【摘 要】
:
监测是人们认识、了解事物的一种方式,是一种获取并处理信息的认知活动。以监测来认知世界一流学科建设,是由世界一流学科建设和监测二者特性共同决定的。一方面,世界一流学科建设的多元主体性、内容复杂性、过程重要性呼唤符合其发展特点的新的认识评价模式;另一方面,与以排名为代表的传统学科认知模式相比,监测具有认知对象上更为关注过程、认知内容上体现复杂思维、认知过程上回归学科内生、认知依据上基于数据判断的典型特点。以监测来认知世界一流学科建设,能够发挥监测呈现状态、预警预测的基础功能,也具有创新学科认知模式、提升学科治
【机 构】
:
北京理工大学研究生教育研究中心,河南大学教育学部,河北师范大学教师教育学院
【基金项目】
:
国家自然科学基金重点课题“‘互联网+’时代研究生教育管理变革与创新研究”(71834001)。
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监测是人们认识、了解事物的一种方式,是一种获取并处理信息的认知活动。以监测来认知世界一流学科建设,是由世界一流学科建设和监测二者特性共同决定的。一方面,世界一流学科建设的多元主体性、内容复杂性、过程重要性呼唤符合其发展特点的新的认识评价模式;另一方面,与以排名为代表的传统学科认知模式相比,监测具有认知对象上更为关注过程、认知内容上体现复杂思维、认知过程上回归学科内生、认知依据上基于数据判断的典型特点。以监测来认知世界一流学科建设,能够发挥监测呈现状态、预警预测的基础功能,也具有创新学科认知模式、提升学科治
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