教育是一种社会交往活动，它需要不可量化的人性关怀，需要教师的用心用情。
　　美术研讨课前，王老师向林老师借班试教，为了让孩子们在美术活动中的操作更加整洁方便，课前王老师给孩子们穿上了粉红色的围裙，上面还有个Kitty猫，真是很可爱。
　　对于第一次见到这样款式的围裙的小班幼儿而言，这个围裙真是太有吸引力了。他们忍不住摸摸这儿，翻翻那儿，心思一下子全落在了围裙上。这下可把班主任林老师急坏了，急忙制止：“不能摸啊，衣服有什么好摸的，认真听王老师说话，等下课的时候，不摸的小朋友有糖果吃哦！”听到这番话，小朋友们立刻正襟危坐，眼睛看向王老师，可是还是有些小朋友忍不住用手指轻轻地勾着围裙兜兜做着微小的动作。
　　这一切都进入了王老师的眼里。只见她拿起一个围裙揉起来，说：“不着急，这个围裙这么漂亮，我也想摸摸，反正我们还没开始活动，大家想怎么摸就怎么摸。”小朋友一下子高兴了，你摸摸我，我摸摸你，翻翻这儿，看看那儿，而王老师就这样微笑着注视着孩子们。过了不到2分钟，一个小姑娘突然说：“老师，我不想摸了。”“我也不想摸了。”“我也不想摸了。”……孩子们纷纷说道。“好，大家都不想摸了，我们就做游戏学本领好吗？”“好！”孩子们的声音巨大，一下和王老师成了老朋友一样。
　　说实话，王老师和林老师都做到了转移孩子的注意力，可是我更喜欢王老师的方法，因为它很温暖。教育关怀有很多形式，有的有形，看得见，如为孩子围上围裙保护他们的衣裤整洁，这样已经很贴心，也能给观摩的老师留下很好的印象。可是课前的这段着装小插曲反映的却是教育关怀的另一个层面——走心用情。我们的教育越来越规范了，看得见的标准条例越来越多、越来越细，可暖心的关怀却更具存在的价值，也是教育传承的精神实质。
　　同样的暖心，我也曾关注过这样一个案例。
　　每周我园的幼儿都有喝牛奶的机会，一人一袋，干净卫生。老师们自然要教育孩子们爱卫生，喝完牛奶以后就把瘪的牛奶袋放入垃圾桶。可是事实上，插有吸管的空牛奶袋对孩子们有着巨大的吸引力，孩子们更加愿意把它吹得鼓鼓的。于是，不同的教师有不同的做法，有放任自流的，有严令禁止的，有循循善诱的，而我亲眼见到这样一个老师，并且为之感动。
　　“孩子们，把最后一滴奶用劲儿消灭掉，然后跟我出去，值日生别忘了自己的任务哦！”所有小朋友拿着鼓鼓的牛奶袋，值日生端着垃圾桶、拿着小拖把，浩浩荡荡地跟着老师来到一块空地。老师带头将自己手中的牛奶袋放在脚底下，大喊一声：“放鞭炮了！”随着“啪”的一声响，孩子们沸腾了，“啪！”“啪！”……每个孩子都把自己手中的空气袋当成炮竹“点燃”了。孩子们脸上洋溢着尽情而尽兴的笑容。
　　“接下来，就得自己清理战场了！”老师带头把牛奶袋捡入垃圾篓，孩子们也如同清理战场的士兵一样，快速捡起自己的牛奶袋，值日生则把滴落的几滴奶拖干净。最后，大家凯旋而归。
　　就是这样，如果走“形”的关怀能让孩子的基本需求得到满足的话，走心的关怀则关注孩子更高的精神需求，能让孩子爱上“你”——老师。