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摘 要:很多孩子由于先天或者后天因素失去听说的部分功能,不能像正常的孩子一样直观的去感受生活中的美好。对于班主任来说,由于与学生的交流存在障碍,开展特殊教育工作存在诸多的难题,彼此都容易曲解对方的意图。班主任要想取得教学突破,需要借助教材内容带领学生逐渐形成丰富的情感,在实践中让其感知如何交流和表达想法。本文分析班主任如何开展好特殊教育,希望学生在班主任的教育下可以快乐成长,使人格变得健全。
关键词:特殊教育;班主任;难点;对策
特殊教育学校中,所接纳的学生身心发展都不健全,他们内心较为孤独和不自信,更加需要得到社会的关爱,作为特教学校班主任,首要工作就是了解和分析学生的身心缺陷特征,然后考察学生的学习情况,进而“对症下药”,予以帮助,让学生感受到关爱,进而产生安全感,专心的学习,快乐的生活。
一、 关爱学生,做学生的知心人
教育事业是一项充满爱的事业,不同于对正常儿童的教育,对于特殊教育的班主任来说,需要在工作中投入更多精力和耐心,成为学生的良师益友。具体说来:首先,教师内心要充满爱的阳光,把这些在理解和交流上存在障碍的学生当作自己的孩子,时刻期盼其进步和成长。教师要走进学生的心中,用爱感化学生封闭、自卑的内心世界,这样才能胜任班主任这一岗位。在班级管理中,班主任与学生相处的融洽与否,对班风和学风都会有深刻的影响,所以班主任要理解和尊重每一位学生,主动了解其喜好和思想动态,进而给予关爱和呵护,让学生远离自卑心理,排除不良情绪,产生战胜困难的意识,逐渐变得开朗和自信,收获的爱的同时拥抱他人。特教学校很多学生都是住校生或者是半读的学生,他们缺乏父母的陪伴与关爱,这时班主任要以长辈的身份去走进学生的生活,努力与学生们打成一片,让班主任成为学生群体的一份子,进而对学生的家庭和生活情况有深入了解,寻找困惑和自卑出现的原因,然后帮助其逐渐解开心结。
二、 言传身教,做学生的楷模
由于身心上的缺陷,特殊教育学校学生的生活相对单调,学生周围都是有着不同生理和心理缺陷的同学,此外陪伴他们最多的人就是班主任。因此,在班级管理中,班主任的一言一行和一举一动都会潜移默化的影响学生的世界观,不论在教学中还是游戏中要发挥出表率作用,要让学生看到积极、乐观、充满正能量的班主任,进而影响每一位学生。比如在日常教学中,班主任要联系实际生活,鼓励学生说话,在教室中班主任可以设立生活角,放置学生生活中经常见到的日用品和学生喜欢的玩具,然后班主任可以从生活角的物品与学生交流,比如:“喝水需要用什么?”学生答:“水杯。”这时班主任让在回答的基础进行扩充,比如“我用水杯喝水”,或者班主任拿起水杯来到学生面前学生可能说“老师给我喝水的水杯”。这样学生就可以逐渐把简单的词汇扩展为句子,逐步把话说全。班主任鼓励学生多交流,还可以借助情景的模拟为学生轻松的氛围,只要教师保持耐心,学生的语言表达能力将会提升。因此,班主任要展示出自己光辉的形象,让学生懂得老师的付出是为了自己的成长,进而学生也会主动参与到课堂学习中;而在生活中,班主任要关心学生的个人卫生和礼节培养,让学生养成良好的行为习惯,成为热爱生活、思想端正的好学生。
三、 宽容待生,做学生的引路人
常言道:“金无足赤,人无完人”。每个人身上都有着不同的缺点,同时也有着别人缺乏的闪光点。在开展特殊教育的班级管理中,班主任要具有宽容和耐心,不仅要引导学生人认真看到自己身上的缺陷,还要引导学生善于发现身上的闪光点,进而使学生在学习和生活中建立信心,以饱满的热情投入到学习和生活中。特殊教育学校的学生对外界的评价更为敏感,如果班主任在教育中稍微用错词汇或者过于严厉,都可能对学生的内心造成极大的伤害,甚至长时间不能走出阴影。因此,身为特殊教育学校的班主任,要用宽容之心面对学生,在班级管理中要有足够的耐心,做好开导工作,让学生意识到自身错误的同时,由保留学生的自尊心,以此达到良好的教育效果,避免类似事件发生。