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摘 要：对于教育事业来说，已有经验是一座极其富有价值的宝库，对于全面提升教学效率与教学质量有着重要的意义。从已有经验出发，对初中历史课堂教学进行探讨，能够更好地培养学生的历史思维与综合能力，促进学生的全面发展。本文主要从当前的实际教学情况出发，基于已有经验，结合学生的学习和心理特点，对初中历史课堂教学策略进行探讨。
关键词：初中历史；课堂教学；已有经验
一、 前言
课堂是教师的第一阵线，也是学生学习知识、提升能力的最有效途径，对课堂教学策略进行探讨，能够从根本上优化教学模式，进一步提升学生的学习效果。那么需要初中歷史教师结合已有经验，提升初中历史课堂教学的有效性与科学性，实现培养学生历史思维与综合能力的目标。那么我将针对初中历史教学，浅谈对课堂教学策略的探讨。
二、 改革观念，优化传统的教学方法
对于初中历史教学而言，树立科学的教学观念是非常重要的。因此，教师需要转变应试教育观念，优化传统的教学方法，为整个教学体系树立一面科学的旗帜。比如，在近代史教学中，教师常常会以鸦片战争为线索，引导学生了解中国半殖民地半封建社会的发展。但是，传统的“填鸭式”教学法只是让学生对这些知识点进行死记硬背，取得的效果非常有限。于是，教师以半殖民地半封建社会的发展为主题，要求学生进行自主学习。在自主学习的过程中，教师充当引导者的身份，不会对学生的学习过程进行过多干预，只是在学生遇到问题时进行适当引导。学生能够根据历史事件的发展列出时间轴，从而将这些知识点串联起来，实现理解性记忆。同时，要求学生能够针对其难点问题进行探究，引导学生进入情境中思考与感悟，更好地培养学生的人文历史思维，也显著地提升了学生的学习效果。通过这样的方式，转变落后的教学观念，优化传统的教学方法，更好地提升初中历史课堂教学的效率质量。
三、 转变形式，开展多样的教学活动
从已有的教学经验来看，单一地依靠课堂知识教学，取得的教学效果非常有限，也很难有效地培养学生的历史思维与综合能力。因此，需要转变形式，开展多样的教学活动。比如，为了锻炼学生的创作能力，教师可以转变传统的作业形式，不再要求学生单一地进行习题练习，而可以要求学生在完成学习之后进行手抄报的绘制。用手抄报的形式对学习成果进行总结，既能够加强学生对知识的理解与掌握，并且绘制手抄报的形式更加具有趣味性，能够调动学生的积极性，引发学生充分展开想象，锻炼创作能力。再比如，在学习历史知识的过程中，会了解很多历史小故事，教师则可以选择其中具有历史意义的故事引导学生进行课本剧的排练。在排练课本剧的过程中，能够帮助学生加深对历史知识的理解与掌握，同时也锻炼了学生的表达能力，感受学习历史知识的乐趣，有利于培养学生的学习兴趣，也让初中历史教学更加丰富多彩，丰富学生的学习体验。通过这样的方式，转变了传统的教学形式，开展丰富多样的教学活动，让学生在历史知识的海洋中快乐地遨游。
四、 联系社会，运用科学的教学工具
随着信息技术的深入发展，多媒体系统在教学领域也得到良好的运用。因此，对于初中历史教师来说，需要联系社会实际，运用科学的教学工具提升教学效率。比如，在八国联军侵华战争的教学中，学生会了解到火烧圆明园这一历史事件，为了获取更好的教学效果，教师可以通过多媒体系统引入各种各样的教学素材，创设一个生动的教学情境，让学生有一种身临其境的感觉。学生仿佛可以看见圆明园就在自己眼前毁灭，此时此刻，心中的愤怒和悲伤油然而生，让学生从思想和情感的角度产生共鸣，对这一历史事件产生深入思考，从中感悟历史的价值。并且，教师还可以向学生放映《火烧圆明园》的电影资料，更好地将这段历史还原在学生眼前，既能够提升学生的学习效果，也让历史学习的体验更加生动，不再局限于传统的文字学习。通过这样的方式，联系社会实际，科学地运用教学工具，更好地提升课堂教学质量，也让学生收获更好的学习体验。
