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[摘要]写作教学是初中语文教学中的重要环节，是帮助学生巩固语言知识、提高表达能力、提升人文素养的有效途径。然而，当前的写作教学往往存在气氛沉闷、形式单一、内容枯燥等问题，难以激发学生写作的积极性和创造力。情景教学法在初中语文写作教学中的应用，能够很好地解决这些问题，激发学生写作的兴趣，提高写作教学的效率。就“如何在初中语文写作教学中有效运用情景教学”这一话题展开讨论，希望能够促进写作教学改革、促进学生写作能力发展。
[关键词]初中语文写作教学情景教学运用
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360024
情景教学法指的是通过创设富有情感和趣味、贴近学生生活和认知的情景，激起学生学习情绪和动机的一种教学方法，目的在于引发学生的情感共鸣、激发学生的学习兴趣、促进学生的自主探究、实现教与学的和谐统一。因此，我们在写作教学中应该合理利用情景教学法，创新教学模式，提高教学效率。
一、创设想象情景，拓宽写作思路
“想象”，是文字创作过程中不可或缺的“调味品”和“兴奋剂”。学生只有具备良好的想象和联想能力，才能不断拓宽写作思路，寻找写作灵感，提高自身对于文字的驾驭和创造能力。因此，在初中语文写作教学中，教师应该善于利用情景教学法，为学生创设想象情景，让学生插上想象的翅膀，在文学的天空自由翱翔。例如，在以《和谐乐章》为主题的作文写作练习中，教师采用多媒体技术，以图片展示的方式开展情景教学，为学生创设想象空间：首先，教师给学生展示了几幅在自己心中可以代表“和谐”的图片；其次，教师鼓励学生观察图片，用自己的语言对图片进行简要描述，并给每幅图片取一个合适的名字。最后，教师选出几个有代表性的描述在全班范围内进行鉴赏、点评和讨论。经过短暂讨论之后，学生们评选出了几个最佳描述和标题：1.晨晖中，海天一色的美景——《天与海》；2. 黄昏里，老夫妇相互搀扶的背影——《执子之手》；3. 初中生到儿童福利院做义工，履行职责，传递爱心——《爱的传承》。教师通过展示图片的方式，为学生创设了充满想象和思考空间的教学情景，使学生在思考、联想和讨论的过程中深刻理解“和谐”的含义，用自主探究代替知识灌输，用自由想象代替教条讲授，不仅激发了学生写作兴趣，也拓宽了学生写作思路，取得了良好的教学效果。
二、创设生活情景，引发情感共鸣
生活是写作的基础和创作的源泉，写作教学只有贴近生活，才能使学生感到言之有物、下笔有神。因此，教师应该为学生创设生活情景，引发他们在写作中的情感共鸣，提高写作的质量和效率。例如，在《家乡的四季》主题写作练习中，教师采用课外观察和课内讨论相结合的方式，一方面，鼓励学生观察和回想自己家乡一年四季的特点和变化，加深学生对于家乡四季的了解；另一方面，引导学生发现自己家乡在风景、人文、制度等方面的优点和特色，引发学生对于家乡的热爱和依恋之情。通过生活情景的创设，使写作贴近学生的生活、贴近学生的内心、贴近学生的情感，为学生的写作丰富材料储备，奠定感情基调，从而提高学生写作的效率和质量。
三、创设读写情景，实现读写结合
新课标要求语文教师要重视阅读与写作之间的相互促进与融合，实现读写结合、以读促写。因此，教师应该在写作教学中为学生创设良好的读写情景，使学生在阅读的过程中体会语言风格、把握文体特征、夯实写作基础、丰富语言储备。例如，在以《感悟感恩》为主题的写作训练中，教师采用自主阅读、分角色朗读、集体诵读等方式，带领学生阅读《我的母亲》、《背影》、《最可爱的人》等经典文章，使学生在阅读的过程中，体会到作者对于小到父母亲人，大到先烈英雄，乃至祖国母亲的感恩之情，使学生在阅读中体会如何感悟和抒发感恩之情，为学生的写作奠定知识、能力和情感基础，切实做到以读促写、读写结合。
四、创设活动情景，激发写作灵感
新课标要求教师改变传统教学中机械讲解的模式，通过丰富多彩的课堂活动开展体验式教学。因此，在写作教学中，教师应该为学生创设多种多样的活动情景，使学生在角色扮演、小组讨论、个人演讲、正反辩论、文艺表演等课堂活动中，获取写作的资料、探索写作的方法、激发写作的灵感，由“要我写”，变成“我要写”。例如，在以《网络之弊（利）》议论文写作训练中，教师可以采用正反辩论的方式，让学生组成正方（网络利大于弊）和反方（网络弊大于利）辩论组，使学生在激烈的辩论情景中学会如何确立论点、组织论据、开展论证，在潜移默化中掌握议论文写作的方法，丰富议论文写作的知识，从而激发学生的写作灵感和动机，提高学生的学习效率和写作质量。
综上所述，情景教学在初中语文写作教学中的应用，能够在很大程度上创新写作教学模式，丰富写作教学内容，灵活写作教学形式，从而激发学生写作的兴趣，提高写作的质量和效率。因此，我们应该加强对于情景教学的研究，促进情景教学与写作教学的融合，有效运用情景教学，提高写作教学效率，促进学生写作能力发展。
[参考文献]
[1]王崇.新课改下情景教学在初中语文（人教版）教学中的运用[J]. 现代阅读（教育版），2014.
