但是，此教学方法并不符合当代学生的素质教育的需求。所以，初中物理教师一定积极探寻创新的方法，按照新课改需求，鼓励学生进行自主的探究性实验活动，以符合新时代中学生发展的需求。
一、论述核心素养的内涵及重要性
对于物理教学工作而言，尽管大部分初中物理教师都能意识到实验教学的重要性，但是在实际教学过程中，如何建立起科学合理的实验教学模式却成了一项难题。长时间以来，在物理实验课的教学中，许多教师仅仅按照教材上罗列的传统试验方法进行操作，甚至不做一丝一毫的调整。在这种情况下，学生仅仅成了实验的操作者，而并没有真正融入实验当中。这种方式不但没有办法获得有效的实验成果，也难以使学生对物理实验产生兴趣并有效地学习物理知识。在此情况下，非常有必要对传统的初中物理实验教学手段和方法进行革新。
二、基于核心素养在初中物理实验教学策略
（一）物理观念
物理学科是一门以实验为基础及十分有趣的学科，它研究物质的基本结构、物质运动的一般规律、物质间相互作用、声、光、热、力、电等形形色色的物理现象。是从物理学角度解释自热现象和解决实际问题的基础，这也是培育中学生的核心素养关键所在。
（二）当代物理教师积极转变教学观念
新课标提出，教师是课堂教学的引导者，学生是课堂的主导者，但是教师的教学理念和引导方法对初中生影响比较大的。要想开展很好完成物理实验教学，为学生创造出更好的物理实验环境，我们教师一定不断的积极更新教学理念。使初中生在物理实验方面的学习更加创新，更加符合当代社会发展的需求。其次教育行政部门或学校应对物理教师进行定期的培训及考核，让我们的物理教师的教学理念和教学方法得到实时更新，让物理实验教学中对学生培养核心素养的养成，探寻出适合学生实际并具有一定推广价值的物理实验教学谋略。
（三）进行分组实验探究
物理教师想要达到很好的物理实验教学效果，就必须遵循初中生的生理及心理发展特点，小组合作探究式教学比较适合初中生，进行小组教学活动时，物理教师要根据学生实际的学习能力进行科学合理分组，同学间的合作与协助取得更好的学习效果可能性较大。列如，进行物理实验前，教师要科学分组时，要在每个小组中平均分配一个成绩学习成绩和动手能力不一样同学，一起讨论并做总结，这种团队和协助的学习方法能够有效强化初中生核心素养的培育。
（四）实验与实际联系
脱离实际生活的实验是不科学的，也不合理，更加不可能符合对学生核心素养培育的要求。所以，物理教师应鼓励初中生在实际生活当中找到直观易懂的物理实验现象，并把它们运用到实验学习中来，以至于有效提高物理实验教学质量。列如，通过学习声现象与电磁铁的磁性的强弱与什么因素有关的实验当中，物理教师就可以引导初中生利用所学的知识去了解声控开关和电磁继电器工作原理。从而使学生深刻理解物理来于生活，生活中物理知识随处可见，从而激发学习物理的兴趣和积极性。
（五）激发学生探究学习物理实验的兴趣
在初中物理实验教学中，彰显学生的主体性是培育学生核心素养的重要所在。在实验过程中，为了突出学生的主体性，要求学生自主设计实验方案，自主选择实验器材。同时，还要求学生自主探究实验过程，用精细敏锐的感知觉和观察力去及时、全面地捕获一些重要的信息，以便研究现象产生的原因，最终形成结论。例如，用控制变量法去探究音调和响度的大小与什么因素有关时？用转换法去探究电磁铁的磁性强弱与什么因素有关？用实验推理法研究牛顿第一定律，用等效代替法去研究平面镜成像特点，用理想模型法描述磁场的分布等实验来激发学生对物理的兴趣。这样有效培养了学生核心素养。
（六）不断开发物理实验教学资源
在新课改之后，教师的教学工作开始注重对教学资源的有效利用。对于初中物理教学工作而言，实验教学不可以单纯地拘泥于教材、课堂以及实验室之上，也不能完全按照固有操作流程去进行操作，这种实验教学是非常表面的且缺乏现实意义。在具体的实验教学中，必须要不断开发教学的资源，使其为物理教学服务。比如在放假期间，可以组织学生去高校参观物理实验并在教师指导下进行实际操作。學校可以在周末等空余时间组织学生前往工厂、企业以及相关科研单位进行观摩和学习。还可以安排学生自行建立模拟实验室，和家长一起进行一些易于操作的物理实验等。另外，学校还应该鼓励学生多参与物理实验等相关比赛，利用这些方式开阔学生的眼界，使学生对物理实验产生浓厚的兴趣，使学生从自身角度热爱物理实验的学习。
