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【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)02-0036-02
小学阶段是学生各种习惯形成时期,是世界观和人生观形成的重要阶段,小学教育必须以德育为主,将德育放在核心地位。执教以来的一点经验愿与大家分享。
一、激发学生自主学习的动机
新课程理念强调以学生为中心,重视学生的主体地位,充分体现人性化的教学。因此,构建自主、合作、探究的课堂教学模式,使学生在教师的主导下,成为一个主动、富有个性的主体非常重要。
思品课的探究离不开问题,因此每节课教师必须提出几个问题让学生主动思考,或作为家庭作业。例如,环保教育教学中,教师提出“为什么要进行环保”这一问题。学生通过练习、讨论得出答案,教师进一步向学生提问“怎样进行环保?”再通过学生的实践、讨论得出答案。整堂课学生成为学习的主体,也通过亲身体验体现自我,感知学习与认知过程。每节课都提出问题或设疑,会给学生后来的自主探究打下良好的基础。要培养学生的探究能力,其重要一点必须鼓励、引导学生带着问题去动手、去实践,寻求问题的答案。
二、给学生参与的机会
(一)创造条件,让学生主动参与学习
教学实践表明,学生都有表现自我和展现自我的欲望。根据学生这一特征,教师在教学过程中应首先创造有利条件,让学生充分展示自我,促使学生主动展示自我,促进学生主动参与学习。例如,每节课的准备活动,教师给学生创造条件,让每个学生轮流来组织准备活动,并提出相关要求。为了充分展示自己的才能,学生就会利用各种学习手段及途径主动获得知识,如利用电脑、图书资料等,这能促使学生主动参与学习。其次,教师应改变自身的教学手段。如应用多媒体给学生演示技术动作、快速显示问题、让学生明确探究的思路与方法、养成探究的习惯等。
(二)营造教学环境,创设竞争情境
与过去的教学模式相比,自主、合作、探究教学模式中教师应调整位置,与学生成为合作伙伴,相互促进。教师对学生要充分信任并营造教学环境,让学生成为学习的主人,在课堂上敢于发表意见、看法,敢于提出问题。教师应尊重学生的人格,引导他们质疑、解疑,形成主动参与、乐于探究、宽松和谐的教学环境。例如,让学生自己设计一个游戏,并进行展示,然后请学生提出对这个游戏的看法,包括优点和不足之处,再让学生进行互评,这有利于学生共同提高。引进竞争情境,促进创新思维的发展,这些活动对学生都具有吸引力。好奇是一种动力,学生的非智力因素发展处于半成熟半幼稚的状态,这个阶段的学生具有近景性、直接性的学习动机,他们具有好胜心强、喜欢竞争的性格特征。这些特征可以转化为学生探究的动机,教师要充分利用学生的好奇心挖掘教材的新奇因素,创造情境,变换形式。另外,教师对学生的每一次探究都应给予表扬和鼓励,使学生能够体验到成功的喜悦,增强学生的学习乐趣和探究的信心。
三、感染情绪,营造学生自主学习的氛围
(一)坚持“和谐激励”是德育的根本方法
据一家刊物调查统计,认为90%的学生喜好作文是取决于老师的多多表扬鼓励而自信奋发进取的。由此可见,要做一名成功的“园丁”就应充分发挥个人的聪明才智,乐为善为学生的激励之神,一位哲人曾经讲过,如果你要改变一个人而又不昌犯或引起反感,那么鼓励是一剂最好的配方。它使你要对方做的事,好像很容易做到。据心理学家分析,缺乏肯定与鼓励的批评,会使人情绪低落,而情绪会影响人们的行为。一个人的情绪越低便越少把注意力投注到所要从事的事情上,任务就完成得越糟糕,富有成效的教育,应当不断地给学生以成功感,让学生每每做事都感到有所收益,有所提高,有所进步,从而不断提高学习热情,激发学习兴趣。在德育工作中我力求从角度多层次地发现学生的闪光点,努力挖掘学生的闪光点,促其进步。在整个过程中有意识地放宽要求,稍有进步,及时肯定,及时表扬。通过操行以奖分代扣分,家访以喜报代告状,交谈以微笑贯始终,解疑以提高代答案,出错以惋惜代处罚,犯错以动力代压力促其将功赎罪等等办法,利用和谐激励有效引导,改变学生的情绪状态,最大限度地调动学生的整体积极性,让他们始终都希望存胸,亲情满怀,动力不减。