五、 强化落实，锻炼学生的学习能力
在初中历史教学中，教师必须要有长远的目光，不能局限于眼前的知识教学，而要注重锻炼学生的学习能力，为学生今后的长远学习奠定基础。因此，需要教师强化教学任务的落实，从各个方面锻炼学生的学习能力。比如，在课堂复习当中，教师不再按照旧的方式，机械地对理论知识进行重复，而要引导学生构建系统的知识结构。这样一来，既能够有效地加深学生对知识的理解与掌握，同时让学生掌握学习的主动权，系统地掌握知识，锻炼学生对知识的总结能力，也让知识不再零散，而形成了严谨的知识网络，有利于培养学生的人文历史思维。再比如，教师可以适当地扩展学生的知识视野，要求学生阅读相关的历史文章或书籍，并且按照规定完成读书笔记的总结。这样一来，学生扩展了知识视野，接触到教材之外的知识，感受历史知识的奥秘所在，同时在读书笔记的分享过程中，可以让学生在互相沟通中交流思想与情感，处理个人不理解的问题，提升学习效果，更好地实现学生之间的取长补短、共同进步。通过这样的方式，实现各个教学任务的落实，有利于培养学生的学习能力，为学生的长远发展奠定基础。
六、 结语
总而言之，结合已有经验，对初中历史课堂教学策略进行探讨，能够显著提升教学效率与教学质量，更好地培养学生的历史思维和综合能力，促进学生的全面发展。那么在今后的教学中，需要教师从已有教学经验中吸取智慧，发现过去做得好与做得不好的地方，进行进一步的研究与探讨，为初中历史教学注入新鲜血液，从而构建高效科学的教学模式。
参考文献：
[1]曹晶.秉承“解放”教育思想 加强学生数学思维能力培养[J].长春教育学院学报，2015，（07）：112-113.
[2]谭必伟.关于小学数学教学中学生数学思维能力培养研究[J].科学中国人，2017，（02）：26.
作者简介：
马心语，江苏省常州市，江苏省常州市新北区实验中学。
关键词：初中历史；课堂教学；已有经验
一、 前言
课堂是教师的第一阵线，也是学生学习知识、提升能力的最有效途径，对课堂教学策略进行探讨，能够从根本上优化教学模式，进一步提升学生的学习效果。那么需要初中歷史教师结合已有经验，提升初中历史课堂教学的有效性与科学性，实现培养学生历史思维与综合能力的目标。那么我将针对初中历史教学，浅谈对课堂教学策略的探讨。
二、 改革观念，优化传统的教学方法
对于初中历史教学而言，树立科学的教学观念是非常重要的。因此，教师需要转变应试教育观念，优化传统的教学方法，为整个教学体系树立一面科学的旗帜。比如，在近代史教学中，教师常常会以鸦片战争为线索，引导学生了解中国半殖民地半封建社会的发展。但是，传统的“填鸭式”教学法只是让学生对这些知识点进行死记硬背，取得的效果非常有限。于是，教师以半殖民地半封建社会的发展为主题，要求学生进行自主学习。在自主学习的过程中，教师充当引导者的身份，不会对学生的学习过程进行过多干预，只是在学生遇到问题时进行适当引导。学生能够根据历史事件的发展列出时间轴，从而将这些知识点串联起来，实现理解性记忆。同时，要求学生能够针对其难点问题进行探究，引导学生进入情境中思考与感悟，更好地培养学生的人文历史思维，也显著地提升了学生的学习效果。通过这样的方式，转变落后的教学观念，优化传统的教学方法，更好地提升初中历史课堂教学的效率质量。
三、 转变形式，开展多样的教学活动
