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[摘要]高中地理知识繁多且范围较广，学生在学习过程中，需要对地理知识中的数据、图形、图像等进行记忆，同时还需要对地理知识进行归纳总结，找出其中存在的相似性和差异性等。随着教育教学改革的发展，地理教师已经认识到高中地理传统教学中存在的不足，课堂转型迫在眉睫。地理比较法，可以帮助学生获取新的知识的同时，让学生通过比较学习，形成地理知识体系结构，促进学生地理逻辑思维能力的培养。针对地理比较法的应用案例以及策略等内容进行分析研究。
[关键词]高中地理比较法课堂转型教学策略
[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）130122
传统的教学比较注重教材的知识结构和逻辑结构，主要侧重于研究如何教好教材，很少注意知识在学生头脑中的表征和组织。在信息化时代，学生构建知识比获得知识更重要。因此，课堂转型势在必行，这是新时期教育对我们教师队伍的要求。地理教学，逻辑思维较强，在地理教学中采用比较法，可以促进学生的学习。下面我们针对地理比较法在高中地理教学中的应用进行分析研究。
一、地理比较法在地理教学中的案例分析
地理比较法是一种逻辑性学习方法，是教师引导学生确定各种被比较的地理事物和现象在某些特征或关系上的共同点与不同点的方法。它在使学生获得有关所学对象的新知识，明确新知识在整个地理知识体系中的地位，理解和记忆已阐明了的地理原理，加强新旧知识间的联系，培养学生的地理思维能力等方面具有重要作用。
在地理学习中，采用地理比较法，主要是通过比较学习的方法，对地理知识进行记忆和理解。高中地理教学中，通过地理比较法学习，可以帮助学生对地理知識进行总结归纳，提高学生的理解和记忆水平，进而提高学生的地理成绩。由于高中地理教学内容具有鲜明的综合性、区域性、复杂性和多样性，所以在地理教学中应用的地理比较法也呈现出类型多种多样的情况。从当前地理教学的应用现状进行分析，地理比较法主要可以分为以下四种：
（一）类别比较
在地理知识学习中，采用类别比较法，根据对比异同获取知识。类别比较又分为同类比较和异类比较。比如地质构造中的背斜和向斜内容，通过岩层形态和岩层新老关系进行对比讲解；而地质构造褶皱和断层的关键区别在于岩层是否发生了断裂（后者还应有明显的位移）。通过比较，教师将具体的知识分类，使学生形成直观的记忆，有利于学生掌握知识。
（二）概念比较
在地理专业术语中，概念知识有很多，且大多数概念较为抽象，在其他学科的学习中，也存在着这样的问题，进而造成学生概念不清的情况。教师采用比较法进行地理知识概念的讲解时，让学生在相似的概念中寻找不同处，有利于加深学生的理解和记忆。比如常见天气系统中的冷锋和暖锋的概念，通过概念的文字叙述，可以判断锋面的移动方向，结合天气示意图的对比，了解它们的天气特征等知识。
（三）图表比较
在高中地理中，有很多的数据、图表等知识需要记忆，这些知识非常容易混淆，而在教学中教师为了学生更好地记忆，往往也会采用一些图表帮助学生记忆。例如在传统工业区学习中，通过德国鲁尔区、辽中南工业区的类比，让学生对这两个区位的条件进行比较观察，并结合当地衰落的原因，提出相应的调整措施。此外，比较法广泛应用在区域地理教学中，通过比较，使学生深刻理解区域地理的特征，培养综合分析的能力。
（四）专题比较
专题是高中地理教学中必不可少的内容，教师为了帮助学生更好地理解地理知识，进行专题复习，帮助学生形成完整的地理知识体系，针对教学中的某一个知识点进行专题教学。例如地球运动专题，通过自转和公转的运动一般特点（方向、周期、速度）和地理意义两大方面进行专题复习，前后知识联系，提高知识迁移能力，构建知识体系。
二、高中地理教学中比较法的应用策略
在高中地理教学中比较法的应用，除了有很多的应用优势和类别之外，还有很多需要注意的事项，例如地理比较法的应用对象、地理比较法应用的灵活性、地理比较法的直观化特点等。从目前的高中地理教学实际情况来看，几乎高中地理教学中每个章节都有可以使用地理比较法教学的内容。为了更好地在高中地理教学中应用地理比较法，我们通过实际教学中的应用实践，得出以下几个应用策略：
（一）地理比较法巧妙运用
高中地理教学涉及到的知识面非常地广泛，为了更好地应用地理比较法，教师需要在教学中，灵活巧妙地使用地理比较法，针对不同的地理知识，采用不同的比较类型和比较方法进行教学。例如列表比较、图形图像比较、分类分层比较、影像比较等，在使用地理比较法进行教学前，需要教师充分做好课前的准备，进而保证在课堂教学中，可以有效地实施地理比较法，加深学生的记忆，便于学生的理解。比如“人口迁移”与“人口流动”是两个含义截然不同的地理学概念，学生在课堂学习时经常会混为一谈，教师可以通过具体的实例来说明其内在联系和不同之处。此外，在介绍国际人口迁移内容时，可以通过19世纪前和二战后两个时间段列表比较迁移特点和流向，以此来说明不同之处。
