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摘 要： 随着课程改革的不断发展和深入，传统教学模式已经无法满足时代对教学的要求。在这种情况之下，合作教学应运而生。在不断的实践和发展中，合作教学已经证明了其对于教学的积极作用。本文从小组合作的角度谈谈如何通过小组合作提高高中化学的教学质量和教学效率。
关键词： 小组合作 高中化学 教学反思
小组要尽可能地将每一个学生的智慧和力量都调动起来，这是小组产生力量的根本和前提。小组成员之间要相互交流和合作，让学生之间互帮互助，以展现集体的力量和智慧。下面本文就小组合作在高中化学教学中的实践与反思展开探讨。
1.小组合作学习的优点
1.1更能体现学生的主体地位
小组合作学习需要学生主动思考，并向组内各成员发表自己的观点，认真倾听同学的阐述，成为课堂的主人，提高学习能力，发散思维。如果只有老师讲解或只是教师实验演示的化学课堂，则不但枯燥乏味，而且散乱的知识点无法被学生接受并消化。让学生变被动接受为主动探索，靠自己归纳现象、发现规律、拓展提升，那么学生接触的将是鲜活的化学课堂及灵动的化学知识。
1.2有利于提高学习效率
在小组合作学习过程中，学习任务由大家共同分承担，每个成员都要积极思考、交流，人人都各抒己见，使问题变得容易解决，提高学习效率。新授课与习题课一样，都以习题课为例：典型例题剖析后，可以布置任务由学生分小组解决练习中的错误点，不能解决的知识汇总后由老师集中讲评。这样不但可以提高学习效率，而且可以提升学生运用知识解决问题的能力。
2.促进小组合作学习的一些建议
2.1尊重学生的学习主体性
只有尊重学生的学习主体性才能有效促进小组合作学习能力的发展。高中化学知识的学习并不只是简单的知识背诵，而是更深刻地理解和掌握。学生只有在积极的心态之下才能实现对知识体系的构建和整合。因此，在进行课堂教学的时候教师一定要注意尊重学生的学习主体地位，课堂活动一定要以学生为活动中心展开。所以，为了更好地帮助学生学习，教师应该做到以下方面。首先，是环境。课堂环境一定要有利于学生的学习和思考，但是积极的课堂环境并不表示过火。教师一定要对环境有一个强有力的掌控。其次，是知识。化学知识的联系性和结构性相比其他学科来说更强，因此教师在进行知识传授的时候一定要注意掌握进度和重点，帮助学生构建属于自己的知识体系。最后，是思维。在小组学习的活动中教师一定要确保学生全神贯注地进行讨论和学习，而不是借着讨论学习的名义侃大山。
2.2小组学习常用的合作程序
小组合作学习需要有一定的程序，否则效果并不好。一般分为六步：（1）创设情境提出目标；（2）个体自学，对问题进行初步思考，为参与讨论做好准备，是小组合作学习成功的关键；（3）小组讨论，这是小组学习的中心环节，围绕问题进行讨论或实验探究等。在小组讨论这个环节中，要求每个学生人人参与讨论，并懂得在小组讨论中发言是每个人的基本义务。合作过程中组长要分配任务，讨论过程中，成绩好的帮助成绩差的，先懂的帮助后懂的，互教互学；（4）展示交流，各小组推出代表向全班作汇报，必要时可以故意激起组间的争辩，激发学生参与的积极性；（5）通过展示交流，拓展思路，教师进行点睛式评价，将结果转化为全班的共识；（6）必要时进行练习巩固。
2.3创设积极有效的学习情境
为学生营造“乐学”的氛围，鼓舞学生自主探求，更好地帮助学生交流和学习，注意创设积极有效的学习情境。好的学习情境会对学生的学习产生积极影响，学生的学习积极性和学习热情会能够得到有效调动。教师可以利用科学家的故事创设教学情境；赋予学生角色，激发学生的责任感；联系社会热点或科技发展的前沿，创设教学情境；挖掘传统文化中的相关内容，创设教学情境；可以实地参观或观看生产过程的影片，创设教学情境；可以充分利用实验，创设教学情境。通过创设学生感兴趣的教学情境解决知识点教学。随着问题的解决学生慢慢进入学习气氛中。小组合作讨论的正常情况应该是火热的。如在进行原电池相关知识的讲解的时候，如果正常地进行基本内容板书的讲解，那么学生的学习积极性往往不高，课堂的学习气氛甚至可以说是比较低迷的。但是，如果采用小组合作学习的方法，给每个小组分发一定的实验器材让学生动手解决问题和发现知识，那么课堂气氛一定会进入一个积极活跃的环境之中。在小组之间，学生会因为自己的发现和别人的不同而积极讨论，从而促進观察研究能力的进一步发展，这样就形成了一个良性循环。因此，为了更好地进行小组合作学习，必须创设积极有效的情境。
2.4交流与反馈
小组合作学习的另一个重要要求是交流与反馈。只有在交流的基础上，学生之间的智慧才能相互摩擦和碰撞，从而产生更绚丽的火花。所以，合作交流是小组合作学习产生积极作用的基础和前提条件。此外是反馈。在小组交流合作学习之后一定要有一个反馈环境。在反馈环节之中每个小组成员都对自己在小组合作学习过程中的收获进行梳理和整合。各个小组之间相互交流，从而达到互补效果。
总之，小组合作学习对高中化学学习具有重要作用。在课程改革不断推进的前提之下，小组合作学习是满足课程改革要求的一条有效途径。
参考文献：
[1]李悦.信息技术环境下初中化学小组合作学习实施策略的研究与实践[D].东北师范大学，2012.
