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摘 要：对于初中音乐学科的教学来说，应当本着艺术的角度出发，注重教学过程中的情感渗透与融合。本文从创设有效情境、课堂交流讨论、深入情感渗透等方面进行探讨，以期找到初中音乐教学的新途径。
关键词：初中音乐；情感渗透；教学情境
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】 【文章编号】
0引言
初中音樂教育是素质教育的一部分，它对于培养学生成为全面的新型人才有着重要意义。音乐教育主要有三个目的：第一个是其能够增强学生的记忆力、提高灵敏度、判断力以及丰富他们的想象力，成为一个具有较强创造性思维能力的人；第二个是能够为学生们营造一个良好的学习环境与艺术氛围，以此滋润学生们的精神层面，让他们的身心受到无比的愉悦；最后一个是通过音乐教育，能够培养学生们形成良好的审美意识与审美观念，懂得了真、善、美、丑，并且还能够切身体会到音乐艺术美所蕴含的奥秘，比如，了解了音乐的节奏美、旋律美以及多声部美等。总而言之，音乐就是以“美”为主，不断的对学生们进行美的熏陶，利用美育来推动智育以及德育的全面发展。
1.创设有效情境，提升学生情感
新课改中明确强调教学过程中要为学生们创设情境，以培养他们形成良好的情感。一个生动、形象以及具体的情景创设可以让学生们身临其境，体会音乐作品的创作以及表现，重视学生的发展；通过情景的创设，使得学生们有了一个感受音乐的良好机会，为他们营造了一个轻松、愉悦的学习环境，这样，学生就可以在将自己音乐才华展示的同时，张扬自己的个性以及塑造健康的人格，对于他们的全面发展具有积极的促进作用。比如，教育者在教《音乐之声》的主题插曲《DAORENMI》时，要求每位学生在操场上画上方格，一边跳一边唱，下课之后随机抽取几名同学谈谈这节课中的感受，他们都异口同声的表示这堂课非常的轻松，没有任何压力。可见，情景的创设使得学生们的情感得到了全部释放，并且，他们的人格及思想等诸多方面都有了全新的发展。最为关键的是，学生们在对音乐美体验、感受以及情感展示过程中进一步升华了自己的人格和心灵。
2.进行融合交流，升华音乐情感
实际上，教学活动属于一个特殊情境下的人际关系交往活动；实际教学过程中，师生间在传递认知与情感信息的同时，还会潜移默化的交流着师生间的情感。教育者对学生的情感主要是从言语、举止以及行为中而流露出来，以此感染每位学生；学生对教育者的情感也是从言语、举止中流露，为教育者所感受。他们的情感会相互影响、相互交流，共同对课堂教学过程产生一定的影响。师生间是否有良好的情感将直接的影响着课堂中的心理气氛，这主要是因为情绪感染功能与师生教学过程中的特征而决定的。课堂教学中，教育者的良好情绪状态，能够营造一个轻松、愉悦的课堂气氛，对于学生潜能与创造性的激发十分有利，增强了学习效率。而如果教育者教学过程中情绪状态不佳，那么，就会使得课堂学习十分压抑，学习效率难以提高。笔者从有关调查中发现，在同一环境下，课堂心理气氛会对课堂教学效果造成一定的影响。另外，教育者在课堂教学中属于特殊地位，所以，其的情感是师生间进行情感沟通的主导源点。实际中，教育者应热爱学生，积极的组织课堂教学，同时，鼓励学生们探索寻求真理，唯有如此，才能拉近彼此间的距离，学生们的向师性才会增强，师生间的沟通交流才会畅通无阻，从而创设出一个既生动又活泼的课堂心理气氛。
3.深入情感渗透，感悟音乐之美
