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【摘要】在如今网络技术快速发展的时代，教学也需要跟上时代的步伐。而阅读属于初中语文中非常重要的一部分，为了培养学生的阅读能力，教师需要充分利用互联网信息技术，在阅读教学中陶冶学生的情操，为学生创造一个良好的阅读氛围。针对“互联网 ”背景下初中语文阅读教学路径进行了分析，具体如下。
【关键词】互联网 初中语文 阅读教学 路径
阅读教学是整个语文教学中的主要内容，怎样提高学生的阅读效率，已经成为了非常重要的一个问题。教师需要根据初中学生的身心特点，对阅读教学目标进行确定，并且在教学中充分融入信息网络技术，提高语文阅读教学的总体效率。
一、传统语文阅读教学中的问题
1.阅读教学模式落后
如今，初中语文阅读教学普遍存在模式落后的现象。教师在台上对课文进行讲解，学生被动的接受。一些教师即便提出了启发性问题，也仅仅只是判断性、复述性的问题，不能引导学生进行思考。因为忽略了学生的主体地位，所以无法激发学生的阅读兴趣，甚至导致学生产生了厌烦的心理。为此，语文阅读教学模式必须得到改变。
2.没有对课文阅读进行拓展
对于初中生而言，适当的增加阅读量是提高阅读能力的主要途径。但很多教师受传统教育思想的影响，只注重考试成绩，甚至不鼓励学生开展课外阅读。而且教师将所有的精力都放在了课文的讲解和阅读方面，学生的视野无法得到拓展，思维也不开阔。在如今的时代，学生阅读能力的培养不但要体现在静读方面，也要把握速读、泛读的方法，其和大量的课外阅读有密不可分的关联。
3.不注重网络信息技术的应用
在“互联网 ”的时代背景下，网络信息技术已经成为了重要的教学工具。但很多教师不注重网络信息技术的应用，导致阅读课非常枯燥乏味。而且一些教师仍然采用传统的教学模式，导致阅读课的效率低下。此外，由于学校缺乏专业的信息设备，所以信息技术也无法很好的融入到教学中去。不仅如此，还有一些教师的信息利用水平不高，不能利用共享的网络教育资源，所以无法起到良好的作用。
二、“互联网 ”背景下初中语文阅读教学的路径
1.借助互联网技术来建立良好的阅读氛围
在初中语文阅读教学中，教师要改变过去的传统教学方式，建立以人为本的教学理念，激发学生的阅读兴趣。而互联网中拥有众多的阅读资源，可将这些丰富、生动的阅读资源利用起来，形成良好的阅读氛围。为此，教师可充分利用先进的互联网技术、多媒体设备，直观而形象的展现出课文内容，调动学生的阅读积极性。如在学习部编版教材八年级语文下《小石潭记》时，教师可通过计算机、多媒体展现出小石潭的美景。而且播放音乐和动画，促使学生感受到小石潭四周的风景，真正进入到课文情境中去。
在学习部编版教材九年级语文下《范进中举》的内容时，一些学生可能无法理解课文中主人公的背景、立场。为此，教师可以借助资源便利的互联网和多媒体进行情景教学，播放一段人们在旧社会苦苦挣扎的视频。再让学生对人物进行表演，如可以使学生模仿范进中举后疯跑、举手的动作，让学生认识到范进这个人物产生悲剧的根源，更好地理解课文内容。
2.利用网络资源对语文阅读进行延伸和拓展
对于学生而言，兴趣是最好的老师。只有促使学生具备了阅读兴趣，才能提高教学的效率。传统语文阅读教学以教师为主，忽略了学生的主体地位。教师只注重教材中的阅读内容，没有进行拓展和延伸，所以学生无法提起兴趣。为此，教师可以对课文内容进行适当的延伸，而网络阅读资源丰富多样，可起到一定的作用。