从已有的教学经验来看，单一地依靠课堂知识教学，取得的教学效果非常有限，也很难有效地培养学生的历史思维与综合能力。因此，需要转变形式，开展多样的教学活动。比如，为了锻炼学生的创作能力，教师可以转变传统的作业形式，不再要求学生单一地进行习题练习，而可以要求学生在完成学习之后进行手抄报的绘制。用手抄报的形式对学习成果进行总结，既能够加强学生对知识的理解与掌握，并且绘制手抄报的形式更加具有趣味性，能够调动学生的积极性，引发学生充分展开想象，锻炼创作能力。再比如，在学习历史知识的过程中，会了解很多历史小故事，教师则可以选择其中具有历史意义的故事引导学生进行课本剧的排练。在排练课本剧的过程中，能够帮助学生加深对历史知识的理解与掌握，同时也锻炼了学生的表达能力，感受学习历史知识的乐趣，有利于培养学生的学习兴趣，也让初中历史教学更加丰富多彩，丰富学生的学习体验。通过这样的方式，转变了传统的教学形式，开展丰富多样的教学活动，让学生在历史知识的海洋中快乐地遨游。
四、 联系社会，运用科学的教学工具
随着信息技术的深入发展，多媒体系统在教学领域也得到良好的运用。因此，对于初中历史教师来说，需要联系社会实际，运用科学的教学工具提升教学效率。比如，在八国联军侵华战争的教学中，学生会了解到火烧圆明园这一历史事件，为了获取更好的教学效果，教师可以通过多媒体系统引入各种各样的教学素材，创设一个生动的教学情境，让学生有一种身临其境的感觉。学生仿佛可以看见圆明园就在自己眼前毁灭，此时此刻，心中的愤怒和悲伤油然而生，让学生从思想和情感的角度产生共鸣，对这一历史事件产生深入思考，从中感悟历史的价值。并且，教师还可以向学生放映《火烧圆明园》的电影资料，更好地将这段历史还原在学生眼前，既能够提升学生的学习效果，也让历史学习的体验更加生动，不再局限于传统的文字学习。通过这样的方式，联系社会实际，科学地运用教学工具，更好地提升课堂教学质量，也让学生收获更好的学习体验。
五、 强化落实，锻炼学生的学习能力
在初中历史教学中，教师必须要有长远的目光，不能局限于眼前的知识教学，而要注重锻炼学生的学习能力，为学生今后的长远学习奠定基础。因此，需要教师强化教学任务的落实，从各个方面锻炼学生的学习能力。比如，在课堂复习当中，教师不再按照旧的方式，机械地对理论知识进行重复，而要引导学生构建系统的知识结构。这样一来，既能够有效地加深学生对知识的理解与掌握，同时让学生掌握学习的主动权，系统地掌握知识，锻炼学生对知识的总结能力，也让知识不再零散，而形成了严谨的知识网络，有利于培养学生的人文历史思维。再比如，教师可以适当地扩展学生的知识视野，要求学生阅读相关的历史文章或书籍，并且按照规定完成读书笔记的总结。这样一来，学生扩展了知识视野，接触到教材之外的知识，感受历史知识的奥秘所在，同时在读书笔记的分享过程中，可以让学生在互相沟通中交流思想与情感，处理个人不理解的问题，提升学习效果，更好地实现学生之间的取长补短、共同进步。通过这样的方式，实现各个教学任务的落实，有利于培养学生的学习能力，为学生的长远发展奠定基础。
六、 结语
总而言之，结合已有经验，对初中历史课堂教学策略进行探讨，能够显著提升教学效率与教学质量，更好地培养学生的历史思维和综合能力，促进学生的全面发展。那么在今后的教学中，需要教师从已有教学经验中吸取智慧，发现过去做得好与做得不好的地方，进行进一步的研究与探讨，为初中历史教学注入新鲜血液，从而构建高效科学的教学模式。
参考文献：
[1]曹晶.秉承“解放”教育思想 加强学生数学思维能力培养[J].长春教育学院学报，2015，（07）：112-113.
[2]谭必伟.关于小学数学教学中学生数学思维能力培养研究[J].科学中国人，2017，（02）：26.
作者简介：
马心语，江苏省常州市，江苏省常州市新北区实验中学。