音乐的情感表现主要来源于音响与精彩的形式；要想强化自身的情感体验，就必须聆听音乐；教育者课堂教学中应积极的引导学生们聆听歌曲，激发他们的情感，对他们进行音乐审美能力的培养，这样，学生才会体会到歌曲中所蕴含的情感，进而产生美的体验。该体验对学生的心灵有着巨大的影响，能够将其潜力全面激发。学生聆听歌曲时，可能会出现体态律动，这是情感体验过程中一种自然行为表现。比如，随着歌曲的播放有节奏性的击拍、随着旋律晃动身体等。虽然这一体态律动十分的简单和直接，不过，其足以证明学生们对歌曲的内容有了初步的体验，对于他们更进一步的体验歌曲中的情感具有重要作用。有的学生性格内向、比较胆怯，不会做体态律动将自己对音乐的体验表现出来，教育者应积极的鼓励他们做体态律动，当他们有了体态律动后，再引导他们演唱歌曲，让每位学生从自己的演唱中加深情感体验，感受歌曲中所蕴含的内在美。另外，教育者要引导学生们有情感的唱，歌曲旋律不仅要唱准，而且还要将歌曲的内在美表现出来。会唱歌与情感体验两者间是相辅相成的，因为情感体验是会唱歌的前提所在，而会唱歌则是对情感与歌曲内在美进一步体验的保证。
4.结论
综上所述可知，初中音乐教学中运用情感教学不仅突显了学生课堂中的主体地位，同时，还将教育者的主导作用全面的发挥，为学生们营造一个轻松、愉悦的学习氛围，激发了他们的学习兴趣，提升了学习效率，培养了他们的音乐体验能力与表现能力。教学过程中，教育者应制定多样化的生动、通俗的方法开展教学活动，这样，学生就能够对教材中规定的技能全面的掌握与了解。在音乐课中进行情感渗透，可以使学生感情丰富、思想细腻，大大增强了教学效果。本文只是笔者根据自己的工作经验论述了音乐课中进行情感渗透的几种方法，还有不足之处，望同行们提出建议。
参考文献：
[1] 陈益宇. 新课标下探音乐教育评估方法[J]. 中国科教创新导刊，2009，（24）
[2] 朱姝. 关于初中音乐课堂教学策略探究[J]. 教育教学论坛，2011，（36）
[3] 陈紫玲. 浅谈初中音乐教学中的学生情感教育[J]. 新课程（下），2011，（03）
[4] 杨光泽. 谈初中音乐教学中的情感教育[J]. 德阳教育学院学报，2000，（03）
关键词：初中音乐；情感渗透；教学情境
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】 【文章编号】
0引言
初中音樂教育是素质教育的一部分，它对于培养学生成为全面的新型人才有着重要意义。音乐教育主要有三个目的：第一个是其能够增强学生的记忆力、提高灵敏度、判断力以及丰富他们的想象力，成为一个具有较强创造性思维能力的人；第二个是能够为学生们营造一个良好的学习环境与艺术氛围，以此滋润学生们的精神层面，让他们的身心受到无比的愉悦；最后一个是通过音乐教育，能够培养学生们形成良好的审美意识与审美观念，懂得了真、善、美、丑，并且还能够切身体会到音乐艺术美所蕴含的奥秘，比如，了解了音乐的节奏美、旋律美以及多声部美等。总而言之，音乐就是以“美”为主，不断的对学生们进行美的熏陶，利用美育来推动智育以及德育的全面发展。
1.创设有效情境，提升学生情感
新课改中明确强调教学过程中要为学生们创设情境，以培养他们形成良好的情感。一个生动、形象以及具体的情景创设可以让学生们身临其境，体会音乐作品的创作以及表现，重视学生的发展；通过情景的创设，使得学生们有了一个感受音乐的良好机会，为他们营造了一个轻松、愉悦的学习环境，这样，学生就可以在将自己音乐才华展示的同时，张扬自己的个性以及塑造健康的人格，对于他们的全面发展具有积极的促进作用。比如，教育者在教《音乐之声》的主题插曲《DAORENMI》时，要求每位学生在操场上画上方格，一边跳一边唱，下课之后随机抽取几名同学谈谈这节课中的感受，他们都异口同声的表示这堂课非常的轻松，没有任何压力。可见，情景的创设使得学生们的情感得到了全部释放，并且，他们的人格及思想等诸多方面都有了全新的发展。最为关键的是，学生们在对音乐美体验、感受以及情感展示过程中进一步升华了自己的人格和心灵。