（二）引导学生应用
在高中地理知识的教学中，地理比较法虽然实用，但是在实际的教学中，不能以授之以鱼为目的，而应该重视授之以渔，就是说在地理教学中，教师应该引导学生进行地理知识的比较学习，加深学生的学习记忆，还需要对学生的地理比较法的使用意识和习惯进行培养。在地理知识的构建中，教师需要引导学生应用地理比较法，例如季风气候的比较，针对不同气候类型的特征，了解气候要素（气温和降水）比较的一般方法，掌握不同地方气候存在的差异性和相同点，形成相应的知识体系。通过引导学生应用比较法，对学生的观察能力和比较法的应用意识和习惯进行培养，进而培养学生的学习技巧，提高学生的学习效率。
（三）与其他方法结合运用
在高中地理知识的教学和学习中，教师除了需要应用地理比较法进行教学之外，还需要加强地理比较法与其他教学方法的结合运用。课堂教学是一项综合活动，其中涉及到的知识非常多，教师的教学中需要采用多样化的教学方法，进行知识的讲解，并帮助学生形成良好的学习技巧和习惯。虽然在高中地理教学中，大多数章节的学习，均可以使用地理比较法，但是教师也不能单一地使用比较法进行所有内容的讲解，也需要充分地利用其他的教学方法进行补充，实现高效率的教学，提高学生的学习效率，也提高课堂教学效率，让学生对地理知识掌握得更加的透彻。比如洋流对海洋生物的影响这一内容，先通过四大渔场的分布特征和洋流的关系比较得出渔场成因有两个：寒暖流交汇和上升流，最后综合归纳得出洋流对海洋渔业生产具有重要影响的结论。
然而，从目前来看，许多学生还没有真正树立起学习和运用地理学习方法的意识，没有真正掌握地理学习方法的要领，这就要求地理教师不仅要重视知识的传授，更要重视地理学习方法的指导，让学生学会学习并受用终身。地理比较法就是当前高中地理教学中，常采用的一种教学方法，通过地理比较法，对学生已有的地理知识进行巩固，提高学生的学习兴趣和学习效率。除此之外，地理教师还应该加强比较法与其他教学方法的结合，共同地促进教学质量的提升，加深学生对地理知识的认识和理解，满足教学需求等。
[参考文献]
[1]王芹. 新课标下地理比较法在七年级地理教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2013.
[2]邵志豪. 高中地理课程中活动的设计与教学策略研究[D].东北师范大学，2012.
[3]姚君玲. 高中地理教学中培养学生认知策略的研究[D].青海师范大学，2014.
[4]舒心. 比较法在高中地理课堂教学的运用研究[D].辽宁师范大学，2014.
（责任编辑韦淑红）
[关键词]高中地理比较法课堂转型教学策略
[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）130122
传统的教学比较注重教材的知识结构和逻辑结构，主要侧重于研究如何教好教材，很少注意知识在学生头脑中的表征和组织。在信息化时代，学生构建知识比获得知识更重要。因此，课堂转型势在必行，这是新时期教育对我们教师队伍的要求。地理教学，逻辑思维较强，在地理教学中采用比较法，可以促进学生的学习。下面我们针对地理比较法在高中地理教学中的应用进行分析研究。
一、地理比较法在地理教学中的案例分析
地理比较法是一种逻辑性学习方法，是教师引导学生确定各种被比较的地理事物和现象在某些特征或关系上的共同点与不同点的方法。它在使学生获得有关所学对象的新知识，明确新知识在整个地理知识体系中的地位，理解和记忆已阐明了的地理原理，加强新旧知识间的联系，培养学生的地理思维能力等方面具有重要作用。
在地理学习中，采用地理比较法，主要是通过比较学习的方法，对地理知识进行记忆和理解。高中地理教学中，通过地理比较法学习，可以帮助学生对地理知識进行总结归纳，提高学生的理解和记忆水平，进而提高学生的地理成绩。由于高中地理教学内容具有鲜明的综合性、区域性、复杂性和多样性，所以在地理教学中应用的地理比较法也呈现出类型多种多样的情况。从当前地理教学的应用现状进行分析，地理比较法主要可以分为以下四种：
（一）类别比较
在地理知识学习中，采用类别比较法，根据对比异同获取知识。类别比较又分为同类比较和异类比较。比如地质构造中的背斜和向斜内容，通过岩层形态和岩层新老关系进行对比讲解；而地质构造褶皱和断层的关键区别在于岩层是否发生了断裂（后者还应有明显的位移）。通过比较，教师将具体的知识分类，使学生形成直观的记忆，有利于学生掌握知识。
（二）概念比较
在地理专业术语中，概念知识有很多，且大多数概念较为抽象，在其他学科的学习中，也存在着这样的问题，进而造成学生概念不清的情况。教师采用比较法进行地理知识概念的讲解时，让学生在相似的概念中寻找不同处，有利于加深学生的理解和记忆。比如常见天气系统中的冷锋和暖锋的概念，通过概念的文字叙述，可以判断锋面的移动方向，结合天气示意图的对比，了解它们的天气特征等知识。
