摘要：素质教育强调各学段的教学应以培养学生终身发展所必须具备的品格与关键能力为目标开展教学，对此教师在小学英语教学中应注重以素质教育理念为教学导向，打破传统教学对学生发展的局限性，以学生未来发展需求为教学的出发点，注重挖掘英语语言本身具备的应用价值，优化课堂教学模式以此有效培养学生的英语核心素养，促进学生全面发展。

关键词：小学;核心素养;英语

中图分类号：G4 文献标识码：A

英语核心素养的培养是指对学生的语言能力、英语学习能力、思维能力及文化品格等方面进行培养。在传统教学中，教师以学生成绩为教学重点，对学生核心素养的培养并不重视，导致学生的英语综合素质得不到提高，对学生学习英语及全面发展并不有利。随着素质教育的推进，教师对培养学生核心素养的重视度有所提高，教学目标及方式也有较大的转变。英语是一种语言，英语教学的目的就在于提高学生的语言能力，使学生能够将其运用在生活、学习与未来的工作中，因此在小学英语教学中培养学生的核心素养对促进学生全面发展，为学生将来的英语学习奠定基础有重要的作用。

一、合理运用思维导图，培养学生的记忆能力

记忆力是学生英语核心素养培养中重要的内容之一，记忆力的培养并不单纯指让学生对英语词汇、短句进行死记硬背，而是使学生在理解词汇及短句的意思的基础上运用多种方式激发学生的联想力、发散性思维，使学生能够形成自己的记忆方式，更易于理解与记忆抽象的英语词汇，对此，在教学中教师可运用思维导图开展教学。思维导图是一种思维工具，是一种能够将思维形象化的方法，能够协助学生记忆与理解抽象的英语知识[1]。并且由于思维导图具有色彩丰富、结构明确等特点，因此将其应用在小学英语教学中不仅能够提高学生的记忆能力，培养学生的发散性思维，还能够提高学生对英语学习的兴趣，以此不断提高学生的核心素养。

例如：在“ It’s a dog”的教学中，首先教师应对本节课的中心主题进行明确，并梳理教学内容。本节课的主题是动物，在教学中教师可在点明主题后，运用动物的图片激发学生的联想力，如展示狗（dog）的图片，请学生说一说看到狗后能够想到生活中还有哪些动物，预设学生回答为猫、鸭子等。之后教师可出示奶牛（caw）的图片，让学生说一说农场里有哪些动物，预设学生回答为马、鸡，教师可根据学生回答建立思维导图，并在动物词汇旁边放置对应的动物图片，以此帮助学生构建记忆结构，培养学生的记忆力，使学生能够在看到一个动物时联想到与之生活背景相关的动物。

二、挖掘教材中的人文因素，培养学生文化品格

英语不仅是一种语言，也是一种文化。在传统教学中，教师注重学生英语知识的掌握，注重讲解语法、词汇的使用方法，但并没有将教学深入到文化层面，英语与汉语有本质的差别，学生对英语背后的文化根源了解不多。并且多数学生在理解英语词汇以及表达英语语言时是先用汉语解释英语，后转换为英语语言，导致学生的语言表达错误。对此教师应注重挖掘教材中的人文因素，从文化交流的角度开展教学，以此培养学生的文化品格，转变学生语言输出方式[2]。

例如：在“Look at these beautiful places in the world”的教学中，教师就可以将不同国家的风景名胜作为切入点开展教学，如法国的埃菲尔铁塔。引导学生对不同国家的风景名胜进行对比与讨论，使学生了解其中存在的文化内涵，以此提高学生对不同国家文化差异的了解与理解，从而有效培养学生的文化品格。

三、运用提问式教学法，培养学生阅读理解能力

小学阶段的学生的思维能力以形象思维为主，在理解与记忆事物时需要在已掌握的知识经验的基础上转换抽象知识，理解与记忆知识。英语对学生来说具有较强的抽象性，且知识体系与语言结构与汉语不同，因此在阅读与理解英语文章时有一定难度，如果教师以逐句翻译的方式开展阅读教学，会导致学生产生依赖感，对学生阅读理解能力及自主思考能力的培养有严重的影响，对此教师应注重教学的引导性，突出学生的主体地位。在教学中教师可使用提问式教学法，针对教学内容提出问题，启发学生的思维，提高学生的阅读理解能力。

例如：在“Anne wanted to dance”的教学中，首先教师可让学生自主阅读课文，初步了解课文内容。之后教师可针对教学内容提出引导性问题，如“1.What did Anne want to do？2.Can Anne dance very well？Why？”让学生进行合作探究，带着问题再次详细阅读课文，并解决问题，进一步掌握文章深层次内容，从而有效培养学生的阅读理解能力。

四、开展教学实践活动，培养学生英语语言能力

英语教学的目的就是为了培养学生的知识运用能力及英语语言能力，对此教师应注重开展实践性教学活动，给予学生口语练习的机会与时间，为学生创造良好的语言氛围，使学生在锻炼与知识输出中，掌握并学会将已学英语知识运用在学习与工作中。

例如：在“Some stories are more interesting ”的教学中，在学生充分掌握并理解课文内容后，教师可让学生分角色表演故事，也可让学生根据多媒体中展示的图片或视频进行配音。通过采用多样性教学方式开展实践活动，不仅能够增添教学的趣味性，还能够使学生在活动中更好的理解文章内容，掌握教学重难点，提高口语表达能力。

五、總结

综上所述，在小学英语教学中培养学生核心素养时教师应注重遵循学生身心发展的原则开展教学，根据英语学科的特性、学生英语学习需求及发展需求合理运用多样性教学方式开展教学，以此逐步培养学生的英语核心素养，提高学生的英语语言能力。

参考文献

[1]祁超. 小学英语教学中核心素养的培养策略研究[J]. 基础教育论坛， 2020（2）：2.

[2]朱蓓蕾. 小学英语教学中核心素养的培养策略研究[J]. 文理导航：教育研究与实践， 2020（4）：1.