(二)坚持利用课堂教学这一德育主渠道
课堂是教育的主阵地,小学思品课是实施小学教育的主渠道,在小学德育中占重要位置,于是我特别注重思品课的教改实验探索。结合思品课明理、激情、导行的要求,我通常在思品课中安排新课引入,学文明理,指导行内总结谈话四大环节。在教学中注意了在课堂教学环节设置激情激趣,以情明理,情理交融,水到渠成,指导行为。关键要把握好“导行”这一“落脚点”。在教学中除了考虑课堂情感的处理,感情的内化对学生进行自我教育容不得忽视。因此,我不仅是顺势而为,重视导行与学文的有机衔接,充分重视每个具体事例的情景性,层次性以及与学生生活的实际联系调动学生情感,重视激发学生思维的火花,让学生置身于情景中去思考,解决问题形成能力。
(三)坚持活动,让学生养成了良好的行为习惯
活动是深化德育工作一个最直接,最有效的手段,因此我在大队以班级德育工作中都始终坚持在活动中育人的主途径。大队长期坚持不懈地开展升旗仪式和系列化国旗下讲话,开展丰富多彩的兴趣活动,班队主题活动作为一项长期工作来抓。在各种活动实践中,我坚持以学生为活动主体,让儿童真正成为活动的主人创造新颖多样的教育形式,增强教育活动对儿童的吸引力和感染力,收到了一定实效。首先大队部充分利用黑板报、宣传栏、红领巾广播站做好宣传工作。大队部发动同学们与老师一起制定活动的具体实施方案。由于儿童真正成了活动的主人,他们积极性空前高涨,不仅与老师一起设计活动方案,选择活动开形式,活动的开展也由学生自己主持,活动结束自己总结,活动为儿童发挥创造才能提供了展示平台,他们以自己喜爱的形式完成了任务。班级主题活动异彩纷纷,同时结合《小学生守则》和《小学生日常行为规范》把教学贯穿到小学生日常行为习惯的养成教育中,引导学生从自己做起,从小事做起,从现在做起,比如同学有困难时,主动帮助,节约一度电、一滴水、一张纸等,通过看起来不起眼的小事,学生养成了良好的行为习惯
小学阶段是学生各种习惯形成时期,是世界观和人生观形成的重要阶段,小学教育必须以德育为主,将德育放在核心地位。执教以来的一点经验愿与大家分享。
一、激发学生自主学习的动机
新课程理念强调以学生为中心,重视学生的主体地位,充分体现人性化的教学。因此,构建自主、合作、探究的课堂教学模式,使学生在教师的主导下,成为一个主动、富有个性的主体非常重要。
思品课的探究离不开问题,因此每节课教师必须提出几个问题让学生主动思考,或作为家庭作业。例如,环保教育教学中,教师提出“为什么要进行环保”这一问题。学生通过练习、讨论得出答案,教师进一步向学生提问“怎样进行环保?”再通过学生的实践、讨论得出答案。整堂课学生成为学习的主体,也通过亲身体验体现自我,感知学习与认知过程。每节课都提出问题或设疑,会给学生后来的自主探究打下良好的基础。要培养学生的探究能力,其重要一点必须鼓励、引导学生带着问题去动手、去实践,寻求问题的答案。
二、给学生参与的机会
(一)创造条件,让学生主动参与学习
教学实践表明,学生都有表现自我和展现自我的欲望。根据学生这一特征,教师在教学过程中应首先创造有利条件,让学生充分展示自我,促使学生主动展示自我,促进学生主动参与学习。例如,每节课的准备活动,教师给学生创造条件,让每个学生轮流来组织准备活动,并提出相关要求。为了充分展示自己的才能,学生就会利用各种学习手段及途径主动获得知识,如利用电脑、图书资料等,这能促使学生主动参与学习。其次,教师应改变自身的教学手段。如应用多媒体给学生演示技术动作、快速显示问题、让学生明确探究的思路与方法、养成探究的习惯等。
(二)营造教学环境,创设竞争情境