2.进行融合交流，升华音乐情感
实际上，教学活动属于一个特殊情境下的人际关系交往活动；实际教学过程中，师生间在传递认知与情感信息的同时，还会潜移默化的交流着师生间的情感。教育者对学生的情感主要是从言语、举止以及行为中而流露出来，以此感染每位学生；学生对教育者的情感也是从言语、举止中流露，为教育者所感受。他们的情感会相互影响、相互交流，共同对课堂教学过程产生一定的影响。师生间是否有良好的情感将直接的影响着课堂中的心理气氛，这主要是因为情绪感染功能与师生教学过程中的特征而决定的。课堂教学中，教育者的良好情绪状态，能够营造一个轻松、愉悦的课堂气氛，对于学生潜能与创造性的激发十分有利，增强了学习效率。而如果教育者教学过程中情绪状态不佳，那么，就会使得课堂学习十分压抑，学习效率难以提高。笔者从有关调查中发现，在同一环境下，课堂心理气氛会对课堂教学效果造成一定的影响。另外，教育者在课堂教学中属于特殊地位，所以，其的情感是师生间进行情感沟通的主导源点。实际中，教育者应热爱学生，积极的组织课堂教学，同时，鼓励学生们探索寻求真理，唯有如此，才能拉近彼此间的距离，学生们的向师性才会增强，师生间的沟通交流才会畅通无阻，从而创设出一个既生动又活泼的课堂心理气氛。
3.深入情感渗透，感悟音乐之美
音乐的情感表现主要来源于音响与精彩的形式；要想强化自身的情感体验，就必须聆听音乐；教育者课堂教学中应积极的引导学生们聆听歌曲，激发他们的情感，对他们进行音乐审美能力的培养，这样，学生才会体会到歌曲中所蕴含的情感，进而产生美的体验。该体验对学生的心灵有着巨大的影响，能够将其潜力全面激发。学生聆听歌曲时，可能会出现体态律动，这是情感体验过程中一种自然行为表现。比如，随着歌曲的播放有节奏性的击拍、随着旋律晃动身体等。虽然这一体态律动十分的简单和直接，不过，其足以证明学生们对歌曲的内容有了初步的体验，对于他们更进一步的体验歌曲中的情感具有重要作用。有的学生性格内向、比较胆怯，不会做体态律动将自己对音乐的体验表现出来，教育者应积极的鼓励他们做体态律动，当他们有了体态律动后，再引导他们演唱歌曲，让每位学生从自己的演唱中加深情感体验，感受歌曲中所蕴含的内在美。另外，教育者要引导学生们有情感的唱，歌曲旋律不仅要唱准，而且还要将歌曲的内在美表现出来。会唱歌与情感体验两者间是相辅相成的，因为情感体验是会唱歌的前提所在，而会唱歌则是对情感与歌曲内在美进一步体验的保证。
4.结论
综上所述可知，初中音乐教学中运用情感教学不仅突显了学生课堂中的主体地位，同时，还将教育者的主导作用全面的发挥，为学生们营造一个轻松、愉悦的学习氛围，激发了他们的学习兴趣，提升了学习效率，培养了他们的音乐体验能力与表现能力。教学过程中，教育者应制定多样化的生动、通俗的方法开展教学活动，这样，学生就能够对教材中规定的技能全面的掌握与了解。在音乐课中进行情感渗透，可以使学生感情丰富、思想细腻，大大增强了教学效果。本文只是笔者根据自己的工作经验论述了音乐课中进行情感渗透的几种方法，还有不足之处，望同行们提出建议。
参考文献：
[1] 陈益宇. 新课标下探音乐教育评估方法[J]. 中国科教创新导刊，2009，（24）
[2] 朱姝. 关于初中音乐课堂教学策略探究[J]. 教育教学论坛，2011，（36）
[3] 陈紫玲. 浅谈初中音乐教学中的学生情感教育[J]. 新课程（下），2011，（03）
[4] 杨光泽. 谈初中音乐教学中的情感教育[J]. 德阳教育学院学报，2000，（03）