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主要成员：张燕、王丽芳、陈琪瑛、王彩莲、闫莲英、宫照丽、韩光志
发现问题的过程：信息技术的迅猛发展对教育提出了前所未有的挑战，教学时各种问题也就扑面而来，学生如何在亮丽新颖的图片中发现问题，教师如何利用多媒体让学生寓教于乐……在实际教学中，将多媒体网络技术与在新课标倡导自主、合作、探究的教学理念指导下产生的探究性学习模式相结合，应用于课堂教学之中，整合教学资源，变革教学内容呈现方式，构建起以学生为主体、教师为主导、学生自主探究为主线的“三位一体”探究式学习模式：知识隐在问题中，问题显在现代信息技术所设置的情境中，学生在教师指导下，通过课前收集信息、分析信息，课中与同伴运用信息，主动地探索、发现、体验和解决问题，从而培养学生获取新知识和利用知识进行创新的能力，它是一种更为有效地培养人的创新精神和创新能力的学习活动。
拟解决的问题：1、转变教师教学观念：利用信息技术改变教师教学模式，从而促进教师改进教学方法，提高教学水平；2、由教师填鸭式教学变为教师启发学生学习：启发学生主动参与、乐于探究，激发学习兴趣；提倡小学生在“合作中学，在学中合作”，培养学生合作交流获取和处理信息的能力，为合作学习和终身学习奠定基础；3、促进小学语文教学与教育信息技术的整合，为学生的学习开拓新的发展空间。
一、研究目的和意义：1、研究目的：（1）通过研究，确实改变学生在信息技术环境下自主、合作学习的学习方式，增强学生自主学习的意识，激发学生学习的动机，使学生的学习具有持久的动力；（2）通过研究，使学生掌握学生在信息技术环境下自主、合作学习的学习方法，使学生学会策略性地学习；（3）通过研究，优化课堂教学结构，使学生学会做学习的主人。
2、课题选题的意义：（1）、教育发展所需。社会随着信息技术的迅猛发展在急速前进，教育教学必须紧跟其后，充分利用计算机网络进行自主、合作学习，这也成了现代教育的重要方式，同时，网络信息繁杂，学习者必须仔细斟酌、筛选。这些都需教师引领学生具备自主学习、探究、合作的能力。（2）、学生学习的桥梁。新课改明确提出：要培养提高学生自主、探究、合作学习能力。当今，信息技术飞速发展，各校都配备了多媒体、网络教室。可见，信息技术环境下，让学生掌握自主探究合作学习策略，对其具有深远的影响。（3）、现代教师的发展需要。信息化教学是现代教育的平台，利用课题研究提高教师利用信息技术进行课堂教学水平，促进教学教研水平和专业化发展是现代教育的要求和标准。
二、研究的基本内容。“信息技术环境下的自主合作探究学习策略”即：学生在现有信息技术环境下，能采取小组合作探究形式进行主动学习、主动探究的学习和思维模式。研究内容包括：1、信息技术环境下，小学生自主探究合作学习现状调查研究；2、利用信息技术，创造生动有趣的教学情境，激发学生学习的兴趣；3、信息技术环境下转变学习方式的策略
三、研究的思路和方法：1）调查了解参与研究的教师和学生信息技术水平，根据调查结果适时举办计算机知识讲座，为研究提供技术支持。组织参与研究的教师学习相关教育教学理论和“学生自主性学习”行之有效的方法，提高理论修养；2）转变教学模式。新课改理论为指导，立足课堂主渠道，以基础知识为内容，对学生均衡分组，以任务为驱动，以信息技术环境下的自主合作学习为手段，培养小学生学习兴趣；4）以案例研究为主，积累资料，提炼有价值的东西撰写研究报告，并将研究成果运用于教学；5）利用各级各类课堂教学大奖赛及其他教学平台展示研究成果。
四、研究的步骤：1.申报与准备阶段：2016年6月--7月 成立领导小组，确定课题组成员；确定实验课题，论证并申报实验课题，制定实施方案；学校对参加实验人员进行相关理论培训。
2.阶段成果形式 ：1、《课题研究申请书》；2、《课题开题报告》、《课题研究实施方案》
3.实施阶段：2016 年6 月——2017 年4 月。1）认真研究实施方案要求，制定具体的研究目标、方法；2）通过专题讲座、集体备课、研讨课，听课、评课等形式开展教研活动，相互学习、取长补短；3）举办优秀课件、论文、教学案例评选等活动，推动研究的深入发展；4）建立校园课题研究网，及时总结好的做法与经验，在校际间、区域间交流推广，形成适合本地区实际的教学方法和应用模式。
4、總结阶段：2017年4月——2017年5月。
撰写结题报告，准备结题工作；进行课题实验总结，申请对实验成果的验收。（1）经验交流。（2）总结汇报。（3）撰写研究论文，研究报告。（4）接受评估鉴定。（5）上报研究成果。
五、已具备的工作基础和有利条件
课题组负责人刘琴，女，38岁，汉语言文学本科，新疆塔城托里第三小学语文教师，小学高级教师，县级优秀教师，享受政府津贴，指导学生作文获得国家级、自治区级一等奖，负责完成了“小学语文教学中读写结合的研究”校级小课题等。（单位：新疆塔城托里县第三小学）
