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【摘 要】
中职生的英语水平参差不齐,怎样全面调动学生学习热情,引导其全身心投入到英语学习活动中,一直都是困扰中职英语教师的一大难题,英语逐渐成为了中职教育最为薄弱的一部分,严重制约着学生综合素质的提升,也不利于其未来的就业发展。因此,对于趣味性教学策略的探索与应用研究,教师应给予充分重视。
【关键词】
中职英语 趣味性教学 应用研究
在素质教育理念不断推行背景下,对中职英语教学也提出了新的任务与要求,但是就目前来看,学生学习积极主动性不强、教师教学方法也缺乏创新性,较为枯燥单一,难以获得理想教学效果,学生整体英语水平也一直难以得到显著提升,导致学生学习兴趣、信心不断降低。因此,为了能够进一步增强学生英语学习兴趣与效果,教师应积极采用趣味性教学策略来开展各项教学活动。
一、全面激发学生学习兴趣
学生学习兴趣的激发,对各项教学活动能否高效、顺利进行,以及教学效果的好坏有着决定性影响。在教学实践中,应在充分考虑其兴趣爱好、认知发展需求的基础上,设计充满趣味性的教学情境,全面激发学生好奇心,并通过有效引导,帮助学生将学生这一好奇心转变成积极主动地学习动力,然后再通过精心设计与安排,吸引学生与教师一起开展创造性学习探究[1]。对此,教师应积极挖掘、整合运用一些新颖性、趣味性的学习材料,通过设计:“Seeing a doctor(看病)”“Asking the way(问路)”等与实际生活息息相关的教学情境,来全面调动学生参与热情,或者是以小组形式来开展迷路、问路的多媒体情境,以此来充分发挥学生主体作用,而在一些学生难以用英语流利的进行表达时,教师也要给予及时有效的指导与启发,以此来促进学生英语学习兴趣、信心的不断增强。
二、设计新颖丰富的教学内容
教学内容的设计必须要紧紧围绕学生认知特点、需求来进行,真正实现学以致用这一理念,也通过设计更新颖丰富的教学内容来增强学生学习情绪,帮助其激烈更丰富的知识信息。其内容不仅要社会生活,以及学生的未来从事职业紧密相连,还要全面适应学生认知发展、综合能力提升等方面的设计需要。同时,在设计中还要加强学生知识、技能等方面的有效衔接。而饱满丰富的教学内容,不仅会让学生更自觉的投入到学习探究中,也有助于真正实现教与学的协调统一。反之,若教师授课内容设计的千篇一律、缺乏创新,不仅难以获得理想授课效果,也会逐渐削弱学生英语学习兴趣。因此,要想真正开展趣味性、高效有序的英语教学活动,就必须要重视起教学内容的精心设计[2]。
比如,在讲解关于“Tornado”的阅读材料时,由于学生可能对龙卷风还没有足够的认识,所以,在教学设计中,就可以先为学生播放一小段相应的图片与短片,让学生对龙卷风的生成、演变,以及其可能带来的巨大危害有进一步了解,并搭配相应的背景材料与音乐来不断渲染。这样不仅可以快速吸引、集中学生课堂注意力,也能够为各教学环节的顺利开展奠定了良好基础,充分体现出了教学内容的丰富、趣味性。
三、构建轻松生动的教学氛围
相关教育心理学指出,学生只有在轻松、自由的学习氛围中才能够真正的放松身心,才能够有敏感的思维反应,才能够真正做到全身心投入其中,中职英语教学也是如此,在愉悦轻松的学习氛围中,不仅能够吸引更多学生积极主动地投入其中,也能够促进授课效果、效率的进一步提升,学生也能够积累到更丰富的知识信息[3]。
趣味性教学策略的运用不仅能够突破传统教学模式的种种束缚,也能够帮助学生摆脱被动、机械的学习状态,引导其从不同角度思考问题、从不同渠道获取知识信息。比如,在讲解“what do we eat today”之前,就可以组织学生讨论一下Eating habits and health,饮食习惯、健康问题一直都是与学生息息相关的问题,也是当下时代发展中人们关注度较高的问题,在授课前,教师可以先与学生一起谈论一下这一热点话题,逐渐帮助学生放松身心,然后再进行相应知识的导入,以此来为学生营造更轻松、和谐的学习氛围,有效避免其产生畏难、紧张情绪,增强授课效果。
