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摘要 素质教育一直是教育教学改革的主旋律。小学教师的任务就是通过课堂教学渗透体现素质教育的精神实质，通过课堂教学这个主渠道来切实实施素质教育。向课堂要效率是教师一直关注并执著追求的目标。钻研教材、了解学生、开展有趣的教学活动及课后反思都能有效提高课堂教学效率。
关键词 教学效率 钻研教材 了解学生 活动开展 评价与反思
小学生正处于多动、好奇、注意力不易集中的年龄阶段，还不会自觉主动地去学习探索。新课标要求的课节内容怎么才能高效率、高质量完成呢？这就要求我们教师要调动孩子们的学习兴趣，提高课堂教学的效率。本文从教学过程的基本环节方面进行探讨，对提高小学数学课堂教学效率这个问题提出几点自己的思考：做好教学准备是前提，钻研教材、了解学生、设计教学流程是方法；开展好教学活动是关键；评价反思是提高。
一、做好教学准备是前提
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。它不仅反映生活中的数量关系和空间形式，同时还是人们生活经验的反映，它的内容、思想、方法和语言都是现代文明的重要组成部分。学生学习数学就是为了获取生活经验、解决生活中的数学问题，而这些数学问题又赋予数学学习很多的启发和思考，现实生活对学生的数学学习具有重要的启发作用。
教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材，明确教学内容；了解学生，确定教学目标。教师是用教材而不是教教材，不能认为让教材再现就是完成了教学任务。对教材必须经过再加工，重新创造，把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。要领会教材意图，充分利用教材资源，了解学生的知识基础、认知能力、认知结构、兴趣、动机、情感、性格等，针对教学内容和新课程理念确定教学三维目标，设计教学方法。
好的导入是一节课成功与否的关键。教师根据教学内容和学生情况导课，创设民主、平等、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
二、开展好教学活动是关键
宽松、民主、和谐的课堂氛围是学生主动参与学习的前提。在教学中，尊重学生的主体地位，千方百计地调动学生学习的积极性，让学生主动参与教学活动，主动去学习，使课堂成为学生的乐园，发挥教师的主导作用。要尊重学生的个体差异，不可一刀切。比如现有48个学生（男24人，女24人），小组合作学习时，当你决定采用“协作学习”方式，让学生分组讨论，并为新课的引入作准备可采用每四人一组，相邻两列的前后桌为一组；当为了充分调动学生的活动积极性，在下列分组策略中，比较恰当的是A：分成2个大组，24个男生为一组，24个女生为一组；B：列出几项任务，让学生根据自己喜欢的任务选择小组；C：分成8组，每组6位成员，男女分开；D：选出8名小组长，由小组长挑选组员；E：学生自由组合与教师适当调整结合组成小组。在学生分组讨论时，教师观察各组情况，按需要参加某些小组的讨论。为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的，但制定分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。又如在教学算法多样化时，能力弱一些的学生只要求掌握基本算法，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知水平出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”
教学中要灵活采用多种教学方法组织教学。对教学过程中出现的偶然情况要及时、巧妙、灵活地处理，以保证课堂教学顺利进行。课堂上教师要以爱心和善意去理解学生的行为，要尊重学生的生活感受。要肯定学生的长处，并以妙语肯定。要不计学生过失，要接受他们的合理见解，保护学生的自尊。在学生手足无措的时候，老师凭着自己的教学经验和智慧，想方设法疏导学生的思想，帮他们减压，让学生获得学习的成功，这是非常难得的，也是值得大力提倡的。每个学生都有要求进步的愿望，学习成绩差的学生也不例外。保护学困生的自尊心，为学困生提供进步的阶梯，是我们在教学工作中不能忽视的。
在教学过程中，我们要设法激发学生的学习兴趣，使学生愿意学习。尽力为学生提供自我表现的机会，使每个学生都能得到成功的体验。
三、评价反思是提高
教学评价是教学过程中的重要环节，贯穿整个教学过程。通过评价可以更好地实现培养目标，促进学生和教师的共同成长，提高课堂教学效率。一般是从教师和学生两个角度来分析。数学评价主要内容有：学生数学思维的进步情况；数学课堂上，学生的表现；教师的数学专业能力；老师的教学技能。通过评价确定同学们的课前准备程度，选择恰当的教学方法；预言学生在后续课程中成功的可能性；评定学生的学习成绩；证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平；为学生的学习制定计划。
提高数学课堂教学效率，要研究的方面很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。教师的主导作用应该充分体现在对学生的学习认识过程的设计、组织、领导和实施等方面，以便有效地引导学生的参与。教学过程就是教师遵循学生学习数学知识的特殊认识规律，引导他们从不知到知，从已知到新知的矛盾转化过程，而实现这个转化过程的主体不能是别人，正是学生自己。教学前，做好课前准备；教学过程中学生积极的参与，教师适时鼓励评价；课后反思，相信数学课堂教学效率一定能提高。作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为学生的终身发展踏踏实实地上好每一堂数学课。
