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随着语文课堂教学改革的不断深入。新课程标准已在广大语文教育工作者心中生根发芽。毋庸置疑，许多教师在新的课程理念的指导下。不断改进教法。注重学生素质的提高，取得了骄人的成绩。
但同时也不可否认，我们现在的语文教学中还存在着一些问题，特别是在农村中小学，由于学生听说读写基础较差，甚至有的学生字词积累很少，教学改革的成效并非立竿见影。有些老师下课后走进办公室总是抱怨：课前我做了充分的准备。可课堂上学生就是不配合，结果……接着是一阵叹息。听一些老师的公开课时，也经常听评课老师慨叹：教得不错，就是学生配合不好。
这些话，说者，理直气壮，听者，深有同感，表面看来，似乎很客观。但是，仔细推敲，其中不乏问题。笔者认为：出现这种困惑。其实质还在于我们一些语文教师的教育理念并未真正转变过来。在说到一些老师的课堂教学时，省教科所成尚荣所长说得好：“捧着新教材。揣着新课标，如果理念不改变，你实施的仍可能是传统的教学。”这句话一语中的。发人深省。从中不难看出，转变教学理念也是我们语文教师，特别是我们农村中小学语文教师的当务之急。
新的语文课程标准提出了三维目标。在语文教学过程中。我们不能满足于学生记住了对课文的分析，说出我们教给的语言，那样、我们就还只是一个教书匠。新课程要求我们老师做学生学习的组织者、引导者，把课堂还给学生。这就要求我们要想方设法，打破陈规，做学生的配角，帮助他们自己动手动脑找知识，动脑动口表达自己的思想。让学生自己学会阅读，学会分析，也就是服从于培养学生的主动性、创造性。
这一点，著名特级教师于永正老师给我们做出了楷模。曾有一次。于老师执教作文公开课。课前谈话时，有一名学生表态：“我们一定跟于老师配合好!”可于老师却立即更正：“不。是我跟你们配合。”当时，台上台下，掌声雷动。在新型师生关系中，课堂上究竟是谁跟对方配合。于老师的这句话作了明确的回答。
于老师的话本身包含了一种新的教学理念。跟学生配合，源于新的理念下师生教学地位的转换。
众所周知。语文新课程要求，在教学中，教师为主导，学生为主体，训练为主线。跟学生配合。正是为了落实这种地位关系。课堂上老师的任务是导学。引导学生阅读，引导学生讨论质疑，要想“导”得好，就必须了解教材，了解学生，明确哪儿需要“导”，应该如何“导”。只有我们老师在教学中时时关注学生的需求，了解学生的实际，我们的“导”才会似及时雨，才会导的有效。
还是以于老师的课来说吧，于老师那节课上的一言一行都体现了他的那句话。他为学生准备了怡人的音乐，他专心倾听学生娓娓道来的林中前景，并适时给予适当的提示，他和学生同台表演劝化打鸟者的小品，当学生因为想说服打鸟者却缺少证据而“卡壳”时，他提供了事先预备好的阅读材料……所有这些，使我们看到，于老师纯粹是—个配角。这是一种什么样的教学地位?答案是不言而喻的。在这节课上，由于于老师转换了观念。明确了地位，甘当配角，学生不仅获得了知识，而且能力得到了提高，并没有出现因学生不配合而冷场的尴尬。整节课，老师教得轻松，学生学得愉快，收到了意想不到的效果。
美国著名教育家杜微指出：传统教学的中心在教师、教材。在你感兴趣的任何地方，唯独不在学生那儿。道理很简单。既然你认为老师的职责是传道、授业、解惑。自己是主体，那么你就会在课前设计好教学过程，上课时拉着学生跟你跑：你期望的是学生全盘接受你的知识、课文内容乃至主题，当学生的思想言行稍有偏差时，你就以“执牛耳者”的姿态“纠正”过来，而从不考虑他们的思想动机、接受能力，这便不需要教学机智了。如果你时时想着自己是在给学生完成学习任务做配角，那么，在教学过程中。当他们有了独剑的见解或困惑一不是你所预想到的耐，为了因势利导、因人施教，为了培养学生的个性特长，你就会调整你的设计，在有利于学生的前提下。急中生智，另辟蹊径。这其中的关键还是教师要想学生之所想，急学生之所急，好好地去引导他们。
“学生不配合”，很多情况下还由于我们没有真正吃透学生，没有真正了解学生的兴趣，没有找准课堂的切入点。曾有人做过调查，调查对象是五百多个成功者，当问到他们成功的要素时，大多数认为是兴趣、好奇心。由此可见。培植学生的好奇心。培养他们的兴趣，应是我们这些语文教育工作者应有的理念。现在，在全国语文界颇有影响的几大教学模式：如李吉林老师的情境教学法，王敏勤老师的和谐教学法等均是建立在突出学生主体地位、培养学生兴趣的基础之上的。我们要不断学习。深入领会其精神实质，与自己的教育教学实践相结合，走出一条属于自己的路来。那种对理论一知半解而急于实践的做法，只会使我们的语文教学改革走人死胡同。
因此，笔者认为，我们作为语文老师应正确认识教育改革这一伟大工程。从思想上更新观念，在教学中实践探索，在学习中完善自我。切实抛弃旧的教学观，从保证和满足每个学生生存与发展的需要和适应未来发展的需要出发，为学生提供最基础的文化科学知识，充分发挥语文学科的工具性和人文性作用，树立从学生出发，一切为了学生的发展，为了中华民族的复兴的最基本的教育理念，并把这一理念自觉与自己的教学实践相结合，真正深入理解并运用好新的课程标准。放下架子。甘做学生学习的“配角”。只有这样，我们脚下的路才会越走越宽。
