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【摘 要】
中职生的英语水平参差不齐，怎样全面调动学生学习热情，引导其全身心投入到英语学习活动中，一直都是困扰中职英语教师的一大难题，英语逐渐成为了中职教育最为薄弱的一部分，严重制约着学生综合素质的提升，也不利于其未来的就业发展。因此，对于趣味性教学策略的探索与应用研究，教师应给予充分重视。
【关键词】
中职英语 趣味性教学 应用研究
在素质教育理念不断推行背景下，对中职英语教学也提出了新的任务与要求，但是就目前来看，学生学习积极主动性不强、教师教学方法也缺乏创新性，较为枯燥单一，难以获得理想教学效果，学生整体英语水平也一直难以得到显著提升，导致学生学习兴趣、信心不断降低。因此，为了能够进一步增强学生英语学习兴趣与效果，教师应积极采用趣味性教学策略来开展各项教学活动。
一、全面激发学生学习兴趣
学生学习兴趣的激发，对各项教学活动能否高效、顺利进行，以及教学效果的好坏有着决定性影响。在教学实践中，应在充分考虑其兴趣爱好、认知发展需求的基础上，设计充满趣味性的教学情境，全面激发学生好奇心，并通过有效引导，帮助学生将学生这一好奇心转变成积极主动地学习动力，然后再通过精心设计与安排，吸引学生与教师一起开展创造性学习探究[1]。对此，教师应积极挖掘、整合运用一些新颖性、趣味性的学习材料，通过设计：“Seeing a doctor（看病）”“Asking the way（问路）”等与实际生活息息相关的教学情境，来全面调动学生参与热情，或者是以小组形式来开展迷路、问路的多媒体情境，以此来充分发挥学生主体作用，而在一些学生难以用英语流利的进行表达时，教师也要给予及时有效的指导与启发，以此来促进学生英语学习兴趣、信心的不断增强。
二、设计新颖丰富的教学内容
教学内容的设计必须要紧紧围绕学生认知特点、需求来进行，真正实现学以致用这一理念，也通过设计更新颖丰富的教学内容来增强学生学习情绪，帮助其激烈更丰富的知识信息。其内容不仅要社会生活，以及学生的未来从事职业紧密相连，还要全面适应学生认知发展、综合能力提升等方面的设计需要。同时，在设计中还要加强学生知识、技能等方面的有效衔接。而饱满丰富的教学内容，不仅会让学生更自觉的投入到学习探究中，也有助于真正实现教与学的协调统一。反之，若教师授课内容设计的千篇一律、缺乏创新，不仅难以获得理想授课效果，也会逐渐削弱学生英语学习兴趣。因此，要想真正开展趣味性、高效有序的英语教学活动，就必须要重视起教学内容的精心设计[2]。
比如，在讲解关于“Tornado”的阅读材料时，由于学生可能对龙卷风还没有足够的认识，所以，在教学设计中，就可以先为学生播放一小段相应的图片与短片，让学生对龙卷风的生成、演变，以及其可能带来的巨大危害有进一步了解，并搭配相应的背景材料与音乐来不断渲染。这样不仅可以快速吸引、集中学生课堂注意力，也能够为各教学环节的顺利开展奠定了良好基础，充分体现出了教学内容的丰富、趣味性。
三、构建轻松生动的教学氛围
相关教育心理学指出，学生只有在轻松、自由的学习氛围中才能够真正的放松身心，才能够有敏感的思维反应，才能够真正做到全身心投入其中，中职英语教学也是如此，在愉悦轻松的学习氛围中，不仅能够吸引更多学生积极主动地投入其中，也能够促进授课效果、效率的进一步提升，学生也能够积累到更丰富的知识信息[3]。
趣味性教学策略的运用不仅能够突破传统教学模式的种种束缚，也能够帮助学生摆脱被动、机械的学习状态，引导其从不同角度思考问题、从不同渠道获取知识信息。比如，在讲解“what do we eat today”之前，就可以组织学生讨论一下Eating habits and health，饮食习惯、健康问题一直都是与学生息息相关的问题，也是当下时代发展中人们关注度较高的问题，在授课前，教师可以先与学生一起谈论一下这一热点话题，逐渐帮助学生放松身心，然后再进行相应知识的导入，以此来为学生营造更轻松、和谐的学习氛围，有效避免其产生畏难、紧张情绪，增强授课效果。