关键词 教学效率 钻研教材 了解学生 活动开展 评价与反思
小学生正处于多动、好奇、注意力不易集中的年龄阶段，还不会自觉主动地去学习探索。新课标要求的课节内容怎么才能高效率、高质量完成呢？这就要求我们教师要调动孩子们的学习兴趣，提高课堂教学的效率。本文从教学过程的基本环节方面进行探讨，对提高小学数学课堂教学效率这个问题提出几点自己的思考：做好教学准备是前提，钻研教材、了解学生、设计教学流程是方法；开展好教学活动是关键；评价反思是提高。
一、做好教学准备是前提
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。它不仅反映生活中的数量关系和空间形式，同时还是人们生活经验的反映，它的内容、思想、方法和语言都是现代文明的重要组成部分。学生学习数学就是为了获取生活经验、解决生活中的数学问题，而这些数学问题又赋予数学学习很多的启发和思考，现实生活对学生的数学学习具有重要的启发作用。
教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材，明确教学内容；了解学生，确定教学目标。教师是用教材而不是教教材，不能认为让教材再现就是完成了教学任务。对教材必须经过再加工，重新创造，把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。要领会教材意图，充分利用教材资源，了解学生的知识基础、认知能力、认知结构、兴趣、动机、情感、性格等，针对教学内容和新课程理念确定教学三维目标，设计教学方法。
好的导入是一节课成功与否的关键。教师根据教学内容和学生情况导课，创设民主、平等、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
二、开展好教学活动是关键
宽松、民主、和谐的课堂氛围是学生主动参与学习的前提。在教学中，尊重学生的主体地位，千方百计地调动学生学习的积极性，让学生主动参与教学活动，主动去学习，使课堂成为学生的乐园，发挥教师的主导作用。要尊重学生的个体差异，不可一刀切。比如现有48个学生（男24人，女24人），小组合作学习时，当你决定采用“协作学习”方式，让学生分组讨论，并为新课的引入作准备可采用每四人一组，相邻两列的前后桌为一组；当为了充分调动学生的活动积极性，在下列分组策略中，比较恰当的是A：分成2个大组，24个男生为一组，24个女生为一组；B：列出几项任务，让学生根据自己喜欢的任务选择小组；C：分成8组，每组6位成员，男女分开；D：选出8名小组长，由小组长挑选组员；E：学生自由组合与教师适当调整结合组成小组。在学生分组讨论时，教师观察各组情况，按需要参加某些小组的讨论。为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的，但制定分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。又如在教学算法多样化时，能力弱一些的学生只要求掌握基本算法，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知水平出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”
教学中要灵活采用多种教学方法组织教学。对教学过程中出现的偶然情况要及时、巧妙、灵活地处理，以保证课堂教学顺利进行。课堂上教师要以爱心和善意去理解学生的行为，要尊重学生的生活感受。要肯定学生的长处，并以妙语肯定。要不计学生过失，要接受他们的合理见解，保护学生的自尊。在学生手足无措的时候，老师凭着自己的教学经验和智慧，想方设法疏导学生的思想，帮他们减压，让学生获得学习的成功，这是非常难得的，也是值得大力提倡的。每个学生都有要求进步的愿望，学习成绩差的学生也不例外。保护学困生的自尊心，为学困生提供进步的阶梯，是我们在教学工作中不能忽视的。
在教学过程中，我们要设法激发学生的学习兴趣，使学生愿意学习。尽力为学生提供自我表现的机会，使每个学生都能得到成功的体验。
三、评价反思是提高
教学评价是教学过程中的重要环节，贯穿整个教学过程。通过评价可以更好地实现培养目标，促进学生和教师的共同成长，提高课堂教学效率。一般是从教师和学生两个角度来分析。数学评价主要内容有：学生数学思维的进步情况；数学课堂上，学生的表现；教师的数学专业能力；老师的教学技能。通过评价确定同学们的课前准备程度，选择恰当的教学方法；预言学生在后续课程中成功的可能性；评定学生的学习成绩；证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平；为学生的学习制定计划。
提高数学课堂教学效率，要研究的方面很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。教师的主导作用应该充分体现在对学生的学习认识过程的设计、组织、领导和实施等方面，以便有效地引导学生的参与。教学过程就是教师遵循学生学习数学知识的特殊认识规律，引导他们从不知到知，从已知到新知的矛盾转化过程，而实现这个转化过程的主体不能是别人，正是学生自己。教学前，做好课前准备；教学过程中学生积极的参与，教师适时鼓励评价；课后反思，相信数学课堂教学效率一定能提高。作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为学生的终身发展踏踏实实地上好每一堂数学课。