四、积极开展实践学习探究活动
中职生具有较强的实践动手能力,要想让学生全身心投入到学习探究中绝非易事,但其学生对活动的抵抗力往往都较低,且喜欢无拘无束、热闹的学习氛围,对此,教师就可以对实践环节进行灵活设计,在全面适应学生认知发展特点的同时,也让其在参于实践活动中积累到更丰富的知识信息,真正实现寓教于乐、学以致用。
例如,在讲解“Reading and writing”之前,就可以为学生设计课前调查活动,让学生紧紧围绕“How spend your pocket money”这一主题来进行调查走访,搜集整理同学们对自己的生活费都是怎样安排的,也进一步了解学生的“消费理念”。或者是在节假期间,可以让学生从父母哪里了解家庭具体的收入支出情况,进行饼状图的绘制,以此来实现课内外教学的有机整合。通过设计灵活多样的实践学习活动,不仅可以进一步增强学生英语学习兴趣,也能够更好的培养、锻炼其实践学习、探究能力。
【結 语】
综上所述,广大中职英语教师应充分认识到,由于中职生基础水平参差不齐,不应采用统一教学目标与培养模式。教师应注重游戏、情境等多样化教学方式的有机整合,构建生动、有趣的英语课堂,让学生更轻松的学习相关英语知识,全方位调动学习积极主动性,从而真正从整体上提高中职生的英语综合素养。
【参考文献】
【1】陆振洪.中职英语趣味性教学策略的实践与思考【J】.中等职业教育,2010(23)
【2】秦名敏.中职英语课堂趣味性教学策略的运用和思考【J】.职业教育(上、中旬),2013(4)
【3】李艺倩.情景教学法在中职英语口语教学中的应用研究【D】.河北师范大学,2014
中职生的英语水平参差不齐,怎样全面调动学生学习热情,引导其全身心投入到英语学习活动中,一直都是困扰中职英语教师的一大难题,英语逐渐成为了中职教育最为薄弱的一部分,严重制约着学生综合素质的提升,也不利于其未来的就业发展。因此,对于趣味性教学策略的探索与应用研究,教师应给予充分重视。
【关键词】
中职英语 趣味性教学 应用研究
在素质教育理念不断推行背景下,对中职英语教学也提出了新的任务与要求,但是就目前来看,学生学习积极主动性不强、教师教学方法也缺乏创新性,较为枯燥单一,难以获得理想教学效果,学生整体英语水平也一直难以得到显著提升,导致学生学习兴趣、信心不断降低。因此,为了能够进一步增强学生英语学习兴趣与效果,教师应积极采用趣味性教学策略来开展各项教学活动。
一、全面激发学生学习兴趣
学生学习兴趣的激发,对各项教学活动能否高效、顺利进行,以及教学效果的好坏有着决定性影响。在教学实践中,应在充分考虑其兴趣爱好、认知发展需求的基础上,设计充满趣味性的教学情境,全面激发学生好奇心,并通过有效引导,帮助学生将学生这一好奇心转变成积极主动地学习动力,然后再通过精心设计与安排,吸引学生与教师一起开展创造性学习探究[1]。对此,教师应积极挖掘、整合运用一些新颖性、趣味性的学习材料,通过设计:“Seeing a doctor(看病)”“Asking the way(问路)”等与实际生活息息相关的教学情境,来全面调动学生参与热情,或者是以小组形式来开展迷路、问路的多媒体情境,以此来充分发挥学生主体作用,而在一些学生难以用英语流利的进行表达时,教师也要给予及时有效的指导与启发,以此来促进学生英语学习兴趣、信心的不断增强。
二、设计新颖丰富的教学内容