（七）试验后的反思
例如我们在做测量固体物质的密度中，用公式：密度=质量/体积，我们都知道质量是用天平来测，体积是量筒来测，到底先测质量还是先测体积？假如我们就先测体积再测质量，密度会得到实际值吗？所以反思很重要，也很有必要。反思能培养学生的逻辑思维能力，有利于核心素养的提高。
三、结语
核心素养的培育对初中阶段的学生而言是非常重要的，是思维及学习习惯的养成阶段。虽然核心素养是贯穿所有学科，但是我们的物理实验素养也是核心素养最重要的组成部分，物理教师一定积极更新理念，创设新的教学方法，从而提高教学水平，保证我们的物理实验教学质量。
參考文献：
[1] 张冯新.借助物理实验发展学生核心素养的实践研究[J].湖南中学物理，2019，34（05）：64-66+95.
[2] 陈桃桃.完善初中物理实验教学，培养学生核心素养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：109.
[3] 娄德江.初中物理教学中发展学生核心素养解读及策略探微[J].中国校外教育，2018（25）：31+40.
[4] 夏波.核心素养下初中物理教材的二次开发[J].教学与管理，2018（25）：47-49.
[5] 张大鹏.基于核心素养的初中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：72.
关键词：核心素养培育；初中物理实验；实验教学；实验探究
在传统的初中物理实验教学中，往往都是物理教师对相应实验进行演示，或是把实验目的，实验原理，实验过程，及实验现象讲了或做了一遍。然后学生仿照教师的示范进行自己试验，再看自己的实验结果和老师做的或说的是否相同？但是，此教学方法并不符合当代学生的素质教育的需求。所以，初中物理教师一定积极探寻创新的方法，按照新课改需求，鼓励学生进行自主的探究性实验活动，以符合新时代中学生发展的需求。
一、论述核心素养的内涵及重要性
对于物理教学工作而言，尽管大部分初中物理教师都能意识到实验教学的重要性，但是在实际教学过程中，如何建立起科学合理的实验教学模式却成了一项难题。长时间以来，在物理实验课的教学中，许多教师仅仅按照教材上罗列的传统试验方法进行操作，甚至不做一丝一毫的调整。在这种情况下，学生仅仅成了实验的操作者，而并没有真正融入实验当中。这种方式不但没有办法获得有效的实验成果，也难以使学生对物理实验产生兴趣并有效地学习物理知识。在此情况下，非常有必要对传统的初中物理实验教学手段和方法进行革新。
二、基于核心素养在初中物理实验教学策略
（一）物理观念
物理学科是一门以实验为基础及十分有趣的学科，它研究物质的基本结构、物质运动的一般规律、物质间相互作用、声、光、热、力、电等形形色色的物理现象。是从物理学角度解释自热现象和解决实际问题的基础，这也是培育中学生的核心素养关键所在。
（二）当代物理教师积极转变教学观念
新课标提出，教师是课堂教学的引导者，学生是课堂的主导者，但是教师的教学理念和引导方法对初中生影响比较大的。要想开展很好完成物理实验教学，为学生创造出更好的物理实验环境，我们教师一定不断的积极更新教学理念。使初中生在物理实验方面的学习更加创新，更加符合当代社会发展的需求。其次教育行政部门或学校应对物理教师进行定期的培训及考核，让我们的物理教师的教学理念和教学方法得到实时更新，让物理实验教学中对学生培养核心素养的养成，探寻出适合学生实际并具有一定推广价值的物理实验教学谋略。
（三）进行分组实验探究