在学习部编版教材七年级上册《从百草园到三味书屋》时，教师可充分利用网络技术，为学生查找和课文相关的阅读材料。在《朝花夕拾》中，《从百草园到三味书屋》是非常重要的篇章。《朝花夕拾》里包含了鲁迅先生的10篇文章，而且其中回忆了自己年轻时的众多经历，体现出了深刻的思想内涵，每一篇都有一定的可读性。在学习了课文之后，教师需要对课文进行延伸，在网上下载《朝花夕拾》中的《父亲的病》，让学生进行阅读。阅读过程中对几名“医生”的品德、作风进行评价，让学生了解旧社会吃人的背景。学生在进行阅读后，能更加了解鲁迅文章中的主题。
3.建立关于阅读的网络教学平台
随着信息网络技术在初中语文教学中的普及和推广，语文教学对于网络技术的依赖也越来越大。因此，必须针对网络教学平台进行维护和完善。初中语文教学中的阅读内容很丰富，其不仅仅只是语文知识的阐述，更是对传统文化的宣传。所以，在阅读教学中，要配合使用网络教学平台。举个例子，教师需要先构建系统化的教学网络，从而对阅读教学进行一定的指导，丰富语文阅读教学的内容。比如，在学习部编版语文七年级《春》和八年级《背影》時，语文教师要利用网络教学平台来搜索关于《春》《背影》的写作背景、点评内容，帮助学生了解作者朱自清的背景，掌握其中所表达的思想感情。再如，叶圣陶在《文章例话》中针对《春》进行了评价，教师可以让学生阅读这些评价之后，再在网上搜索关于《春》这篇课文的其他评价。
在学习部编版教材七年级《花木兰》时，先让学生对这篇课文进行阅读。再将美国好莱坞动画片《花木兰》剪辑成精彩的片段，而且制作成课件，播放给学生观看。并且询问学生花木兰为何代父从军，这和当时的社会背景有什么关联？同时也要让学生思考花木兰为什么有功不受禄，并在全班进行讨论，促使学生的积极性得以提升。
4.利用信息网络促进学生的阅读交流
信息网络的运用，能为学生创设更加多元化的交流空间，促使学生获得一定的交流。同样，语文阅读是一项具有情感交流性质的活动。如果在阅读过程中，学生进行了交流沟通，实现了互补和共享，那么就能提高效率。在如今的“互联网 ”环境下，学生可以在网络上更加便捷的搜索问题、解决问题，但这样的方法比起和师生进行交流，效率更低。所以，教师要利用信息网络，促进学生的阅读交流。
在学习部编版教材八年级《安塞腰鼓》时，为了促使学生了解这项西北传统民俗。可先让学生对其他民族的民间艺术形式举例，一些学生提到川剧，一些学生回答了剪纸艺术、皮影戏等。然后，教师再鼓励学生大胆地展示，于是，学生利用网络在全班展示了皮影戏的视频，其他学生将相关的视频链接发布在论坛里，其他学生纷纷点击了解。学生在交流过程中，提高了自身的阅读兴趣。这时，教师让学生翻开书阅读《安塞腰鼓》，为后面的学习奠定了基础。
三、结语
在“互联网 ”的时代背景下，过去的传统阅读教学方式已经不能再满足需要。教师需要与时俱进，不断进行改革，将信息技术融入到语文阅读教学中去，从而吸引学生的兴趣。同时，也要解决阅读教学中的问题，这样才能提高阅读教学的效率。
参考文献：
[1]吕小玲.互联网 时代初中语文阅读激发学生创造力的三元素[J].华夏教师，2018，（08） ：92.
[2]杨永宏.探析“互联网 ”环境下的初中语文阅读教学策略[J].学周刊，2019，（01） ：108.
[3]施翠林.“互联网 ”环境下的初中语文阅读教学策略[J].西部素质教育，2018，（08） ：94.
[4]徐松.“互联网 ”背景下的语文阅读教学策略探讨[J].计算机产品与流通，2018，（09） ：161.
[5]施翠林.“互联网 ”环境下的初中语文阅读教学策略[J].教育研究与评论，2018，（07） ：95.