发现问题的过程：信息技术的迅猛发展对教育提出了前所未有的挑战，教学时各种问题也就扑面而来，学生如何在亮丽新颖的图片中发现问题，教师如何利用多媒体让学生寓教于乐……在实际教学中，将多媒体网络技术与在新课标倡导自主、合作、探究的教学理念指导下产生的探究性学习模式相结合，应用于课堂教学之中，整合教学资源，变革教学内容呈现方式，构建起以学生为主体、教师为主导、学生自主探究为主线的“三位一体”探究式学习模式：知识隐在问题中，问题显在现代信息技术所设置的情境中，学生在教师指导下，通过课前收集信息、分析信息，课中与同伴运用信息，主动地探索、发现、体验和解决问题，从而培养学生获取新知识和利用知识进行创新的能力，它是一种更为有效地培养人的创新精神和创新能力的学习活动。
拟解决的问题：1、转变教师教学观念：利用信息技术改变教师教学模式，从而促进教师改进教学方法，提高教学水平；2、由教师填鸭式教学变为教师启发学生学习：启发学生主动参与、乐于探究，激发学习兴趣；提倡小学生在“合作中学，在学中合作”，培养学生合作交流获取和处理信息的能力，为合作学习和终身学习奠定基础；3、促进小学语文教学与教育信息技术的整合，为学生的学习开拓新的发展空间。
一、研究目的和意义：1、研究目的：（1）通过研究，确实改变学生在信息技术环境下自主、合作学习的学习方式，增强学生自主学习的意识，激发学生学习的动机，使学生的学习具有持久的动力；（2）通过研究，使学生掌握学生在信息技术环境下自主、合作学习的学习方法，使学生学会策略性地学习；（3）通过研究，优化课堂教学结构，使学生学会做学习的主人。
2、课题选题的意义：（1）、教育发展所需。社会随着信息技术的迅猛发展在急速前进，教育教学必须紧跟其后，充分利用计算机网络进行自主、合作学习，这也成了现代教育的重要方式，同时，网络信息繁杂，学习者必须仔细斟酌、筛选。这些都需教师引领学生具备自主学习、探究、合作的能力。（2）、学生学习的桥梁。新课改明确提出：要培养提高学生自主、探究、合作学习能力。当今，信息技术飞速发展，各校都配备了多媒体、网络教室。可见，信息技术环境下，让学生掌握自主探究合作学习策略，对其具有深远的影响。（3）、现代教师的发展需要。信息化教学是现代教育的平台，利用课题研究提高教师利用信息技术进行课堂教学水平，促进教学教研水平和专业化发展是现代教育的要求和标准。
二、研究的基本内容。“信息技术环境下的自主合作探究学习策略”即：学生在现有信息技术环境下，能采取小组合作探究形式进行主动学习、主动探究的学习和思维模式。研究内容包括：1、信息技术环境下，小学生自主探究合作学习现状调查研究；2、利用信息技术，创造生动有趣的教学情境，激发学生学习的兴趣；3、信息技术环境下转变学习方式的策略
三、研究的思路和方法：1）调查了解参与研究的教师和学生信息技术水平，根据调查结果适时举办计算机知识讲座，为研究提供技术支持。组织参与研究的教师学习相关教育教学理论和“学生自主性学习”行之有效的方法，提高理论修养；2）转变教学模式。新课改理论为指导，立足课堂主渠道，以基础知识为内容，对学生均衡分组，以任务为驱动，以信息技术环境下的自主合作学习为手段，培养小学生学习兴趣；4）以案例研究为主，积累资料，提炼有价值的东西撰写研究报告，并将研究成果运用于教学；5）利用各级各类课堂教学大奖赛及其他教学平台展示研究成果。
四、研究的步骤：1.申报与准备阶段：2016年6月--7月 成立领导小组，确定课题组成员；确定实验课题，论证并申报实验课题，制定实施方案；学校对参加实验人员进行相关理论培训。
2.阶段成果形式 ：1、《课题研究申请书》；2、《课题开题报告》、《课题研究实施方案》
3.实施阶段：2016 年6 月——2017 年4 月。1）认真研究实施方案要求，制定具体的研究目标、方法；2）通过专题讲座、集体备课、研讨课，听课、评课等形式开展教研活动，相互学习、取长补短；3）举办优秀课件、论文、教学案例评选等活动，推动研究的深入发展；4）建立校园课题研究网，及时总结好的做法与经验，在校际间、区域间交流推广，形成适合本地区实际的教学方法和应用模式。
4、總结阶段：2017年4月——2017年5月。
撰写结题报告，准备结题工作；进行课题实验总结，申请对实验成果的验收。（1）经验交流。（2）总结汇报。（3）撰写研究论文，研究报告。（4）接受评估鉴定。（5）上报研究成果。
五、已具备的工作基础和有利条件
课题组负责人刘琴，女，38岁，汉语言文学本科，新疆塔城托里第三小学语文教师，小学高级教师，县级优秀教师，享受政府津贴，指导学生作文获得国家级、自治区级一等奖，负责完成了“小学语文教学中读写结合的研究”校级小课题等。（单位：新疆塔城托里县第三小学）