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摘 要：新课改提出要以学生为教学的中心。教师只有摆正自己的位置，精心设计教学环节，重视学习任务的布置，培养合作学习能力，创设良好的教学氛围，才能使学生自发、自主地投入学习，切实提高教学实效。
关键词：生本；课堂；实效
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）16-062-1
一、摆正教师引导者的位置
教师的角色要作出相应的转换，要摆正“引导者”的位置，让学生的探索经历和得出新发现的体验成为数学学习的重要组成部分。现代教学理念认为：教师的重要任务不在于传授知识，而在于科学地调节学生的学习与其需要之间的关系，既能充分体现教学的目的，又能很好地满足学生的需求，使学生的学习活动与其情感需要实现和谐的统一，获得乐学的体验。
教学中，要充分考虑学生已经了解的或学习过的数学知识，特别是和那些学生已经具有的、但未经训练或不那么严格的数学知识体验以及生活中积累的常识性知识，让数学背景包含在学生熟悉的事物和具体的情景之中，并与学生相关联。学生已会的不教，学生能说的不说，学生能独立解决的教师不包办代替。
教师要做“引导者”，引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞、人格的升华等等。“乐学”是一切教学活动的出发点。
二、精心设计教学环节
教学设计是提高课堂实效的有力保证，教师对一堂课的中哪些环节比较重要，哪些环节属低效无效环节，一定做到心中有数，灵活增删，精心设计。教学设计要考虑三点：一要突出知识重点和中心环节，解决重点、难点的措施，做到简洁、有效。二要精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题或讨论题，避免浅层次的无意义的问题，避免琐碎的问题。三要精心设计课堂练习题，要面向全体学生，努力优化练习设计，做到前有铺垫，中有突破，后有发展，体现趣味性、层次性、多样性、实践性等特点，使学生在完成的过程中认识到所学知识的用途，体会到数学知识本身的无穷魅力，真正做到让每一位学生通过练习都有所提高。
三、重视学习任务的布置
学习是学生的事情，学习有任务方能激发学生的主动参与，同时也能避免“满堂灌”的出现。学习任务安排得明确、具体、完整与否，能不能起到引起学生注意、激发学生学习动机的作用，是决定整个学习活动能否顺利进行，并取得良好效果的基本前提。
首先学习任务布置要明确，让学生知道要做什么，怎么做，为什么要做。其次任务布置要有价值，必须根据教学内容特点和训练计划，明确规定之，方能体现任务价值。再次，要规定条件。要完成相关学习任务总要凭借或禁止些什么，这就需要为学习任务设定必要的条件。凭借和禁止什么都要以确保学习任务的顺利完成为依据。最后要注重评价。有效、及时的评价可以在很大程度上提高学生完成学习任务的主动性和内驱力。
布置学习任务还应保证学生可以顺利完成之，因此教师要精心、合理安排学习活动。我们常把学习知识喻为摘果子，教学任务过重，就会造成学生“拚命跳，摘不到”的后果，会使学生丧失积极性；教学任务过轻又会出现“不用跳，就摘到”的结果，这样同样不利于学生思维的发展。
四、培养合作学习的意识
在课堂上我们经常看见：教师刚提出一个问题，便立即宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡的声音。有的小组你一言我一语，每个都在张嘴，谁也听不清谁在说什么；有的小组组长一人唱“独角戏”，其余学生当听众，不作任何补充；有的小组的学困生把此时作为玩耍的最好时机……几分钟后，学生代表发言。整个合作交流的过程表面上热热闹闹，但在热热鬧闹的背后更多的是放任、随意和低效。教师不注意这个问题，长期如此，最终教师只得放弃合作学习，又走回“老路”。
合作学习要建立在个人学习、思考的基础上，学生需要掌握一定的合作技能，使他们学会既善于积极主动地表现自己的意见，敢于说出不同的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合吸收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路。
五、注重良好环境的创设
外部环境对学生的学习，尤其是主动学习起着重要的作用。在课堂教学中，教师应以“爱”为核心，关爱每一个学生。一要创设一个宽松、自由、民主的课堂气氛，课堂上允许学生大胆地发表自己成熟的或不成熟的看法，让学生在争辩中逐渐成熟，形成判断问题、分析问题的能力，让学生成长与发展的天性自然地流露出来，主动地发挥自己的潜能，愉快地、创造性地学习。教师要善于运用富有鼓励性的教学语言，激发学生的内在需求。二要让学生体验成功的乐趣，要善于在教学中及时捕捉和创设各种有利时机，帮助学生一次次获得成功，促使这部分学生主动参与到学习中来。尤其是那些屡屡失败，几乎丧失学习信心的学生。三要注意创设与教学内容相应的情景，创造和渲染气氛，缩短教学内容与学生之间的时空距离，使学生有身临其境之感。四要恰当地借助媒体，为课堂增色添彩。文字、声音、图像、动画等方式结合使用使学生在最佳的情境中学习，有助于提高效率。