物理教师想要达到很好的物理实验教学效果，就必须遵循初中生的生理及心理发展特点，小组合作探究式教学比较适合初中生，进行小组教学活动时，物理教师要根据学生实际的学习能力进行科学合理分组，同学间的合作与协助取得更好的学习效果可能性较大。列如，进行物理实验前，教师要科学分组时，要在每个小组中平均分配一个成绩学习成绩和动手能力不一样同学，一起讨论并做总结，这种团队和协助的学习方法能够有效强化初中生核心素养的培育。
（四）实验与实际联系
脱离实际生活的实验是不科学的，也不合理，更加不可能符合对学生核心素养培育的要求。所以，物理教师应鼓励初中生在实际生活当中找到直观易懂的物理实验现象，并把它们运用到实验学习中来，以至于有效提高物理实验教学质量。列如，通过学习声现象与电磁铁的磁性的强弱与什么因素有关的实验当中，物理教师就可以引导初中生利用所学的知识去了解声控开关和电磁继电器工作原理。从而使学生深刻理解物理来于生活，生活中物理知识随处可见，从而激发学习物理的兴趣和积极性。
（五）激发学生探究学习物理实验的兴趣
在初中物理实验教学中，彰显学生的主体性是培育学生核心素养的重要所在。在实验过程中，为了突出学生的主体性，要求学生自主设计实验方案，自主选择实验器材。同时，还要求学生自主探究实验过程，用精细敏锐的感知觉和观察力去及时、全面地捕获一些重要的信息，以便研究现象产生的原因，最终形成结论。例如，用控制变量法去探究音调和响度的大小与什么因素有关时？用转换法去探究电磁铁的磁性强弱与什么因素有关？用实验推理法研究牛顿第一定律，用等效代替法去研究平面镜成像特点，用理想模型法描述磁场的分布等实验来激发学生对物理的兴趣。这样有效培养了学生核心素养。
（六）不断开发物理实验教学资源
在新课改之后，教师的教学工作开始注重对教学资源的有效利用。对于初中物理教学工作而言，实验教学不可以单纯地拘泥于教材、课堂以及实验室之上，也不能完全按照固有操作流程去进行操作，这种实验教学是非常表面的且缺乏现实意义。在具体的实验教学中，必须要不断开发教学的资源，使其为物理教学服务。比如在放假期间，可以组织学生去高校参观物理实验并在教师指导下进行实际操作。學校可以在周末等空余时间组织学生前往工厂、企业以及相关科研单位进行观摩和学习。还可以安排学生自行建立模拟实验室，和家长一起进行一些易于操作的物理实验等。另外，学校还应该鼓励学生多参与物理实验等相关比赛，利用这些方式开阔学生的眼界，使学生对物理实验产生浓厚的兴趣，使学生从自身角度热爱物理实验的学习。
（七）试验后的反思
例如我们在做测量固体物质的密度中，用公式：密度=质量/体积，我们都知道质量是用天平来测，体积是量筒来测，到底先测质量还是先测体积？假如我们就先测体积再测质量，密度会得到实际值吗？所以反思很重要，也很有必要。反思能培养学生的逻辑思维能力，有利于核心素养的提高。
三、结语
核心素养的培育对初中阶段的学生而言是非常重要的，是思维及学习习惯的养成阶段。虽然核心素养是贯穿所有学科，但是我们的物理实验素养也是核心素养最重要的组成部分，物理教师一定积极更新理念，创设新的教学方法，从而提高教学水平，保证我们的物理实验教学质量。
參考文献：
[1] 张冯新.借助物理实验发展学生核心素养的实践研究[J].湖南中学物理，2019，34（05）：64-66+95.
[2] 陈桃桃.完善初中物理实验教学，培养学生核心素养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：109.
[3] 娄德江.初中物理教学中发展学生核心素养解读及策略探微[J].中国校外教育，2018（25）：31+40.
[4] 夏波.核心素养下初中物理教材的二次开发[J].教学与管理，2018（25）：47-49.
[5] 张大鹏.基于核心素养的初中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：72.