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非英语专业的成人英语能力普遍较差，而且由于年龄、记忆力、社会实践经验的不同，采取怎样的教学方法，开展何种教学活动，以达到教学大纲所规定的教学内容及预期的效果是摆在我们面前的一个重要课题，笔者针对目前情况，利用现有的条件，在教学实践中采取相应的方法开展课堂教学，帮助成人学生提高英语交流能力。
成人英语 课堂教学 语言交流能力
一、营造轻松和谐的课堂气氛
成人学习外语大都习惯于在课堂上依赖教师，这是因为成人的英语基础普遍较差，英语词汇少，特别是英语语法知识薄弱，导致他们往往只重听讲而少于参与。因此我们必须改变传统的教学方法，将课堂教学变为以学生为中心，要特别注意教学态度。成人学生年龄大，已在社会上工作多年，有一定的社会经历，甚至有相当的社会地位。在教学过程中，教师言行应谦虚谨慎，尊重他们，谆谆善诱。课堂上切忌严厉批评，站在相互平等的位置，同志式地善意提出建议或希望，营造轻松和谐的课堂气氛，让每个人都开口，都爱开口，提高学生的自信心，多说多练。
在提高口语的基础上，为尽快恢复成人的英语语法知识，针对英语简单句的五种基本句型（five kinds of simple sentences）都用简单易懂的单词一一举例说明，严格要求学生理解并牢记，然后让学生用自己所熟悉的词汇到黑板上造句举例，教师当场改正错误。对课文中出现的长难句，在本科班的教学过程中，教师要作为教学重点给予分析及做出各种译法，从中选出最佳译法；而在成人班的教学中只要求学生理解句子的中文意思就可以。把节省下来的课堂时间用来讲解各种时态的构成及用法。例如，一般过去时态（the past indefinite tense）与现在完成时态（the present perfect tense）的区别。特别是当课文文中前后出现以上两种时态的时候，应作为教学重点详细加以比较。当成人班学生彻底理解并掌握英语语法时态构成、各种基本句型的含义及用法之后，在做中译英简单句的翻译练习时速度明显加快，往往教师一点即透，学习积极性也随之提高。
二、注重运用语言能力的培养
成人学生学习外语最难得是记不住英语单词。针对这一情况，在学习初期，教师应多领读单词，多念几遍加深印象有助于增强英语单词记忆。记忆单词的方法很多。在教室中着重强调分析英语单词的构成。如wards这一词是副词，意思是“向……”由这一词可以构成如下的单词：upwards（向上），downwards（向下），forwards（向前），backwards（向后），leftwards（向左），rightwards（向右），eastwards（向东），westwards（向西），southwards（向南），northwards（向北）。一个单词变出了几个单词。教学中让学生去联想，举一反三。让学生在课堂上发挥集体智慧，你说一个，我说一个，学生积极性很高，课上发言自由，十分活跃，教师及时纠正。师生在教学过程中，既学到了英语知识，也达到了感情的交流。对某些单词用法的例句，不要太多，不要面面俱到，重点一个例句，顶多两个例句，适可而止，以免分散记忆单词的精力。例句力求简单明了，尽量使用简单易懂常见常用的词汇，最好不要再例句中出现新的没有学过的词汇。例句内容的趣味性不应忽视，使例句畅通无阻，很自然地进入学生记忆中，提高学生学习外语的积极性和接受能力。
在讲解课文之时，采用启发式的教学法，让学生把英语句子译成中文，调动学生在课堂上思维的积极性。较难翻译的句子，应安排几名学生翻译，达到准确译出原文的含义为止，教师应起到纠正和补充的作用。因为成人学生年龄大，记忆力较差，因此新课讲解完毕，教师一定要领读课文，然后让学生轮流朗读课文，以增强学生记忆。
三、逐步从语言知识向运用能力转变
外语教学的最终目的是培养学生运用语言的能力，科室我们没有类似母语学习的自然环境和练习机会，为了给学生营造学习英语的氛围，教师应在课堂上或课后用英语与学生进行交谈，鼓励学生用英语去表达自己日常生活中所发生的，特别是令人感兴趣的事情。比如教师常常会遇到学生问及教师的自然情况，这时我会很自然地用英语回答并给学生提出同样的问题。这样，学生见到老师会很自然地使用英语交谈，不管说得对或错都能开口说英语，从中得到提高。
实践证明，在教学过程中如果只满足语言知识的学习，不重视向运用能力转化，知识便会成为沉重僵死的行囊。因此教师应当努力做的，不是告诉学生们有关语言的知识，而是要使他们会使用语言。学生掌握语言的程度怎样，归根到底要看他如何熟练地运用语言，而不是看他懂得多少有关这种语言的知识。要成功搞好成人英语课堂教学，就必须使传授语言知识和培养运用能力有机结合，使其具有良好的语言运用能力。
参考文献：
[1] Jeremy Harmer.How to Teach English[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[2]夏晓明.大学英语教学模式新探[J].北京：大学英语编辑部，2002，（2）.