与过去的教学模式相比,自主、合作、探究教学模式中教师应调整位置,与学生成为合作伙伴,相互促进。教师对学生要充分信任并营造教学环境,让学生成为学习的主人,在课堂上敢于发表意见、看法,敢于提出问题。教师应尊重学生的人格,引导他们质疑、解疑,形成主动参与、乐于探究、宽松和谐的教学环境。例如,让学生自己设计一个游戏,并进行展示,然后请学生提出对这个游戏的看法,包括优点和不足之处,再让学生进行互评,这有利于学生共同提高。引进竞争情境,促进创新思维的发展,这些活动对学生都具有吸引力。好奇是一种动力,学生的非智力因素发展处于半成熟半幼稚的状态,这个阶段的学生具有近景性、直接性的学习动机,他们具有好胜心强、喜欢竞争的性格特征。这些特征可以转化为学生探究的动机,教师要充分利用学生的好奇心挖掘教材的新奇因素,创造情境,变换形式。另外,教师对学生的每一次探究都应给予表扬和鼓励,使学生能够体验到成功的喜悦,增强学生的学习乐趣和探究的信心。
三、感染情绪,营造学生自主学习的氛围
(一)坚持“和谐激励”是德育的根本方法
据一家刊物调查统计,认为90%的学生喜好作文是取决于老师的多多表扬鼓励而自信奋发进取的。由此可见,要做一名成功的“园丁”就应充分发挥个人的聪明才智,乐为善为学生的激励之神,一位哲人曾经讲过,如果你要改变一个人而又不昌犯或引起反感,那么鼓励是一剂最好的配方。它使你要对方做的事,好像很容易做到。据心理学家分析,缺乏肯定与鼓励的批评,会使人情绪低落,而情绪会影响人们的行为。一个人的情绪越低便越少把注意力投注到所要从事的事情上,任务就完成得越糟糕,富有成效的教育,应当不断地给学生以成功感,让学生每每做事都感到有所收益,有所提高,有所进步,从而不断提高学习热情,激发学习兴趣。在德育工作中我力求从角度多层次地发现学生的闪光点,努力挖掘学生的闪光点,促其进步。在整个过程中有意识地放宽要求,稍有进步,及时肯定,及时表扬。通过操行以奖分代扣分,家访以喜报代告状,交谈以微笑贯始终,解疑以提高代答案,出错以惋惜代处罚,犯错以动力代压力促其将功赎罪等等办法,利用和谐激励有效引导,改变学生的情绪状态,最大限度地调动学生的整体积极性,让他们始终都希望存胸,亲情满怀,动力不减。
(二)坚持利用课堂教学这一德育主渠道
课堂是教育的主阵地,小学思品课是实施小学教育的主渠道,在小学德育中占重要位置,于是我特别注重思品课的教改实验探索。结合思品课明理、激情、导行的要求,我通常在思品课中安排新课引入,学文明理,指导行内总结谈话四大环节。在教学中注意了在课堂教学环节设置激情激趣,以情明理,情理交融,水到渠成,指导行为。关键要把握好“导行”这一“落脚点”。在教学中除了考虑课堂情感的处理,感情的内化对学生进行自我教育容不得忽视。因此,我不仅是顺势而为,重视导行与学文的有机衔接,充分重视每个具体事例的情景性,层次性以及与学生生活的实际联系调动学生情感,重视激发学生思维的火花,让学生置身于情景中去思考,解决问题形成能力。
(三)坚持活动,让学生养成了良好的行为习惯
活动是深化德育工作一个最直接,最有效的手段,因此我在大队以班级德育工作中都始终坚持在活动中育人的主途径。大队长期坚持不懈地开展升旗仪式和系列化国旗下讲话,开展丰富多彩的兴趣活动,班队主题活动作为一项长期工作来抓。在各种活动实践中,我坚持以学生为活动主体,让儿童真正成为活动的主人创造新颖多样的教育形式,增强教育活动对儿童的吸引力和感染力,收到了一定实效。首先大队部充分利用黑板报、宣传栏、红领巾广播站做好宣传工作。大队部发动同学们与老师一起制定活动的具体实施方案。由于儿童真正成了活动的主人,他们积极性空前高涨,不仅与老师一起设计活动方案,选择活动开形式,活动的开展也由学生自己主持,活动结束自己总结,活动为儿童发挥创造才能提供了展示平台,他们以自己喜爱的形式完成了任务。班级主题活动异彩纷纷,同时结合《小学生守则》和《小学生日常行为规范》把教学贯穿到小学生日常行为习惯的养成教育中,引导学生从自己做起,从小事做起,从现在做起,比如同学有困难时,主动帮助,节约一度电、一滴水、一张纸等,通过看起来不起眼的小事,学生养成了良好的行为习惯