（三）图表比较
在高中地理中，有很多的数据、图表等知识需要记忆，这些知识非常容易混淆，而在教学中教师为了学生更好地记忆，往往也会采用一些图表帮助学生记忆。例如在传统工业区学习中，通过德国鲁尔区、辽中南工业区的类比，让学生对这两个区位的条件进行比较观察，并结合当地衰落的原因，提出相应的调整措施。此外，比较法广泛应用在区域地理教学中，通过比较，使学生深刻理解区域地理的特征，培养综合分析的能力。
（四）专题比较
专题是高中地理教学中必不可少的内容，教师为了帮助学生更好地理解地理知识，进行专题复习，帮助学生形成完整的地理知识体系，针对教学中的某一个知识点进行专题教学。例如地球运动专题，通过自转和公转的运动一般特点（方向、周期、速度）和地理意义两大方面进行专题复习，前后知识联系，提高知识迁移能力，构建知识体系。
二、高中地理教学中比较法的应用策略
在高中地理教学中比较法的应用，除了有很多的应用优势和类别之外，还有很多需要注意的事项，例如地理比较法的应用对象、地理比较法应用的灵活性、地理比较法的直观化特点等。从目前的高中地理教学实际情况来看，几乎高中地理教学中每个章节都有可以使用地理比较法教学的内容。为了更好地在高中地理教学中应用地理比较法，我们通过实际教学中的应用实践，得出以下几个应用策略：
（一）地理比较法巧妙运用
高中地理教学涉及到的知识面非常地广泛，为了更好地应用地理比较法，教师需要在教学中，灵活巧妙地使用地理比较法，针对不同的地理知识，采用不同的比较类型和比较方法进行教学。例如列表比较、图形图像比较、分类分层比较、影像比较等，在使用地理比较法进行教学前，需要教师充分做好课前的准备，进而保证在课堂教学中，可以有效地实施地理比较法，加深学生的记忆，便于学生的理解。比如“人口迁移”与“人口流动”是两个含义截然不同的地理学概念，学生在课堂学习时经常会混为一谈，教师可以通过具体的实例来说明其内在联系和不同之处。此外，在介绍国际人口迁移内容时，可以通过19世纪前和二战后两个时间段列表比较迁移特点和流向，以此来说明不同之处。
（二）引导学生应用
在高中地理知识的教学中，地理比较法虽然实用，但是在实际的教学中，不能以授之以鱼为目的，而应该重视授之以渔，就是说在地理教学中，教师应该引导学生进行地理知识的比较学习，加深学生的学习记忆，还需要对学生的地理比较法的使用意识和习惯进行培养。在地理知识的构建中，教师需要引导学生应用地理比较法，例如季风气候的比较，针对不同气候类型的特征，了解气候要素（气温和降水）比较的一般方法，掌握不同地方气候存在的差异性和相同点，形成相应的知识体系。通过引导学生应用比较法，对学生的观察能力和比较法的应用意识和习惯进行培养，进而培养学生的学习技巧，提高学生的学习效率。
（三）与其他方法结合运用
在高中地理知识的教学和学习中，教师除了需要应用地理比较法进行教学之外，还需要加强地理比较法与其他教学方法的结合运用。课堂教学是一项综合活动，其中涉及到的知识非常多，教师的教学中需要采用多样化的教学方法，进行知识的讲解，并帮助学生形成良好的学习技巧和习惯。虽然在高中地理教学中，大多数章节的学习，均可以使用地理比较法，但是教师也不能单一地使用比较法进行所有内容的讲解，也需要充分地利用其他的教学方法进行补充，实现高效率的教学，提高学生的学习效率，也提高课堂教学效率，让学生对地理知识掌握得更加的透彻。比如洋流对海洋生物的影响这一内容，先通过四大渔场的分布特征和洋流的关系比较得出渔场成因有两个：寒暖流交汇和上升流，最后综合归纳得出洋流对海洋渔业生产具有重要影响的结论。
然而，从目前来看，许多学生还没有真正树立起学习和运用地理学习方法的意识，没有真正掌握地理学习方法的要领，这就要求地理教师不仅要重视知识的传授，更要重视地理学习方法的指导，让学生学会学习并受用终身。地理比较法就是当前高中地理教学中，常采用的一种教学方法，通过地理比较法，对学生已有的地理知识进行巩固，提高学生的学习兴趣和学习效率。除此之外，地理教师还应该加强比较法与其他教学方法的结合，共同地促进教学质量的提升，加深学生对地理知识的认识和理解，满足教学需求等。
[参考文献]
[1]王芹. 新课标下地理比较法在七年级地理教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2013.
[2]邵志豪. 高中地理课程中活动的设计与教学策略研究[D].东北师范大学，2012.
[3]姚君玲. 高中地理教学中培养学生认知策略的研究[D].青海师范大学，2014.
[4]舒心. 比较法在高中地理课堂教学的运用研究[D].辽宁师范大学，2014.
（责任编辑韦淑红）