[3]Jack C.Richards & Theodore S.Rodgers.Approaches and Methods in Language Teaching[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.
成人英语 课堂教学 语言交流能力
一、营造轻松和谐的课堂气氛
成人学习外语大都习惯于在课堂上依赖教师，这是因为成人的英语基础普遍较差，英语词汇少，特别是英语语法知识薄弱，导致他们往往只重听讲而少于参与。因此我们必须改变传统的教学方法，将课堂教学变为以学生为中心，要特别注意教学态度。成人学生年龄大，已在社会上工作多年，有一定的社会经历，甚至有相当的社会地位。在教学过程中，教师言行应谦虚谨慎，尊重他们，谆谆善诱。课堂上切忌严厉批评，站在相互平等的位置，同志式地善意提出建议或希望，营造轻松和谐的课堂气氛，让每个人都开口，都爱开口，提高学生的自信心，多说多练。
在提高口语的基础上，为尽快恢复成人的英语语法知识，针对英语简单句的五种基本句型（five kinds of simple sentences）都用简单易懂的单词一一举例说明，严格要求学生理解并牢记，然后让学生用自己所熟悉的词汇到黑板上造句举例，教师当场改正错误。对课文中出现的长难句，在本科班的教学过程中，教师要作为教学重点给予分析及做出各种译法，从中选出最佳译法；而在成人班的教学中只要求学生理解句子的中文意思就可以。把节省下来的课堂时间用来讲解各种时态的构成及用法。例如，一般过去时态（the past indefinite tense）与现在完成时态（the present perfect tense）的区别。特别是当课文文中前后出现以上两种时态的时候，应作为教学重点详细加以比较。当成人班学生彻底理解并掌握英语语法时态构成、各种基本句型的含义及用法之后，在做中译英简单句的翻译练习时速度明显加快，往往教师一点即透，学习积极性也随之提高。
二、注重运用语言能力的培养
成人学生学习外语最难得是记不住英语单词。针对这一情况，在学习初期，教师应多领读单词，多念几遍加深印象有助于增强英语单词记忆。记忆单词的方法很多。在教室中着重强调分析英语单词的构成。如wards这一词是副词，意思是“向……”由这一词可以构成如下的单词：upwards（向上），downwards（向下），forwards（向前），backwards（向后），leftwards（向左），rightwards（向右），eastwards（向东），westwards（向西），southwards（向南），northwards（向北）。一个单词变出了几个单词。教学中让学生去联想，举一反三。让学生在课堂上发挥集体智慧，你说一个，我说一个，学生积极性很高，课上发言自由，十分活跃，教师及时纠正。师生在教学过程中，既学到了英语知识，也达到了感情的交流。对某些单词用法的例句，不要太多，不要面面俱到，重点一个例句，顶多两个例句，适可而止，以免分散记忆单词的精力。例句力求简单明了，尽量使用简单易懂常见常用的词汇，最好不要再例句中出现新的没有学过的词汇。例句内容的趣味性不应忽视，使例句畅通无阻，很自然地进入学生记忆中，提高学生学习外语的积极性和接受能力。
在讲解课文之时，采用启发式的教学法，让学生把英语句子译成中文，调动学生在课堂上思维的积极性。较难翻译的句子，应安排几名学生翻译，达到准确译出原文的含义为止，教师应起到纠正和补充的作用。因为成人学生年龄大，记忆力较差，因此新课讲解完毕，教师一定要领读课文，然后让学生轮流朗读课文，以增强学生记忆。
三、逐步从语言知识向运用能力转变
外语教学的最终目的是培养学生运用语言的能力，科室我们没有类似母语学习的自然环境和练习机会，为了给学生营造学习英语的氛围，教师应在课堂上或课后用英语与学生进行交谈，鼓励学生用英语去表达自己日常生活中所发生的，特别是令人感兴趣的事情。比如教师常常会遇到学生问及教师的自然情况，这时我会很自然地用英语回答并给学生提出同样的问题。这样，学生见到老师会很自然地使用英语交谈，不管说得对或错都能开口说英语，从中得到提高。
实践证明，在教学过程中如果只满足语言知识的学习，不重视向运用能力转化，知识便会成为沉重僵死的行囊。因此教师应当努力做的，不是告诉学生们有关语言的知识，而是要使他们会使用语言。学生掌握语言的程度怎样，归根到底要看他如何熟练地运用语言，而不是看他懂得多少有关这种语言的知识。要成功搞好成人英语课堂教学，就必须使传授语言知识和培养运用能力有机结合，使其具有良好的语言运用能力。
参考文献：
[1] Jeremy Harmer.How to Teach English[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[2]夏晓明.大学英语教学模式新探[J].北京：大学英语编辑部，2002，（2）.
[3]Jack C.Richards & Theodore S.Rodgers.Approaches and Methods in Language Teaching[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.