论文部分内容阅读
面对新课标的推进，对学生的听说读写四种基本技能有了更直观的要求。就当前学生的学习情况来看，在初中英语课堂中，写作问题显然更为突出一些，这也从侧面折射出来了相关问题，比如学生的词汇量差、语法句式不明等多种问题，为教师下一步的教学重点指明了相应的方向。本文即针对初中英语写作教学现状，以及其中存在的问题展开论述，并对接下来的教学策略提出几点笔者自己的思考，希望能为相关学校提供一些帮助。
1. 初中英语写作教学现状
在當前初中英语课堂上，写作问题较为突出。因为学生对英语普遍存在畏难情绪，所以在进行英文写作时，对于学生来说是非常头疼的一件事情，这也就造成了当前初中英语困难的写作现状。
1.1基础不牢，词汇量积累少
写作，是围绕某一个话题，或者围绕某一个方面展开论述，是语言输出，所以必须要有充分的词汇量做基础，才能够将想说的话通通转化为文字语言。但当前初中生普遍因为基础没有打牢，对学习的积极性较差，缺乏足够的词汇积累量，导致学生在英文写作中，有话可说，但没有办法通过完整的英语词汇或句子将其表达出来。尤其在初中阶段，对学生的写作暂时没有太大的要求，最直接也是最直观的影响因素便是学生的积累量了，可以说学生词汇的积累量直接决定了学生的写作水平高低。
1.2审题马虎，容易跑题
在传统的教学模式下，英语教师一般将重点放在了词汇量的运用和英语语法的讲解上，对于写作教学，多多少少存在忽视的问题。一般写作训练大部分存在于考试当中，且写作在试卷中属于最后一个环节，由于学生在做试卷时，基础的不牢靠，导致学生在做试卷时往往会耗费大量的精力，这样学生在进行最后一个环节写作时，往往比较马虎，拿过题目来，也不考虑文章的整体布局、逻辑层次等多种信息，就直接进行写作，这样的写作往往是缺乏逻辑性的，且整篇文章比较杂乱，存在诸多问题。
1.3语法不明，时态错误百出
在英语写作中，对语法和时态的考察，算是重点环节，但这也是学生常犯的错误之一。从侧面来说，学生对语法和时态的掌握仍然是英语写作教学中的薄弱项。由于中文与英文的语法时态存在较大的差异性，且母语的影响力较为深重，所以学生在进行英文写作时，往往搞不清动词、介词、连词的相关问题，导致整篇文章语句混乱，可读性比较低。
2. 如何提高初中英语写作教学质量
2.1引导学生积累词汇量，提高学生的词汇量储备
词汇量的积累决定着学生的写作质量，所以教师在日常教学中，要引导学生积累词汇量，提高学生的词汇量储备。在英语写作中，词汇量是组成整篇作文的基础单位，不管是对英语写作，还是对英语学习其他方面，都有着积极的意义。比如词汇量的扩充在英语作文写作中的具体举例，He is a boy，就可以扩充成，He is a handsome boy. He is a tall， thin and handsome boy. 瞬间便从单薄的描述转向了有血有肉的描述，感觉立刻变了。所以，学生提高对词汇量的积累，可以提高学习英语的积极性，最具体的好处便是，能在短时间内提高学生的学习成绩。
2.2情景式教学，培养学生发散式思维
写作是学生围绕某个话题或某个方面展开论述，将自己内心中的话表达出来。在英语写作教学课堂上，教师通过情景式教学，为学生设立一个独特的情景，引导学生围绕情景发散式思考，培养学生的发散式思维。比如对Company的讲解上，可以引导学生进行联想，什么是company，company里面包括什么，这样，学生不仅强化了对公司的认知，还可以将与公司有关的知识进行简单了解，拓宽了学生的写作知识量储备，提高了学生的学习积极性。
2.3多方面讲解，拓宽单词含义
在中文中，有的时候，一个词汇可能具有多种意思，在英文中也是如此，比如nature，它不仅是天然的意思，还有天性、天理、类型的意思，教师在进行讲解时，要通过多方面讲解，拓宽单词含义，让学生在写作中避免千篇一律的写作单词，丰富学生的写作内容，提高学生的写作能力。
2.4阅读式教学
传统的教学课堂模式显然已经不适应当前学生发展的需求，新课改的推进也加快了教学课堂模式的优化，在当前英语写作教学中，可以采用阅读式教学，一改从前教师只注重语法的教学，通过阅读式教学，立足于文章整篇布局，对文章的含义、寓意等，也进行深入浅出的讲解，比单纯地讲解语法，更容易让学生加深对文章的理解。
3. 小结
在初中英语教学中，写作能力的培养是教学当中的一大重点。若想提高初中生的写作能力，首先便是引导学生提高对学习的积极性，增强学生的词汇量积累，运用情景式教学和阅读式教学，拓宽英语词汇的含义，提高学生的语言表达能力和写作能力，从而提高学生学习英语的整体能力。
参考文献
[1]刘颖. 初中英语写作教学的策略分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019.
[2]崔保玲. 初中英语写作现状分析及教学策略研究[J]. 课程教育研究， 2016（13）.