[6]林伟.信息技术环境下初中语文协同式阅读教学的冷思考[J].教育观察，2019，（17） ：102 107.
【关键词】互联网 初中语文 阅读教学 路径
阅读教学是整个语文教学中的主要内容，怎样提高学生的阅读效率，已经成为了非常重要的一个问题。教师需要根据初中学生的身心特点，对阅读教学目标进行确定，并且在教学中充分融入信息网络技术，提高语文阅读教学的总体效率。
一、传统语文阅读教学中的问题
1.阅读教学模式落后
如今，初中语文阅读教学普遍存在模式落后的现象。教师在台上对课文进行讲解，学生被动的接受。一些教师即便提出了启发性问题，也仅仅只是判断性、复述性的问题，不能引导学生进行思考。因为忽略了学生的主体地位，所以无法激发学生的阅读兴趣，甚至导致学生产生了厌烦的心理。为此，语文阅读教学模式必须得到改变。
2.没有对课文阅读进行拓展
对于初中生而言，适当的增加阅读量是提高阅读能力的主要途径。但很多教师受传统教育思想的影响，只注重考试成绩，甚至不鼓励学生开展课外阅读。而且教师将所有的精力都放在了课文的讲解和阅读方面，学生的视野无法得到拓展，思维也不开阔。在如今的时代，学生阅读能力的培养不但要体现在静读方面，也要把握速读、泛读的方法，其和大量的课外阅读有密不可分的关联。
3.不注重网络信息技术的应用
在“互联网 ”的时代背景下，网络信息技术已经成为了重要的教学工具。但很多教师不注重网络信息技术的应用，导致阅读课非常枯燥乏味。而且一些教师仍然采用传统的教学模式，导致阅读课的效率低下。此外，由于学校缺乏专业的信息设备，所以信息技术也无法很好的融入到教学中去。不仅如此，还有一些教师的信息利用水平不高，不能利用共享的网络教育资源，所以无法起到良好的作用。
二、“互联网 ”背景下初中语文阅读教学的路径
1.借助互联网技术来建立良好的阅读氛围
在初中语文阅读教学中，教师要改变过去的传统教学方式，建立以人为本的教学理念，激发学生的阅读兴趣。而互联网中拥有众多的阅读资源，可将这些丰富、生动的阅读资源利用起来，形成良好的阅读氛围。为此，教师可充分利用先进的互联网技术、多媒体设备，直观而形象的展现出课文内容，调动学生的阅读积极性。如在学习部编版教材八年级语文下《小石潭记》时，教师可通过计算机、多媒体展现出小石潭的美景。而且播放音乐和动画，促使学生感受到小石潭四周的风景，真正进入到课文情境中去。
在学习部编版教材九年级语文下《范进中举》的内容时，一些学生可能无法理解课文中主人公的背景、立场。为此，教师可以借助资源便利的互联网和多媒体进行情景教学，播放一段人们在旧社会苦苦挣扎的视频。再让学生对人物进行表演，如可以使学生模仿范进中举后疯跑、举手的动作，让学生认识到范进这个人物产生悲剧的根源，更好地理解课文内容。
2.利用网络资源对语文阅读进行延伸和拓展
对于学生而言，兴趣是最好的老师。只有促使学生具备了阅读兴趣，才能提高教学的效率。传统语文阅读教学以教师为主，忽略了学生的主体地位。教师只注重教材中的阅读内容，没有进行拓展和延伸，所以学生无法提起兴趣。为此，教师可以对课文内容进行适当的延伸，而网络阅读资源丰富多样，可起到一定的作用。
在学习部编版教材七年级上册《从百草园到三味书屋》时，教师可充分利用网络技术，为学生查找和课文相关的阅读材料。在《朝花夕拾》中，《从百草园到三味书屋》是非常重要的篇章。《朝花夕拾》里包含了鲁迅先生的10篇文章，而且其中回忆了自己年轻时的众多经历，体现出了深刻的思想内涵，每一篇都有一定的可读性。在学习了课文之后，教师需要对课文进行延伸，在网上下载《朝花夕拾》中的《父亲的病》，让学生进行阅读。阅读过程中对几名“医生”的品德、作风进行评价，让学生了解旧社会吃人的背景。学生在进行阅读后，能更加了解鲁迅文章中的主题。