（责任编辑韦淑红）
[关键词]初中语文写作教学情景教学运用
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360024
情景教学法指的是通过创设富有情感和趣味、贴近学生生活和认知的情景，激起学生学习情绪和动机的一种教学方法，目的在于引发学生的情感共鸣、激发学生的学习兴趣、促进学生的自主探究、实现教与学的和谐统一。因此，我们在写作教学中应该合理利用情景教学法，创新教学模式，提高教学效率。
一、创设想象情景，拓宽写作思路
“想象”，是文字创作过程中不可或缺的“调味品”和“兴奋剂”。学生只有具备良好的想象和联想能力，才能不断拓宽写作思路，寻找写作灵感，提高自身对于文字的驾驭和创造能力。因此，在初中语文写作教学中，教师应该善于利用情景教学法，为学生创设想象情景，让学生插上想象的翅膀，在文学的天空自由翱翔。例如，在以《和谐乐章》为主题的作文写作练习中，教师采用多媒体技术，以图片展示的方式开展情景教学，为学生创设想象空间：首先，教师给学生展示了几幅在自己心中可以代表“和谐”的图片；其次，教师鼓励学生观察图片，用自己的语言对图片进行简要描述，并给每幅图片取一个合适的名字。最后，教师选出几个有代表性的描述在全班范围内进行鉴赏、点评和讨论。经过短暂讨论之后，学生们评选出了几个最佳描述和标题：1.晨晖中，海天一色的美景——《天与海》；2. 黄昏里，老夫妇相互搀扶的背影——《执子之手》；3. 初中生到儿童福利院做义工，履行职责，传递爱心——《爱的传承》。教师通过展示图片的方式，为学生创设了充满想象和思考空间的教学情景，使学生在思考、联想和讨论的过程中深刻理解“和谐”的含义，用自主探究代替知识灌输，用自由想象代替教条讲授，不仅激发了学生写作兴趣，也拓宽了学生写作思路，取得了良好的教学效果。
二、创设生活情景，引发情感共鸣
生活是写作的基础和创作的源泉，写作教学只有贴近生活，才能使学生感到言之有物、下笔有神。因此，教师应该为学生创设生活情景，引发他们在写作中的情感共鸣，提高写作的质量和效率。例如，在《家乡的四季》主题写作练习中，教师采用课外观察和课内讨论相结合的方式，一方面，鼓励学生观察和回想自己家乡一年四季的特点和变化，加深学生对于家乡四季的了解；另一方面，引导学生发现自己家乡在风景、人文、制度等方面的优点和特色，引发学生对于家乡的热爱和依恋之情。通过生活情景的创设，使写作贴近学生的生活、贴近学生的内心、贴近学生的情感，为学生的写作丰富材料储备，奠定感情基调，从而提高学生写作的效率和质量。
三、创设读写情景，实现读写结合
新课标要求语文教师要重视阅读与写作之间的相互促进与融合，实现读写结合、以读促写。因此，教师应该在写作教学中为学生创设良好的读写情景，使学生在阅读的过程中体会语言风格、把握文体特征、夯实写作基础、丰富语言储备。例如，在以《感悟感恩》为主题的写作训练中，教师采用自主阅读、分角色朗读、集体诵读等方式，带领学生阅读《我的母亲》、《背影》、《最可爱的人》等经典文章，使学生在阅读的过程中，体会到作者对于小到父母亲人，大到先烈英雄，乃至祖国母亲的感恩之情，使学生在阅读中体会如何感悟和抒发感恩之情，为学生的写作奠定知识、能力和情感基础，切实做到以读促写、读写结合。
四、创设活动情景，激发写作灵感
新课标要求教师改变传统教学中机械讲解的模式，通过丰富多彩的课堂活动开展体验式教学。因此，在写作教学中，教师应该为学生创设多种多样的活动情景，使学生在角色扮演、小组讨论、个人演讲、正反辩论、文艺表演等课堂活动中，获取写作的资料、探索写作的方法、激发写作的灵感，由“要我写”，变成“我要写”。例如，在以《网络之弊（利）》议论文写作训练中，教师可以采用正反辩论的方式，让学生组成正方（网络利大于弊）和反方（网络弊大于利）辩论组，使学生在激烈的辩论情景中学会如何确立论点、组织论据、开展论证，在潜移默化中掌握议论文写作的方法，丰富议论文写作的知识，从而激发学生的写作灵感和动机，提高学生的学习效率和写作质量。
综上所述，情景教学在初中语文写作教学中的应用，能够在很大程度上创新写作教学模式，丰富写作教学内容，灵活写作教学形式，从而激发学生写作的兴趣，提高写作的质量和效率。因此，我们应该加强对于情景教学的研究，促进情景教学与写作教学的融合，有效运用情景教学，提高写作教学效率，促进学生写作能力发展。
[参考文献]
[1]王崇.新课改下情景教学在初中语文（人教版）教学中的运用[J]. 现代阅读（教育版），2014.
（责任编辑韦淑红）