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摘 要：很多孩子由于先天或者后天因素失去听说的部分功能，不能像正常的孩子一样直观的去感受生活中的美好。对于班主任来说，由于与学生的交流存在障碍，开展特殊教育工作存在诸多的难题，彼此都容易曲解对方的意图。班主任要想取得教学突破，需要借助教材内容带领学生逐渐形成丰富的情感，在实践中让其感知如何交流和表达想法。本文分析班主任如何开展好特殊教育，希望学生在班主任的教育下可以快乐成长，使人格变得健全。
关键词：特殊教育;班主任;难点;对策
特殊教育学校中，所接纳的学生身心发展都不健全，他们内心较为孤独和不自信，更加需要得到社会的关爱，作为特教学校班主任，首要工作就是了解和分析学生的身心缺陷特征，然后考察学生的学习情况，进而“对症下药”，予以帮助，让学生感受到关爱，进而产生安全感，专心的学习，快乐的生活。
一、 关爱学生，做学生的知心人
教育事业是一项充满爱的事业，不同于对正常儿童的教育，对于特殊教育的班主任来说，需要在工作中投入更多精力和耐心，成为学生的良师益友。具体说来：首先，教师内心要充满爱的阳光，把这些在理解和交流上存在障碍的学生当作自己的孩子，时刻期盼其进步和成长。教师要走进学生的心中，用爱感化学生封闭、自卑的内心世界，这样才能胜任班主任这一岗位。在班级管理中，班主任与学生相处的融洽与否，对班风和学风都会有深刻的影响，所以班主任要理解和尊重每一位学生，主动了解其喜好和思想动态，进而给予关爱和呵护，让学生远离自卑心理，排除不良情绪，产生战胜困难的意识，逐渐变得开朗和自信，收获的爱的同时拥抱他人。特教学校很多学生都是住校生或者是半读的学生，他们缺乏父母的陪伴与关爱，这时班主任要以长辈的身份去走进学生的生活，努力与学生们打成一片，让班主任成为学生群体的一份子，进而对学生的家庭和生活情况有深入了解，寻找困惑和自卑出现的原因，然后帮助其逐渐解开心结。
二、 言传身教，做学生的楷模
由于身心上的缺陷，特殊教育学校学生的生活相对单调，学生周围都是有着不同生理和心理缺陷的同学，此外陪伴他们最多的人就是班主任。因此，在班级管理中，班主任的一言一行和一举一动都会潜移默化的影响学生的世界观，不论在教学中还是游戏中要发挥出表率作用，要让学生看到积极、乐观、充满正能量的班主任，进而影响每一位学生。比如在日常教学中，班主任要联系实际生活，鼓励学生说话，在教室中班主任可以设立生活角，放置学生生活中经常见到的日用品和学生喜欢的玩具，然后班主任可以从生活角的物品与学生交流，比如：“喝水需要用什么？”学生答：“水杯。”这时班主任让在回答的基础进行扩充，比如“我用水杯喝水”，或者班主任拿起水杯来到学生面前学生可能说“老师给我喝水的水杯”。这样学生就可以逐渐把简单的词汇扩展为句子，逐步把话说全。班主任鼓励学生多交流，还可以借助情景的模拟为学生轻松的氛围，只要教师保持耐心，学生的语言表达能力将会提升。因此，班主任要展示出自己光辉的形象，让学生懂得老师的付出是为了自己的成长，进而学生也会主动参与到课堂学习中;而在生活中，班主任要关心学生的个人卫生和礼节培养，让学生养成良好的行为习惯，成为热爱生活、思想端正的好学生。
三、 宽容待生，做学生的引路人
常言道：“金无足赤，人无完人”。每个人身上都有着不同的缺点，同时也有着别人缺乏的闪光点。在开展特殊教育的班级管理中，班主任要具有宽容和耐心，不仅要引导学生人认真看到自己身上的缺陷，还要引导学生善于发现身上的闪光点，进而使学生在学习和生活中建立信心，以饱满的热情投入到学习和生活中。特殊教育学校的学生对外界的评价更为敏感，如果班主任在教育中稍微用错词汇或者过于严厉，都可能对学生的内心造成极大的伤害，甚至长时间不能走出阴影。因此，身为特殊教育学校的班主任，要用宽容之心面对学生，在班级管理中要有足够的耐心，做好开导工作，让学生意识到自身错误的同时，由保留学生的自尊心，以此达到良好的教育效果，避免类似事件发生。