但同时也不可否认，我们现在的语文教学中还存在着一些问题，特别是在农村中小学，由于学生听说读写基础较差，甚至有的学生字词积累很少，教学改革的成效并非立竿见影。有些老师下课后走进办公室总是抱怨：课前我做了充分的准备。可课堂上学生就是不配合，结果……接着是一阵叹息。听一些老师的公开课时，也经常听评课老师慨叹：教得不错，就是学生配合不好。
这些话，说者，理直气壮，听者，深有同感，表面看来，似乎很客观。但是，仔细推敲，其中不乏问题。笔者认为：出现这种困惑。其实质还在于我们一些语文教师的教育理念并未真正转变过来。在说到一些老师的课堂教学时，省教科所成尚荣所长说得好：“捧着新教材。揣着新课标，如果理念不改变，你实施的仍可能是传统的教学。”这句话一语中的。发人深省。从中不难看出，转变教学理念也是我们语文教师，特别是我们农村中小学语文教师的当务之急。
新的语文课程标准提出了三维目标。在语文教学过程中。我们不能满足于学生记住了对课文的分析，说出我们教给的语言，那样、我们就还只是一个教书匠。新课程要求我们老师做学生学习的组织者、引导者，把课堂还给学生。这就要求我们要想方设法，打破陈规，做学生的配角，帮助他们自己动手动脑找知识，动脑动口表达自己的思想。让学生自己学会阅读，学会分析，也就是服从于培养学生的主动性、创造性。
这一点，著名特级教师于永正老师给我们做出了楷模。曾有一次。于老师执教作文公开课。课前谈话时，有一名学生表态：“我们一定跟于老师配合好!”可于老师却立即更正：“不。是我跟你们配合。”当时，台上台下，掌声雷动。在新型师生关系中，课堂上究竟是谁跟对方配合。于老师的这句话作了明确的回答。
于老师的话本身包含了一种新的教学理念。跟学生配合，源于新的理念下师生教学地位的转换。
众所周知。语文新课程要求，在教学中，教师为主导，学生为主体，训练为主线。跟学生配合。正是为了落实这种地位关系。课堂上老师的任务是导学。引导学生阅读，引导学生讨论质疑，要想“导”得好，就必须了解教材，了解学生，明确哪儿需要“导”，应该如何“导”。只有我们老师在教学中时时关注学生的需求，了解学生的实际，我们的“导”才会似及时雨，才会导的有效。
还是以于老师的课来说吧，于老师那节课上的一言一行都体现了他的那句话。他为学生准备了怡人的音乐，他专心倾听学生娓娓道来的林中前景，并适时给予适当的提示，他和学生同台表演劝化打鸟者的小品，当学生因为想说服打鸟者却缺少证据而“卡壳”时，他提供了事先预备好的阅读材料……所有这些，使我们看到，于老师纯粹是—个配角。这是一种什么样的教学地位?答案是不言而喻的。在这节课上，由于于老师转换了观念。明确了地位，甘当配角，学生不仅获得了知识，而且能力得到了提高，并没有出现因学生不配合而冷场的尴尬。整节课，老师教得轻松，学生学得愉快，收到了意想不到的效果。
美国著名教育家杜微指出：传统教学的中心在教师、教材。在你感兴趣的任何地方，唯独不在学生那儿。道理很简单。既然你认为老师的职责是传道、授业、解惑。自己是主体，那么你就会在课前设计好教学过程，上课时拉着学生跟你跑：你期望的是学生全盘接受你的知识、课文内容乃至主题，当学生的思想言行稍有偏差时，你就以“执牛耳者”的姿态“纠正”过来，而从不考虑他们的思想动机、接受能力，这便不需要教学机智了。如果你时时想着自己是在给学生完成学习任务做配角，那么，在教学过程中。当他们有了独剑的见解或困惑一不是你所预想到的耐，为了因势利导、因人施教，为了培养学生的个性特长，你就会调整你的设计，在有利于学生的前提下。急中生智，另辟蹊径。这其中的关键还是教师要想学生之所想，急学生之所急，好好地去引导他们。
“学生不配合”，很多情况下还由于我们没有真正吃透学生，没有真正了解学生的兴趣，没有找准课堂的切入点。曾有人做过调查，调查对象是五百多个成功者，当问到他们成功的要素时，大多数认为是兴趣、好奇心。由此可见。培植学生的好奇心。培养他们的兴趣，应是我们这些语文教育工作者应有的理念。现在，在全国语文界颇有影响的几大教学模式：如李吉林老师的情境教学法，王敏勤老师的和谐教学法等均是建立在突出学生主体地位、培养学生兴趣的基础之上的。我们要不断学习。深入领会其精神实质，与自己的教育教学实践相结合，走出一条属于自己的路来。那种对理论一知半解而急于实践的做法，只会使我们的语文教学改革走人死胡同。
因此，笔者认为，我们作为语文老师应正确认识教育改革这一伟大工程。从思想上更新观念，在教学中实践探索，在学习中完善自我。切实抛弃旧的教学观，从保证和满足每个学生生存与发展的需要和适应未来发展的需要出发，为学生提供最基础的文化科学知识，充分发挥语文学科的工具性和人文性作用，树立从学生出发，一切为了学生的发展，为了中华民族的复兴的最基本的教育理念，并把这一理念自觉与自己的教学实践相结合，真正深入理解并运用好新的课程标准。放下架子。甘做学生学习的“配角”。只有这样，我们脚下的路才会越走越宽。