比如在课间有一名学生损坏多媒体设备,班主任即使看到学生存在故意的行为,也要合理与学生交流,而不是直接发火,说出“你怎么搞的?”“你赔得起吗?”这样于事无补,更会让学生的内心受到巨大的伤害。而正确的做法是,班主任要带领学生进行单独谈话,或者让学生在安静的角落反思自己,教师要平静的走到学生面前说道:“老师想问问是谁损坏的?”“以后会不会这样做?”如果学生勇敢承认错误,那么教师可以继续为学生做思想教育工作,让学生在班级中作检讨,借此机会还可以了解学生的学习情况和思想动态,这样就可以最大限度帮助学生成长,班主任管理工作也得以有效开展。
四、 赏识教育,帮助学生找到自我
每一名学生身上都有优点,只是学生没有发掘自己的过人之处,所以身为一名特殊教育学校的班主任要学会赏识班级的学生。给予学生自信心,鼓励其勇敢在生活中做自己。为了培养学生的自信心,班主任可以定期举办“绘画比赛”“体育竞赛”“歌舞大赛”等活动,为学生提供展示自己的舞台,在收获教师和同学掌握的同时,学生的自信心也会得到培养,展示自身的特长,而活动的开展也有利于增强班级的凝聚力,形成良好的班风,让学生在今后的生活和学习中燃起热情。
五、 结束语
综上所述,我国接受特殊教育的学生数量较为庞大,在教学中需要找到有效的策略,作为班主任要关爱学生,言传身教,宽容待生进和开展赏识教育,使学生健康成长。
参考文献:
[1]冯维,刘敏.特殊教育学校班主任工作责任心与成就动机和组织承诺的关系[J].教师教育学报,2016(6).
[2]张晓玲.家校互动理念下特殊教育学校班主任工作的几点思考[J].甘肃教育,2016(24):38.
[3]宋磊.小学班主任工作难点及培训对策研究[J].科学中国人,2017.
[4]卢振霞.浅谈特教学校班主任工作中的情感教育[J].吉林教育:綜合,2015(19).
[5]马洪玉.爱与教育——浅谈特殊教育学校班主任工作艺术[J].城市地理,2015(12X).
[6]张晓玲.家校互动理念下特殊教育学校班主任工作的几点思考[J].甘肃教育,2016(24):38.
作者简介:
刘艳,四川省宜宾市,宜宾市特殊教育学校。
关键词:特殊教育;班主任;难点;对策
特殊教育学校中,所接纳的学生身心发展都不健全,他们内心较为孤独和不自信,更加需要得到社会的关爱,作为特教学校班主任,首要工作就是了解和分析学生的身心缺陷特征,然后考察学生的学习情况,进而“对症下药”,予以帮助,让学生感受到关爱,进而产生安全感,专心的学习,快乐的生活。
一、 关爱学生,做学生的知心人
教育事业是一项充满爱的事业,不同于对正常儿童的教育,对于特殊教育的班主任来说,需要在工作中投入更多精力和耐心,成为学生的良师益友。具体说来:首先,教师内心要充满爱的阳光,把这些在理解和交流上存在障碍的学生当作自己的孩子,时刻期盼其进步和成长。教师要走进学生的心中,用爱感化学生封闭、自卑的内心世界,这样才能胜任班主任这一岗位。在班级管理中,班主任与学生相处的融洽与否,对班风和学风都会有深刻的影响,所以班主任要理解和尊重每一位学生,主动了解其喜好和思想动态,进而给予关爱和呵护,让学生远离自卑心理,排除不良情绪,产生战胜困难的意识,逐渐变得开朗和自信,收获的爱的同时拥抱他人。特教学校很多学生都是住校生或者是半读的学生,他们缺乏父母的陪伴与关爱,这时班主任要以长辈的身份去走进学生的生活,努力与学生们打成一片,让班主任成为学生群体的一份子,进而对学生的家庭和生活情况有深入了解,寻找困惑和自卑出现的原因,然后帮助其逐渐解开心结。
二、 言传身教,做学生的楷模