教学内容的设计必须要紧紧围绕学生认知特点、需求来进行,真正实现学以致用这一理念,也通过设计更新颖丰富的教学内容来增强学生学习情绪,帮助其激烈更丰富的知识信息。其内容不仅要社会生活,以及学生的未来从事职业紧密相连,还要全面适应学生认知发展、综合能力提升等方面的设计需要。同时,在设计中还要加强学生知识、技能等方面的有效衔接。而饱满丰富的教学内容,不仅会让学生更自觉的投入到学习探究中,也有助于真正实现教与学的协调统一。反之,若教师授课内容设计的千篇一律、缺乏创新,不仅难以获得理想授课效果,也会逐渐削弱学生英语学习兴趣。因此,要想真正开展趣味性、高效有序的英语教学活动,就必须要重视起教学内容的精心设计[2]。
比如,在讲解关于“Tornado”的阅读材料时,由于学生可能对龙卷风还没有足够的认识,所以,在教学设计中,就可以先为学生播放一小段相应的图片与短片,让学生对龙卷风的生成、演变,以及其可能带来的巨大危害有进一步了解,并搭配相应的背景材料与音乐来不断渲染。这样不仅可以快速吸引、集中学生课堂注意力,也能够为各教学环节的顺利开展奠定了良好基础,充分体现出了教学内容的丰富、趣味性。
三、构建轻松生动的教学氛围
相关教育心理学指出,学生只有在轻松、自由的学习氛围中才能够真正的放松身心,才能够有敏感的思维反应,才能够真正做到全身心投入其中,中职英语教学也是如此,在愉悦轻松的学习氛围中,不仅能够吸引更多学生积极主动地投入其中,也能够促进授课效果、效率的进一步提升,学生也能够积累到更丰富的知识信息[3]。
趣味性教学策略的运用不仅能够突破传统教学模式的种种束缚,也能够帮助学生摆脱被动、机械的学习状态,引导其从不同角度思考问题、从不同渠道获取知识信息。比如,在讲解“what do we eat today”之前,就可以组织学生讨论一下Eating habits and health,饮食习惯、健康问题一直都是与学生息息相关的问题,也是当下时代发展中人们关注度较高的问题,在授课前,教师可以先与学生一起谈论一下这一热点话题,逐渐帮助学生放松身心,然后再进行相应知识的导入,以此来为学生营造更轻松、和谐的学习氛围,有效避免其产生畏难、紧张情绪,增强授课效果。
四、积极开展实践学习探究活动
中职生具有较强的实践动手能力,要想让学生全身心投入到学习探究中绝非易事,但其学生对活动的抵抗力往往都较低,且喜欢无拘无束、热闹的学习氛围,对此,教师就可以对实践环节进行灵活设计,在全面适应学生认知发展特点的同时,也让其在参于实践活动中积累到更丰富的知识信息,真正实现寓教于乐、学以致用。
例如,在讲解“Reading and writing”之前,就可以为学生设计课前调查活动,让学生紧紧围绕“How spend your pocket money”这一主题来进行调查走访,搜集整理同学们对自己的生活费都是怎样安排的,也进一步了解学生的“消费理念”。或者是在节假期间,可以让学生从父母哪里了解家庭具体的收入支出情况,进行饼状图的绘制,以此来实现课内外教学的有机整合。通过设计灵活多样的实践学习活动,不仅可以进一步增强学生英语学习兴趣,也能够更好的培养、锻炼其实践学习、探究能力。
【結 语】
综上所述,广大中职英语教师应充分认识到,由于中职生基础水平参差不齐,不应采用统一教学目标与培养模式。教师应注重游戏、情境等多样化教学方式的有机整合,构建生动、有趣的英语课堂,让学生更轻松的学习相关英语知识,全方位调动学习积极主动性,从而真正从整体上提高中职生的英语综合素养。
【参考文献】
【1】陆振洪.中职英语趣味性教学策略的实践与思考【J】.中等职业教育,2010(23)
【2】秦名敏.中职英语课堂趣味性教学策略的运用和思考【J】.职业教育(上、中旬),2013(4)
【3】李艺倩.情景教学法在中职英语口语教学中的应用研究【D】.河北师范大学,2014