比如在课间有一名学生损坏多媒体设备，班主任即使看到学生存在故意的行为，也要合理与学生交流，而不是直接发火，说出“你怎么搞的？”“你赔得起吗？”这样于事无补，更会让学生的内心受到巨大的伤害。而正确的做法是，班主任要带领学生进行单独谈话，或者让学生在安静的角落反思自己，教师要平静的走到学生面前说道：“老师想问问是谁损坏的？”“以后会不会这样做？”如果学生勇敢承认错误，那么教师可以继续为学生做思想教育工作，让学生在班级中作检讨，借此机会还可以了解学生的学习情况和思想动态，这样就可以最大限度帮助学生成长，班主任管理工作也得以有效开展。
四、 赏识教育，帮助学生找到自我
每一名学生身上都有优点，只是学生没有发掘自己的过人之处，所以身为一名特殊教育学校的班主任要学会赏识班级的学生。给予学生自信心，鼓励其勇敢在生活中做自己。为了培养学生的自信心，班主任可以定期举办“绘画比赛”“体育竞赛”“歌舞大赛”等活动，为学生提供展示自己的舞台，在收获教师和同学掌握的同时，学生的自信心也会得到培养，展示自身的特长，而活动的开展也有利于增强班级的凝聚力，形成良好的班风，让学生在今后的生活和学习中燃起热情。
五、 结束语
综上所述，我国接受特殊教育的学生数量较为庞大，在教学中需要找到有效的策略，作为班主任要关爱学生，言传身教，宽容待生进和开展赏识教育，使学生健康成长。
参考文献：
[1]冯维，刘敏.特殊教育学校班主任工作责任心与成就动机和组织承诺的关系[J].教师教育学报，2016（6）.
[2]张晓玲.家校互动理念下特殊教育学校班主任工作的几点思考[J].甘肃教育，2016（24）：38.
[3]宋磊.小学班主任工作难点及培训对策研究[J].科学中国人，2017.
[4]卢振霞.浅谈特教学校班主任工作中的情感教育[J].吉林教育：綜合，2015（19）.
[5]马洪玉.爱与教育——浅谈特殊教育学校班主任工作艺术[J].城市地理，2015（12X）.
[6]张晓玲.家校互动理念下特殊教育学校班主任工作的几点思考[J].甘肃教育，2016（24）：38.
作者简介：
刘艳，四川省宜宾市，宜宾市特殊教育学校。
关键词：特殊教育;班主任;难点;对策
特殊教育学校中，所接纳的学生身心发展都不健全，他们内心较为孤独和不自信，更加需要得到社会的关爱，作为特教学校班主任，首要工作就是了解和分析学生的身心缺陷特征，然后考察学生的学习情况，进而“对症下药”，予以帮助，让学生感受到关爱，进而产生安全感，专心的学习，快乐的生活。
一、 关爱学生，做学生的知心人
教育事业是一项充满爱的事业，不同于对正常儿童的教育，对于特殊教育的班主任来说，需要在工作中投入更多精力和耐心，成为学生的良师益友。具体说来：首先，教师内心要充满爱的阳光，把这些在理解和交流上存在障碍的学生当作自己的孩子，时刻期盼其进步和成长。教师要走进学生的心中，用爱感化学生封闭、自卑的内心世界，这样才能胜任班主任这一岗位。在班级管理中，班主任与学生相处的融洽与否，对班风和学风都会有深刻的影响，所以班主任要理解和尊重每一位学生，主动了解其喜好和思想动态，进而给予关爱和呵护，让学生远离自卑心理，排除不良情绪，产生战胜困难的意识，逐渐变得开朗和自信，收获的爱的同时拥抱他人。特教学校很多学生都是住校生或者是半读的学生，他们缺乏父母的陪伴与关爱，这时班主任要以长辈的身份去走进学生的生活，努力与学生们打成一片，让班主任成为学生群体的一份子，进而对学生的家庭和生活情况有深入了解，寻找困惑和自卑出现的原因，然后帮助其逐渐解开心结。
二、 言传身教，做学生的楷模