由于身心上的缺陷,特殊教育学校学生的生活相对单调,学生周围都是有着不同生理和心理缺陷的同学,此外陪伴他们最多的人就是班主任。因此,在班级管理中,班主任的一言一行和一举一动都会潜移默化的影响学生的世界观,不论在教学中还是游戏中要发挥出表率作用,要让学生看到积极、乐观、充满正能量的班主任,进而影响每一位学生。比如在日常教学中,班主任要联系实际生活,鼓励学生说话,在教室中班主任可以设立生活角,放置学生生活中经常见到的日用品和学生喜欢的玩具,然后班主任可以从生活角的物品与学生交流,比如:“喝水需要用什么?”学生答:“水杯。”这时班主任让在回答的基础进行扩充,比如“我用水杯喝水”,或者班主任拿起水杯来到学生面前学生可能说“老师给我喝水的水杯”。这样学生就可以逐渐把简单的词汇扩展为句子,逐步把话说全。班主任鼓励学生多交流,还可以借助情景的模拟为学生轻松的氛围,只要教师保持耐心,学生的语言表达能力将会提升。因此,班主任要展示出自己光辉的形象,让学生懂得老师的付出是为了自己的成长,进而学生也会主动参与到课堂学习中;而在生活中,班主任要关心学生的个人卫生和礼节培养,让学生养成良好的行为习惯,成为热爱生活、思想端正的好学生。
三、 宽容待生,做学生的引路人
常言道:“金无足赤,人无完人”。每个人身上都有着不同的缺点,同时也有着别人缺乏的闪光点。在开展特殊教育的班级管理中,班主任要具有宽容和耐心,不仅要引导学生人认真看到自己身上的缺陷,还要引导学生善于发现身上的闪光点,进而使学生在学习和生活中建立信心,以饱满的热情投入到学习和生活中。特殊教育学校的学生对外界的评价更为敏感,如果班主任在教育中稍微用错词汇或者过于严厉,都可能对学生的内心造成极大的伤害,甚至长时间不能走出阴影。因此,身为特殊教育学校的班主任,要用宽容之心面对学生,在班级管理中要有足够的耐心,做好开导工作,让学生意识到自身错误的同时,由保留学生的自尊心,以此达到良好的教育效果,避免类似事件发生。比如在课间有一名学生损坏多媒体设备,班主任即使看到学生存在故意的行为,也要合理与学生交流,而不是直接发火,说出“你怎么搞的?”“你赔得起吗?”这样于事无补,更会让学生的内心受到巨大的伤害。而正确的做法是,班主任要带领学生进行单独谈话,或者让学生在安静的角落反思自己,教师要平静的走到学生面前说道:“老师想问问是谁损坏的?”“以后会不会这样做?”如果学生勇敢承认错误,那么教师可以继续为学生做思想教育工作,让学生在班级中作检讨,借此机会还可以了解学生的学习情况和思想动态,这样就可以最大限度帮助学生成长,班主任管理工作也得以有效开展。
四、 赏识教育,帮助学生找到自我
每一名学生身上都有优点,只是学生没有发掘自己的过人之处,所以身为一名特殊教育学校的班主任要学会赏识班级的学生。给予学生自信心,鼓励其勇敢在生活中做自己。为了培养学生的自信心,班主任可以定期举办“绘画比赛”“体育竞赛”“歌舞大赛”等活动,为学生提供展示自己的舞台,在收获教师和同学掌握的同时,学生的自信心也会得到培养,展示自身的特长,而活动的开展也有利于增强班级的凝聚力,形成良好的班风,让学生在今后的生活和学习中燃起热情。
五、 结束语
综上所述,我国接受特殊教育的学生数量较为庞大,在教学中需要找到有效的策略,作为班主任要关爱学生,言传身教,宽容待生进和开展赏识教育,使学生健康成长。
参考文献:
[1]冯维,刘敏.特殊教育学校班主任工作责任心与成就动机和组织承诺的关系[J].教师教育学报,2016(6).
[2]张晓玲.家校互动理念下特殊教育学校班主任工作的几点思考[J].甘肃教育,2016(24):38.
[3]宋磊.小学班主任工作难点及培训对策研究[J].科学中国人,2017.
[4]卢振霞.浅谈特教学校班主任工作中的情感教育[J].吉林教育:綜合,2015(19).
[5]马洪玉.爱与教育——浅谈特殊教育学校班主任工作艺术[J].城市地理,2015(12X).
[6]张晓玲.家校互动理念下特殊教育学校班主任工作的几点思考[J].甘肃教育,2016(24):38.
作者简介:
刘艳,四川省宜宾市,宜宾市特殊教育学校。