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摘要：教学反思是教师自我提高的重要手段，本文结合作者自身的教学实践，从师生关系、课堂教学、教师教学技能修炼等三方面对大学英语教学进行了反思与探讨。
关键词：师生关系；课堂教学；教师教学技能修炼；反思
大学英语是非英语专业学生的一门必修基础课程，目的在于提高大学生英语文化素养以及英语听、说、读、写、译等基本技能与阅读理解方面综合运用能力等等，其中，口头和书面使用表达能力的培训和培养尤其重要。英语教师作为知识的传播者，自身的素质直接影响到教学质量。因此，教师在教学过程中能够积极反思发现问题并寻找解决方案，不断完善教学过程变得尤为关键。本文总结作者六年的大学英语教学经验，认真细致地反思师生关系和课堂教学策略。
自上世纪80 年代以来，教学反思成为教师教育领域研究的热点。杜威是第一个把教师看作反思性实践者，他提出了反思性思维五步说：1)感觉到困难;2)困难的所在和界定;3)对不同解决办法的设想;4)用云推理对设想的意义所作的发挥;5)进一步的观察和实验，得出结论。教师反思实践理论另一位有影响力的学者萧恩指出，教师要成长为成熟的专业工作者，必须不断进行自我反思。进入90 年代， 随着国外反思教学思潮的不断发展，我国教育学术界也开始对反思教学或反思教师教育展开了探讨。反思教学以解决教学问题为基本点， 以增强教师道德感为突破口， 以追求教学实践合理性为动力， 反思教学是外语教师进行教学研究与自我发展的一种新途径。以下从大学英语教学中师生关系、课堂教学策略与教学技能修炼等方面进行了反思。
一、对大学英语教学中师生关系的反思
1、 平等的关系。在课堂中，教师成为具有“知识传递功能”的人，成为真正的代言人，成为知识的权威、课堂的主宰；而学生成为知识的“接收器”，“唯师是从”，记着老师的教导，成为无个性、无自己思想的“复印机”。这样的师生关系是纯粹的“教”与“学”的关系，是缺乏平等的、缺乏沟通的关系。我们应该看到学生的潜能，尊重、信任学生，热情地激励和唤醒，让学生自主去探究、合作、讨论，使课堂学习成为师心灵彼此敞开、融洽对话的过程，学习才真正能成為学生主动参与、快乐活泼的自主活动。
2、 朋友关系。把学生当作知心朋友，真诚地和他们交流。作者为每位同学创建一份个人档案，上面有每个学生的照片、性格和爱好等基本信息。通过课堂提问、课间休息时间和课后交流时间与学生交流，更新学生的个人情况。其次，针对学生感兴趣的话题进行辩论，恰当地引导学生形成正确的价值观、健康的心态。最后，经常性参加班级举行的活动，如烧烤、野炊、旅游、班会等活动，真正融入学生的生活。
二、对大学英语教学中课堂教学策略的反思
在大学英语教学中一般采用“以学生为主体，让学生融入课堂”的教学策略。
1、每堂课抽出5-8分钟，要求2个学生完成一个与课文有关的Duty Report。
这个环节不仅能够让每一个同学开口说英语，同时又能扩展学生的知识面。
2、lead-in 环节，要求学生讨论。讨论环节的目的就是让学生参与课堂。比如笔者在上大学体验英语第四册第三课Copyright时，对于这个题目学生都觉得比较陌生。因此，课前我布置学生提前找资料，课堂中我设置了10个情景要学生讨论是否违背了版权法。由于课前准备充分，课堂中讨论十分热烈，通过对10个情景的分析，同学们很快熟悉课文，并能举一反三。
3、让学生做老师。选择一些难度适中的文章让学生讲解。为了能较好的完成任务，被选中的同学会精心准备，向老师请教并反复的练习。通过这样一个教学过程，既调动了学生的积极性，同时也提升了学生的学习能力。
4、把歌曲引入课堂。英语词汇是大多数学生在英语学习的拦路虎，而英文歌词简练，地道，学习英文歌曲可以扩大词汇量。注意歌手的发音、连读，还可以提高听力和口语能力。笔者在课堂中播放《Hey Judy》、《The Show》、《You Raise Me Up》等歌曲，不仅激发了学生的兴趣，同时营造了一个良好的课堂氛围。
三、对教师教学技能修炼的反思
1、广泛观摩听课。“三人行必有我师焉。” 不管教师的教龄和资质，每位教师都有其自己独特的教学方式。通过广泛的观摩听课，不仅能够发现同事教学中存在的问题，提出有价值的建议。同时也能够发现同事教学中的优点和创意，归纳总结后可以用于自己的教学中，完善教学过程，做到互相学习，取长补短。
2、教学总结。将教学中的任何环节记录下来，如板书设计、课堂语言、教学手段、教学心得和失误、学生的回馈、教学中新的发现等等。通过书面形式的记载，教师可以对日常教学中出现的问题做动态追踪，在日后的反思中可以采取有效的措施来解决问题。
波斯纳曾经说过：“没有反思的经验是狭隘的经验， 至多只能成为肤浅的知识。”每堂课后，反思教学过程的成功与失败，对于完善教学至关重要。任何一种教学方法或模式，都不可能完美无缺，我们只能在教学过程中不断地发现、反思并改进，才能全面提高大学英语教学质量，促进大学英语教学不断发展。
参考文献:
[1]万书霞.如何激发音体美学生的英语学习兴趣[J].青海师专学报（教育科学），2004（6）.
[2]刘英杰.浅析和谐师生关系与大学英语课堂教学策略[J].辽宁行政学院学，2011（13）.