3.建立关于阅读的网络教学平台
随着信息网络技术在初中语文教学中的普及和推广，语文教学对于网络技术的依赖也越来越大。因此，必须针对网络教学平台进行维护和完善。初中语文教学中的阅读内容很丰富，其不仅仅只是语文知识的阐述，更是对传统文化的宣传。所以，在阅读教学中，要配合使用网络教学平台。举个例子，教师需要先构建系统化的教学网络，从而对阅读教学进行一定的指导，丰富语文阅读教学的内容。比如，在学习部编版语文七年级《春》和八年级《背影》時，语文教师要利用网络教学平台来搜索关于《春》《背影》的写作背景、点评内容，帮助学生了解作者朱自清的背景，掌握其中所表达的思想感情。再如，叶圣陶在《文章例话》中针对《春》进行了评价，教师可以让学生阅读这些评价之后，再在网上搜索关于《春》这篇课文的其他评价。
在学习部编版教材七年级《花木兰》时，先让学生对这篇课文进行阅读。再将美国好莱坞动画片《花木兰》剪辑成精彩的片段，而且制作成课件，播放给学生观看。并且询问学生花木兰为何代父从军，这和当时的社会背景有什么关联？同时也要让学生思考花木兰为什么有功不受禄，并在全班进行讨论，促使学生的积极性得以提升。
4.利用信息网络促进学生的阅读交流
信息网络的运用，能为学生创设更加多元化的交流空间，促使学生获得一定的交流。同样，语文阅读是一项具有情感交流性质的活动。如果在阅读过程中，学生进行了交流沟通，实现了互补和共享，那么就能提高效率。在如今的“互联网 ”环境下，学生可以在网络上更加便捷的搜索问题、解决问题，但这样的方法比起和师生进行交流，效率更低。所以，教师要利用信息网络，促进学生的阅读交流。
在学习部编版教材八年级《安塞腰鼓》时，为了促使学生了解这项西北传统民俗。可先让学生对其他民族的民间艺术形式举例，一些学生提到川剧，一些学生回答了剪纸艺术、皮影戏等。然后，教师再鼓励学生大胆地展示，于是，学生利用网络在全班展示了皮影戏的视频，其他学生将相关的视频链接发布在论坛里，其他学生纷纷点击了解。学生在交流过程中，提高了自身的阅读兴趣。这时，教师让学生翻开书阅读《安塞腰鼓》，为后面的学习奠定了基础。
三、结语
在“互联网 ”的时代背景下，过去的传统阅读教学方式已经不能再满足需要。教师需要与时俱进，不断进行改革，将信息技术融入到语文阅读教学中去，从而吸引学生的兴趣。同时，也要解决阅读教学中的问题，这样才能提高阅读教学的效率。
参考文献：
[1]吕小玲.互联网 时代初中语文阅读激发学生创造力的三元素[J].华夏教师，2018，（08） ：92.
[2]杨永宏.探析“互联网 ”环境下的初中语文阅读教学策略[J].学周刊，2019，（01） ：108.
[3]施翠林.“互联网 ”环境下的初中语文阅读教学策略[J].西部素质教育，2018，（08） ：94.
[4]徐松.“互联网 ”背景下的语文阅读教学策略探讨[J].计算机产品与流通，2018，（09） ：161.
[5]施翠林.“互联网 ”环境下的初中语文阅读教学策略[J].教育研究与评论，2018，（07） ：95.
[6]林伟.信息技术环境下初中语文协同式阅读教学的冷思考[J].教育观察，2019，（17） ：102 107.