四、积极开展实践学习探究活动
中职生具有较强的实践动手能力，要想让学生全身心投入到学习探究中绝非易事，但其学生对活动的抵抗力往往都较低，且喜欢无拘无束、热闹的学习氛围，对此，教师就可以对实践环节进行灵活设计，在全面适应学生认知发展特点的同时，也让其在参于实践活动中积累到更丰富的知识信息，真正实现寓教于乐、学以致用。
例如，在讲解“Reading and writing”之前，就可以为学生设计课前调查活动，让学生紧紧围绕“How spend your pocket money”这一主题来进行调查走访，搜集整理同学们对自己的生活费都是怎样安排的，也进一步了解学生的“消费理念”。或者是在节假期间，可以让学生从父母哪里了解家庭具体的收入支出情况，进行饼状图的绘制，以此来实现课内外教学的有机整合。通过设计灵活多样的实践学习活动，不仅可以进一步增强学生英语学习兴趣，也能够更好的培养、锻炼其实践学习、探究能力。
【結 语】
综上所述，广大中职英语教师应充分认识到，由于中职生基础水平参差不齐，不应采用统一教学目标与培养模式。教师应注重游戏、情境等多样化教学方式的有机整合，构建生动、有趣的英语课堂，让学生更轻松的学习相关英语知识，全方位调动学习积极主动性，从而真正从整体上提高中职生的英语综合素养。
【参考文献】
【1】陆振洪.中职英语趣味性教学策略的实践与思考【J】.中等职业教育，2010（23）
【2】秦名敏.中职英语课堂趣味性教学策略的运用和思考【J】.职业教育（上、中旬），2013（4）
【3】李艺倩.情景教学法在中职英语口语教学中的应用研究【D】.河北师范大学，2014
中职生的英语水平参差不齐，怎样全面调动学生学习热情，引导其全身心投入到英语学习活动中，一直都是困扰中职英语教师的一大难题，英语逐渐成为了中职教育最为薄弱的一部分，严重制约着学生综合素质的提升，也不利于其未来的就业发展。因此，对于趣味性教学策略的探索与应用研究，教师应给予充分重视。
【关键词】
中职英语 趣味性教学 应用研究
在素质教育理念不断推行背景下，对中职英语教学也提出了新的任务与要求，但是就目前来看，学生学习积极主动性不强、教师教学方法也缺乏创新性，较为枯燥单一，难以获得理想教学效果，学生整体英语水平也一直难以得到显著提升，导致学生学习兴趣、信心不断降低。因此，为了能够进一步增强学生英语学习兴趣与效果，教师应积极采用趣味性教学策略来开展各项教学活动。
一、全面激发学生学习兴趣
学生学习兴趣的激发，对各项教学活动能否高效、顺利进行，以及教学效果的好坏有着决定性影响。在教学实践中，应在充分考虑其兴趣爱好、认知发展需求的基础上，设计充满趣味性的教学情境，全面激发学生好奇心，并通过有效引导，帮助学生将学生这一好奇心转变成积极主动地学习动力，然后再通过精心设计与安排，吸引学生与教师一起开展创造性学习探究[1]。对此，教师应积极挖掘、整合运用一些新颖性、趣味性的学习材料，通过设计：“Seeing a doctor（看病）”“Asking the way（问路）”等与实际生活息息相关的教学情境，来全面调动学生参与热情，或者是以小组形式来开展迷路、问路的多媒体情境，以此来充分发挥学生主体作用，而在一些学生难以用英语流利的进行表达时，教师也要给予及时有效的指导与启发，以此来促进学生英语学习兴趣、信心的不断增强。
二、设计新颖丰富的教学内容