（作者单位：湖南人文科技学院外语系）
关键词：师生关系；课堂教学；教师教学技能修炼；反思
大学英语是非英语专业学生的一门必修基础课程，目的在于提高大学生英语文化素养以及英语听、说、读、写、译等基本技能与阅读理解方面综合运用能力等等，其中，口头和书面使用表达能力的培训和培养尤其重要。英语教师作为知识的传播者，自身的素质直接影响到教学质量。因此，教师在教学过程中能够积极反思发现问题并寻找解决方案，不断完善教学过程变得尤为关键。本文总结作者六年的大学英语教学经验，认真细致地反思师生关系和课堂教学策略。
自上世纪80 年代以来，教学反思成为教师教育领域研究的热点。杜威是第一个把教师看作反思性实践者，他提出了反思性思维五步说：1)感觉到困难;2)困难的所在和界定;3)对不同解决办法的设想;4)用云推理对设想的意义所作的发挥;5)进一步的观察和实验，得出结论。教师反思实践理论另一位有影响力的学者萧恩指出，教师要成长为成熟的专业工作者，必须不断进行自我反思。进入90 年代， 随着国外反思教学思潮的不断发展，我国教育学术界也开始对反思教学或反思教师教育展开了探讨。反思教学以解决教学问题为基本点， 以增强教师道德感为突破口， 以追求教学实践合理性为动力， 反思教学是外语教师进行教学研究与自我发展的一种新途径。以下从大学英语教学中师生关系、课堂教学策略与教学技能修炼等方面进行了反思。
一、对大学英语教学中师生关系的反思
1、 平等的关系。在课堂中，教师成为具有“知识传递功能”的人，成为真正的代言人，成为知识的权威、课堂的主宰；而学生成为知识的“接收器”，“唯师是从”，记着老师的教导，成为无个性、无自己思想的“复印机”。这样的师生关系是纯粹的“教”与“学”的关系，是缺乏平等的、缺乏沟通的关系。我们应该看到学生的潜能，尊重、信任学生，热情地激励和唤醒，让学生自主去探究、合作、讨论，使课堂学习成为师心灵彼此敞开、融洽对话的过程，学习才真正能成為学生主动参与、快乐活泼的自主活动。
2、 朋友关系。把学生当作知心朋友，真诚地和他们交流。作者为每位同学创建一份个人档案，上面有每个学生的照片、性格和爱好等基本信息。通过课堂提问、课间休息时间和课后交流时间与学生交流，更新学生的个人情况。其次，针对学生感兴趣的话题进行辩论，恰当地引导学生形成正确的价值观、健康的心态。最后，经常性参加班级举行的活动，如烧烤、野炊、旅游、班会等活动，真正融入学生的生活。
二、对大学英语教学中课堂教学策略的反思
在大学英语教学中一般采用“以学生为主体，让学生融入课堂”的教学策略。
1、每堂课抽出5-8分钟，要求2个学生完成一个与课文有关的Duty Report。
这个环节不仅能够让每一个同学开口说英语，同时又能扩展学生的知识面。
2、lead-in 环节，要求学生讨论。讨论环节的目的就是让学生参与课堂。比如笔者在上大学体验英语第四册第三课Copyright时，对于这个题目学生都觉得比较陌生。因此，课前我布置学生提前找资料，课堂中我设置了10个情景要学生讨论是否违背了版权法。由于课前准备充分，课堂中讨论十分热烈，通过对10个情景的分析，同学们很快熟悉课文，并能举一反三。
3、让学生做老师。选择一些难度适中的文章让学生讲解。为了能较好的完成任务，被选中的同学会精心准备，向老师请教并反复的练习。通过这样一个教学过程，既调动了学生的积极性，同时也提升了学生的学习能力。
4、把歌曲引入课堂。英语词汇是大多数学生在英语学习的拦路虎，而英文歌词简练，地道，学习英文歌曲可以扩大词汇量。注意歌手的发音、连读，还可以提高听力和口语能力。笔者在课堂中播放《Hey Judy》、《The Show》、《You Raise Me Up》等歌曲，不仅激发了学生的兴趣，同时营造了一个良好的课堂氛围。
三、对教师教学技能修炼的反思
1、广泛观摩听课。“三人行必有我师焉。” 不管教师的教龄和资质，每位教师都有其自己独特的教学方式。通过广泛的观摩听课，不仅能够发现同事教学中存在的问题，提出有价值的建议。同时也能够发现同事教学中的优点和创意，归纳总结后可以用于自己的教学中，完善教学过程，做到互相学习，取长补短。
2、教学总结。将教学中的任何环节记录下来，如板书设计、课堂语言、教学手段、教学心得和失误、学生的回馈、教学中新的发现等等。通过书面形式的记载，教师可以对日常教学中出现的问题做动态追踪，在日后的反思中可以采取有效的措施来解决问题。
波斯纳曾经说过：“没有反思的经验是狭隘的经验， 至多只能成为肤浅的知识。”每堂课后，反思教学过程的成功与失败，对于完善教学至关重要。任何一种教学方法或模式，都不可能完美无缺，我们只能在教学过程中不断地发现、反思并改进，才能全面提高大学英语教学质量，促进大学英语教学不断发展。
参考文献:
[1]万书霞.如何激发音体美学生的英语学习兴趣[J].青海师专学报（教育科学），2004（6）.
[2]刘英杰.浅析和谐师生关系与大学英语课堂教学策略[J].辽宁行政学院学，2011（13）.
（作者单位：湖南人文科技学院外语系）