[2]王贵良.小组合作学习在高中有机化学教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2013.
关键词： 小组合作 高中化学 教学反思
小组要尽可能地将每一个学生的智慧和力量都调动起来，这是小组产生力量的根本和前提。小组成员之间要相互交流和合作，让学生之间互帮互助，以展现集体的力量和智慧。下面本文就小组合作在高中化学教学中的实践与反思展开探讨。
1.小组合作学习的优点
1.1更能体现学生的主体地位
小组合作学习需要学生主动思考，并向组内各成员发表自己的观点，认真倾听同学的阐述，成为课堂的主人，提高学习能力，发散思维。如果只有老师讲解或只是教师实验演示的化学课堂，则不但枯燥乏味，而且散乱的知识点无法被学生接受并消化。让学生变被动接受为主动探索，靠自己归纳现象、发现规律、拓展提升，那么学生接触的将是鲜活的化学课堂及灵动的化学知识。
1.2有利于提高学习效率
在小组合作学习过程中，学习任务由大家共同分承担，每个成员都要积极思考、交流，人人都各抒己见，使问题变得容易解决，提高学习效率。新授课与习题课一样，都以习题课为例：典型例题剖析后，可以布置任务由学生分小组解决练习中的错误点，不能解决的知识汇总后由老师集中讲评。这样不但可以提高学习效率，而且可以提升学生运用知识解决问题的能力。
2.促进小组合作学习的一些建议
2.1尊重学生的学习主体性
只有尊重学生的学习主体性才能有效促进小组合作学习能力的发展。高中化学知识的学习并不只是简单的知识背诵，而是更深刻地理解和掌握。学生只有在积极的心态之下才能实现对知识体系的构建和整合。因此，在进行课堂教学的时候教师一定要注意尊重学生的学习主体地位，课堂活动一定要以学生为活动中心展开。所以，为了更好地帮助学生学习，教师应该做到以下方面。首先，是环境。课堂环境一定要有利于学生的学习和思考，但是积极的课堂环境并不表示过火。教师一定要对环境有一个强有力的掌控。其次，是知识。化学知识的联系性和结构性相比其他学科来说更强，因此教师在进行知识传授的时候一定要注意掌握进度和重点，帮助学生构建属于自己的知识体系。最后，是思维。在小组学习的活动中教师一定要确保学生全神贯注地进行讨论和学习，而不是借着讨论学习的名义侃大山。
2.2小组学习常用的合作程序
小组合作学习需要有一定的程序，否则效果并不好。一般分为六步：（1）创设情境提出目标；（2）个体自学，对问题进行初步思考，为参与讨论做好准备，是小组合作学习成功的关键；（3）小组讨论，这是小组学习的中心环节，围绕问题进行讨论或实验探究等。在小组讨论这个环节中，要求每个学生人人参与讨论，并懂得在小组讨论中发言是每个人的基本义务。合作过程中组长要分配任务，讨论过程中，成绩好的帮助成绩差的，先懂的帮助后懂的，互教互学；（4）展示交流，各小组推出代表向全班作汇报，必要时可以故意激起组间的争辩，激发学生参与的积极性；（5）通过展示交流，拓展思路，教师进行点睛式评价，将结果转化为全班的共识；（6）必要时进行练习巩固。
2.3创设积极有效的学习情境
为学生营造“乐学”的氛围，鼓舞学生自主探求，更好地帮助学生交流和学习，注意创设积极有效的学习情境。好的学习情境会对学生的学习产生积极影响，学生的学习积极性和学习热情会能够得到有效调动。教师可以利用科学家的故事创设教学情境；赋予学生角色，激发学生的责任感；联系社会热点或科技发展的前沿，创设教学情境；挖掘传统文化中的相关内容，创设教学情境；可以实地参观或观看生产过程的影片，创设教学情境；可以充分利用实验，创设教学情境。通过创设学生感兴趣的教学情境解决知识点教学。随着问题的解决学生慢慢进入学习气氛中。小组合作讨论的正常情况应该是火热的。如在进行原电池相关知识的讲解的时候，如果正常地进行基本内容板书的讲解，那么学生的学习积极性往往不高，课堂的学习气氛甚至可以说是比较低迷的。但是，如果采用小组合作学习的方法，给每个小组分发一定的实验器材让学生动手解决问题和发现知识，那么课堂气氛一定会进入一个积极活跃的环境之中。在小组之间，学生会因为自己的发现和别人的不同而积极讨论，从而促進观察研究能力的进一步发展，这样就形成了一个良性循环。因此，为了更好地进行小组合作学习，必须创设积极有效的情境。
2.4交流与反馈
小组合作学习的另一个重要要求是交流与反馈。只有在交流的基础上，学生之间的智慧才能相互摩擦和碰撞，从而产生更绚丽的火花。所以，合作交流是小组合作学习产生积极作用的基础和前提条件。此外是反馈。在小组交流合作学习之后一定要有一个反馈环境。在反馈环节之中每个小组成员都对自己在小组合作学习过程中的收获进行梳理和整合。各个小组之间相互交流，从而达到互补效果。
总之，小组合作学习对高中化学学习具有重要作用。在课程改革不断推进的前提之下，小组合作学习是满足课程改革要求的一条有效途径。
参考文献：
[1]李悦.信息技术环境下初中化学小组合作学习实施策略的研究与实践[D].东北师范大学，2012.
[2]王贵良.小组合作学习在高中有机化学教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2013.