[3]翟娅楠. 初中英语写作教学策略分析[A]. 《现代教育教学探索》组委会.2015年2月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会： 北京恒盛博雅国际文化交流中心， 2015.
（作者单位：甘肃省天水市张家川回族自治县阿阳中学）
1. 初中英语写作教学现状
在當前初中英语课堂上，写作问题较为突出。因为学生对英语普遍存在畏难情绪，所以在进行英文写作时，对于学生来说是非常头疼的一件事情，这也就造成了当前初中英语困难的写作现状。
1.1基础不牢，词汇量积累少
写作，是围绕某一个话题，或者围绕某一个方面展开论述，是语言输出，所以必须要有充分的词汇量做基础，才能够将想说的话通通转化为文字语言。但当前初中生普遍因为基础没有打牢，对学习的积极性较差，缺乏足够的词汇积累量，导致学生在英文写作中，有话可说，但没有办法通过完整的英语词汇或句子将其表达出来。尤其在初中阶段，对学生的写作暂时没有太大的要求，最直接也是最直观的影响因素便是学生的积累量了，可以说学生词汇的积累量直接决定了学生的写作水平高低。
1.2审题马虎，容易跑题
在传统的教学模式下，英语教师一般将重点放在了词汇量的运用和英语语法的讲解上，对于写作教学，多多少少存在忽视的问题。一般写作训练大部分存在于考试当中，且写作在试卷中属于最后一个环节，由于学生在做试卷时，基础的不牢靠，导致学生在做试卷时往往会耗费大量的精力，这样学生在进行最后一个环节写作时，往往比较马虎，拿过题目来，也不考虑文章的整体布局、逻辑层次等多种信息，就直接进行写作，这样的写作往往是缺乏逻辑性的，且整篇文章比较杂乱，存在诸多问题。
1.3语法不明，时态错误百出
在英语写作中，对语法和时态的考察，算是重点环节，但这也是学生常犯的错误之一。从侧面来说，学生对语法和时态的掌握仍然是英语写作教学中的薄弱项。由于中文与英文的语法时态存在较大的差异性，且母语的影响力较为深重，所以学生在进行英文写作时，往往搞不清动词、介词、连词的相关问题，导致整篇文章语句混乱，可读性比较低。
2. 如何提高初中英语写作教学质量
2.1引导学生积累词汇量，提高学生的词汇量储备
词汇量的积累决定着学生的写作质量，所以教师在日常教学中，要引导学生积累词汇量，提高学生的词汇量储备。在英语写作中，词汇量是组成整篇作文的基础单位，不管是对英语写作，还是对英语学习其他方面，都有着积极的意义。比如词汇量的扩充在英语作文写作中的具体举例，He is a boy，就可以扩充成，He is a handsome boy. He is a tall， thin and handsome boy. 瞬间便从单薄的描述转向了有血有肉的描述，感觉立刻变了。所以，学生提高对词汇量的积累，可以提高学习英语的积极性，最具体的好处便是，能在短时间内提高学生的学习成绩。
2.2情景式教学，培养学生发散式思维
写作是学生围绕某个话题或某个方面展开论述，将自己内心中的话表达出来。在英语写作教学课堂上，教师通过情景式教学，为学生设立一个独特的情景，引导学生围绕情景发散式思考，培养学生的发散式思维。比如对Company的讲解上，可以引导学生进行联想，什么是company，company里面包括什么，这样，学生不仅强化了对公司的认知，还可以将与公司有关的知识进行简单了解，拓宽了学生的写作知识量储备，提高了学生的学习积极性。
2.3多方面讲解，拓宽单词含义
在中文中，有的时候，一个词汇可能具有多种意思，在英文中也是如此，比如nature，它不仅是天然的意思，还有天性、天理、类型的意思，教师在进行讲解时，要通过多方面讲解，拓宽单词含义，让学生在写作中避免千篇一律的写作单词，丰富学生的写作内容，提高学生的写作能力。
2.4阅读式教学
传统的教学课堂模式显然已经不适应当前学生发展的需求，新课改的推进也加快了教学课堂模式的优化，在当前英语写作教学中，可以采用阅读式教学，一改从前教师只注重语法的教学，通过阅读式教学，立足于文章整篇布局，对文章的含义、寓意等，也进行深入浅出的讲解，比单纯地讲解语法，更容易让学生加深对文章的理解。
3. 小结
在初中英语教学中，写作能力的培养是教学当中的一大重点。若想提高初中生的写作能力，首先便是引导学生提高对学习的积极性，增强学生的词汇量积累，运用情景式教学和阅读式教学，拓宽英语词汇的含义，提高学生的语言表达能力和写作能力，从而提高学生学习英语的整体能力。
参考文献
[1]刘颖. 初中英语写作教学的策略分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019.
[2]崔保玲. 初中英语写作现状分析及教学策略研究[J]. 课程教育研究， 2016（13）.
[3]翟娅楠. 初中英语写作教学策略分析[A]. 《现代教育教学探索》组委会.2015年2月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会： 北京恒盛博雅国际文化交流中心， 2015.
（作者单位：甘肃省天水市张家川回族自治县阿阳中学）