关键词：生本；课堂；实效
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）16-062-1
一、摆正教师引导者的位置
教师的角色要作出相应的转换，要摆正“引导者”的位置，让学生的探索经历和得出新发现的体验成为数学学习的重要组成部分。现代教学理念认为：教师的重要任务不在于传授知识，而在于科学地调节学生的学习与其需要之间的关系，既能充分体现教学的目的，又能很好地满足学生的需求，使学生的学习活动与其情感需要实现和谐的统一，获得乐学的体验。
教学中，要充分考虑学生已经了解的或学习过的数学知识，特别是和那些学生已经具有的、但未经训练或不那么严格的数学知识体验以及生活中积累的常识性知识，让数学背景包含在学生熟悉的事物和具体的情景之中，并与学生相关联。学生已会的不教，学生能说的不说，学生能独立解决的教师不包办代替。
教师要做“引导者”，引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞、人格的升华等等。“乐学”是一切教学活动的出发点。
二、精心设计教学环节
教学设计是提高课堂实效的有力保证，教师对一堂课的中哪些环节比较重要，哪些环节属低效无效环节，一定做到心中有数，灵活增删，精心设计。教学设计要考虑三点：一要突出知识重点和中心环节，解决重点、难点的措施，做到简洁、有效。二要精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题或讨论题，避免浅层次的无意义的问题，避免琐碎的问题。三要精心设计课堂练习题，要面向全体学生，努力优化练习设计，做到前有铺垫，中有突破，后有发展，体现趣味性、层次性、多样性、实践性等特点，使学生在完成的过程中认识到所学知识的用途，体会到数学知识本身的无穷魅力，真正做到让每一位学生通过练习都有所提高。
三、重视学习任务的布置
学习是学生的事情，学习有任务方能激发学生的主动参与，同时也能避免“满堂灌”的出现。学习任务安排得明确、具体、完整与否，能不能起到引起学生注意、激发学生学习动机的作用，是决定整个学习活动能否顺利进行，并取得良好效果的基本前提。
首先学习任务布置要明确，让学生知道要做什么，怎么做，为什么要做。其次任务布置要有价值，必须根据教学内容特点和训练计划，明确规定之，方能体现任务价值。再次，要规定条件。要完成相关学习任务总要凭借或禁止些什么，这就需要为学习任务设定必要的条件。凭借和禁止什么都要以确保学习任务的顺利完成为依据。最后要注重评价。有效、及时的评价可以在很大程度上提高学生完成学习任务的主动性和内驱力。
布置学习任务还应保证学生可以顺利完成之，因此教师要精心、合理安排学习活动。我们常把学习知识喻为摘果子，教学任务过重，就会造成学生“拚命跳，摘不到”的后果，会使学生丧失积极性；教学任务过轻又会出现“不用跳，就摘到”的结果，这样同样不利于学生思维的发展。
四、培养合作学习的意识
在课堂上我们经常看见：教师刚提出一个问题，便立即宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡的声音。有的小组你一言我一语，每个都在张嘴，谁也听不清谁在说什么；有的小组组长一人唱“独角戏”，其余学生当听众，不作任何补充；有的小组的学困生把此时作为玩耍的最好时机……几分钟后，学生代表发言。整个合作交流的过程表面上热热闹闹，但在热热鬧闹的背后更多的是放任、随意和低效。教师不注意这个问题，长期如此，最终教师只得放弃合作学习，又走回“老路”。
合作学习要建立在个人学习、思考的基础上，学生需要掌握一定的合作技能，使他们学会既善于积极主动地表现自己的意见，敢于说出不同的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合吸收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路。
五、注重良好环境的创设
外部环境对学生的学习，尤其是主动学习起着重要的作用。在课堂教学中，教师应以“爱”为核心，关爱每一个学生。一要创设一个宽松、自由、民主的课堂气氛，课堂上允许学生大胆地发表自己成熟的或不成熟的看法，让学生在争辩中逐渐成熟，形成判断问题、分析问题的能力，让学生成长与发展的天性自然地流露出来，主动地发挥自己的潜能，愉快地、创造性地学习。教师要善于运用富有鼓励性的教学语言，激发学生的内在需求。二要让学生体验成功的乐趣，要善于在教学中及时捕捉和创设各种有利时机，帮助学生一次次获得成功，促使这部分学生主动参与到学习中来。尤其是那些屡屡失败，几乎丧失学习信心的学生。三要注意创设与教学内容相应的情景，创造和渲染气氛，缩短教学内容与学生之间的时空距离，使学生有身临其境之感。四要恰当地借助媒体，为课堂增色添彩。文字、声音、图像、动画等方式结合使用使学生在最佳的情境中学习，有助于提高效率。