教学内容的设计必须要紧紧围绕学生认知特点、需求来进行，真正实现学以致用这一理念，也通过设计更新颖丰富的教学内容来增强学生学习情绪，帮助其激烈更丰富的知识信息。其内容不仅要社会生活，以及学生的未来从事职业紧密相连，还要全面适应学生认知发展、综合能力提升等方面的设计需要。同时，在设计中还要加强学生知识、技能等方面的有效衔接。而饱满丰富的教学内容，不仅会让学生更自觉的投入到学习探究中，也有助于真正实现教与学的协调统一。反之，若教师授课内容设计的千篇一律、缺乏创新，不仅难以获得理想授课效果，也会逐渐削弱学生英语学习兴趣。因此，要想真正开展趣味性、高效有序的英语教学活动，就必须要重视起教学内容的精心设计[2]。
比如，在讲解关于“Tornado”的阅读材料时，由于学生可能对龙卷风还没有足够的认识，所以，在教学设计中，就可以先为学生播放一小段相应的图片与短片，让学生对龙卷风的生成、演变，以及其可能带来的巨大危害有进一步了解，并搭配相应的背景材料与音乐来不断渲染。这样不仅可以快速吸引、集中学生课堂注意力，也能够为各教学环节的顺利开展奠定了良好基础，充分体现出了教学内容的丰富、趣味性。
三、构建轻松生动的教学氛围
相关教育心理学指出，学生只有在轻松、自由的学习氛围中才能够真正的放松身心，才能够有敏感的思维反应，才能够真正做到全身心投入其中，中职英语教学也是如此，在愉悦轻松的学习氛围中，不仅能够吸引更多学生积极主动地投入其中，也能够促进授课效果、效率的进一步提升，学生也能够积累到更丰富的知识信息[3]。
趣味性教学策略的运用不仅能够突破传统教学模式的种种束缚，也能够帮助学生摆脱被动、机械的学习状态，引导其从不同角度思考问题、从不同渠道获取知识信息。比如，在讲解“what do we eat today”之前，就可以组织学生讨论一下Eating habits and health，饮食习惯、健康问题一直都是与学生息息相关的问题，也是当下时代发展中人们关注度较高的问题，在授课前，教师可以先与学生一起谈论一下这一热点话题，逐渐帮助学生放松身心，然后再进行相应知识的导入，以此来为学生营造更轻松、和谐的学习氛围，有效避免其产生畏难、紧张情绪，增强授课效果。
四、积极开展实践学习探究活动
中职生具有较强的实践动手能力，要想让学生全身心投入到学习探究中绝非易事，但其学生对活动的抵抗力往往都较低，且喜欢无拘无束、热闹的学习氛围，对此，教师就可以对实践环节进行灵活设计，在全面适应学生认知发展特点的同时，也让其在参于实践活动中积累到更丰富的知识信息，真正实现寓教于乐、学以致用。
例如，在讲解“Reading and writing”之前，就可以为学生设计课前调查活动，让学生紧紧围绕“How spend your pocket money”这一主题来进行调查走访，搜集整理同学们对自己的生活费都是怎样安排的，也进一步了解学生的“消费理念”。或者是在节假期间，可以让学生从父母哪里了解家庭具体的收入支出情况，进行饼状图的绘制，以此来实现课内外教学的有机整合。通过设计灵活多样的实践学习活动，不仅可以进一步增强学生英语学习兴趣，也能够更好的培养、锻炼其实践学习、探究能力。
【結 语】
综上所述，广大中职英语教师应充分认识到，由于中职生基础水平参差不齐，不应采用统一教学目标与培养模式。教师应注重游戏、情境等多样化教学方式的有机整合，构建生动、有趣的英语课堂，让学生更轻松的学习相关英语知识，全方位调动学习积极主动性，从而真正从整体上提高中职生的英语综合素养。
【参考文献】
【1】陆振洪.中职英语趣味性教学策略的实践与思考【J】.中等职业教育，2010（23）
【2】秦名敏.中职英语课堂趣味性教学策略的运用和思考【J】.职业教育（上、中旬），2013（4）
【3】李艺倩.情景教学法在中职英语口语教学中的应用研究【D】.河北师范大学，2014