由于身心上的缺陷，特殊教育学校学生的生活相对单调，学生周围都是有着不同生理和心理缺陷的同学，此外陪伴他们最多的人就是班主任。因此，在班级管理中，班主任的一言一行和一举一动都会潜移默化的影响学生的世界观，不论在教学中还是游戏中要发挥出表率作用，要让学生看到积极、乐观、充满正能量的班主任，进而影响每一位学生。比如在日常教学中，班主任要联系实际生活，鼓励学生说话，在教室中班主任可以设立生活角，放置学生生活中经常见到的日用品和学生喜欢的玩具，然后班主任可以从生活角的物品与学生交流，比如：“喝水需要用什么？”学生答：“水杯。”这时班主任让在回答的基础进行扩充，比如“我用水杯喝水”，或者班主任拿起水杯来到学生面前学生可能说“老师给我喝水的水杯”。这样学生就可以逐渐把简单的词汇扩展为句子，逐步把话说全。班主任鼓励学生多交流，还可以借助情景的模拟为学生轻松的氛围，只要教师保持耐心，学生的语言表达能力将会提升。因此，班主任要展示出自己光辉的形象，让学生懂得老师的付出是为了自己的成长，进而学生也会主动参与到课堂学习中;而在生活中，班主任要关心学生的个人卫生和礼节培养，让学生养成良好的行为习惯，成为热爱生活、思想端正的好学生。
三、 宽容待生，做学生的引路人
常言道：“金无足赤，人无完人”。每个人身上都有着不同的缺点，同时也有着别人缺乏的闪光点。在开展特殊教育的班级管理中，班主任要具有宽容和耐心，不仅要引导学生人认真看到自己身上的缺陷，还要引导学生善于发现身上的闪光点，进而使学生在学习和生活中建立信心，以饱满的热情投入到学习和生活中。特殊教育学校的学生对外界的评价更为敏感，如果班主任在教育中稍微用错词汇或者过于严厉，都可能对学生的内心造成极大的伤害，甚至长时间不能走出阴影。因此，身为特殊教育学校的班主任，要用宽容之心面对学生，在班级管理中要有足够的耐心，做好开导工作，让学生意识到自身错误的同时，由保留学生的自尊心，以此达到良好的教育效果，避免类似事件发生。比如在课间有一名学生损坏多媒体设备，班主任即使看到学生存在故意的行为，也要合理与学生交流，而不是直接发火，说出“你怎么搞的？”“你赔得起吗？”这样于事无补，更会让学生的内心受到巨大的伤害。而正确的做法是，班主任要带领学生进行单独谈话，或者让学生在安静的角落反思自己，教师要平静的走到学生面前说道：“老师想问问是谁损坏的？”“以后会不会这样做？”如果学生勇敢承认错误，那么教师可以继续为学生做思想教育工作，让学生在班级中作检讨，借此机会还可以了解学生的学习情况和思想动态，这样就可以最大限度帮助学生成长，班主任管理工作也得以有效开展。
四、 赏识教育，帮助学生找到自我
每一名学生身上都有优点，只是学生没有发掘自己的过人之处，所以身为一名特殊教育学校的班主任要学会赏识班级的学生。给予学生自信心，鼓励其勇敢在生活中做自己。为了培养学生的自信心，班主任可以定期举办“绘画比赛”“体育竞赛”“歌舞大赛”等活动，为学生提供展示自己的舞台，在收获教师和同学掌握的同时，学生的自信心也会得到培养，展示自身的特长，而活动的开展也有利于增强班级的凝聚力，形成良好的班风，让学生在今后的生活和学习中燃起热情。
五、 结束语
综上所述，我国接受特殊教育的学生数量较为庞大，在教学中需要找到有效的策略，作为班主任要关爱学生，言传身教，宽容待生进和开展赏识教育，使学生健康成长。
参考文献：
[1]冯维，刘敏.特殊教育学校班主任工作责任心与成就动机和组织承诺的关系[J].教师教育学报，2016（6）.
[2]张晓玲.家校互动理念下特殊教育学校班主任工作的几点思考[J].甘肃教育，2016（24）：38.
[3]宋磊.小学班主任工作难点及培训对策研究[J].科学中国人，2017.
[4]卢振霞.浅谈特教学校班主任工作中的情感教育[J].吉林教育：綜合，2015（19）.
[5]马洪玉.爱与教育——浅谈特殊教育学校班主任工作艺术[J].城市地理，2015（12X）.
[6]张晓玲.家校互动理念下特殊教育学校班主任工作的几点思考[J].甘肃教育，2016（24）：38.
作者简介：
刘艳，四川省宜宾市，宜宾市特殊教育学校。