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【学习目标】
1.会写三个生字，正确读写“诞生、洗澡、机械、玫瑰、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著”等词语。
2.联系上下文理解含义深刻的句子，摘抄对自己有启发的句子，并仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
3.了解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
4.把握文章的主要内容，体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法，学习作者的写作思路，深刻感悟文章的主要内容。
【教学重点】
了解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
【教学难点】
学习课文，能联系上下文理解文中含义深刻的句子。
一、激情导入
一提到科学家，同学们眼里就会流露出崇拜的目光。能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？那你们知道科学家们是怎样取得伟大的成就吗？（预设生的答案，如：追根求源、善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍。）
纵观科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者都是从细小的、司空见惯的现象中发现问题，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”变成“！”，找到了真理。今天，我们要学习作家叶永烈的一篇文章，题目是《真理诞生于一百个问号之后》。（板书课题，生齐读。）谈谈你对这句话的理解，相信同学们学过课文，会对这句话有新的认识和收获。
二、民主导学
1.这节课我们将围绕三个目标学习：（出示课件）通过学习课文，理解课文中关于科学发现的三个小故事；能联系上下文理解课文中的词语及含义深刻的句子；了解更多科学家的故事。文章中出现了一些生词，同学们能准确地读出来吗？希望同学们记住这些词语，并在学习中加以运用。（师指名读后生齐读一遍）
课件出示生词：诞生、纵观、漩涡、敏锐、追根求源、见微知著、锲而不舍、洗澡、花圃、推理、逆时针、司空见惯、无独有偶、打破砂锅问到底。
2.今天同学们就跟随老师一起走进课文，共同学习叶永烈先生的这篇《真理诞生于一百个问号之后》。在学习课文之前先看看老师给出的两个学习任务，在读课文时带着问题去学习，相信同学们一定能更好地理解课文。
出示学习任务：
（1）课文中列举了哪三个科学家的有趣事例？每个科学家发明的故事内容是什么？
（2）作者用三个事例想告诉我们什么？是围绕哪句话来写的？请同学们把这句话找出来加以理解。
3.下面我们来学习课文，请同学们用喜欢的方式朗读课文，完成学习任务一，并请同学们自由展示自己的学习成果。（出示课件）
4.细读课文，找出规律。
（1）同学们再次细读课文，并小组合作进行交流和汇报。通过大家的汇报交流，同学们会发现了这么一个规律，那就是：谁在（什么现象中）发现了（什么），经过（怎么做），最后（怎么样）。
（2）三个事例说明同一个道理，请同学们再深入读一读，你能发现什么共同点吗？请你们边读书边思考。
同学们可能会发现三个共同点：从生活中常见的小事发现问题，之后不断探索研究，终于有所发现和发明，说明“真理诞生于一百个问号之后”。其实作者在文中用了一段话概括了这些事例的共性，你能找出来吗？
（师出示课文第2自然段：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、學说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。）
（3） 请同学们说说交流后的感受。（出示课件）
内容上的相同点：发现问题—研究问题—解决问题
写作思路的相同点：提出观点—论证观点—总结观点
写作方法的相同点：用事实说明一个观点。
三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的，都是先偶然发现问题，不断地追问，再进行反复的研究和试验，最后解决问题，得出了重要结论。
5.通过刚才同学们的交流、汇报、展示，我们完成了第一个学习任务。接下来我们探讨学习任务二。
（1）出示课文第2自然段：“纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把‘？’拉直变成‘！’，找到了真理。”这也是课文中哪句话的意思呢？（真理诞生于一百个问号之后）
（2）请同学们一起读读这一自然段，并思考这里的“？”“！”各指的是什么，作者这样表达有什么好处。（“？”的含义是：发现问题，不断发问、追根求源。“！”的含义是：不断解决疑问，找到真理。）
（3）这两位同学都有自己的见解，真棒！其实这个句子把一个抽象的道理，通过直观形象的方法进行表述，使文章通俗易懂，又增添了趣味性。从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多，你能举出一个吗？（生回答：雷达、风车……）
（4） 这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。但是真理的发现也是有条件的，这个条件是什么？（只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。）
（5）这也就是解释课文中的那句话——真理诞生于一百个问号之后。课文学到这里，同学们对课题是不是有了新的理解，谁来给解释一下课题。（“一百”不是实指，而是指真理的发现要经历长期的、艰辛的发问探索的过程。）
三、检测导结
1.学习了这篇课文，同学们有什么收获？
预设：
生：知道了科学发现的一般规律：发现问题—研究问题—解决问题。
生：知道了文章的写作思路：按照“总分总”的结构写，开头提出自己的观点，再用三个具体事例来说明这个观点是正确的，最后再来论证开头的观点。
2.学习了这篇课文，同学们获得了不同的收获，不但理解了课文内容，还总结出这一课的写作方法，老师真为你们高兴。
四、拓展创新
通过今天的学习，你们可以仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。这个观点可以是“失败乃成功之母”“一分耕耘，一分收获““功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”等。
板书：
（作者单位：山西临汾市安泽县教研室）
责任编辑 刘 妍
1.会写三个生字，正确读写“诞生、洗澡、机械、玫瑰、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著”等词语。
2.联系上下文理解含义深刻的句子，摘抄对自己有启发的句子，并仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
3.了解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
4.把握文章的主要内容，体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法，学习作者的写作思路，深刻感悟文章的主要内容。
【教学重点】
了解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
【教学难点】
学习课文，能联系上下文理解文中含义深刻的句子。
一、激情导入
一提到科学家，同学们眼里就会流露出崇拜的目光。能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？那你们知道科学家们是怎样取得伟大的成就吗？（预设生的答案，如：追根求源、善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍。）
纵观科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者都是从细小的、司空见惯的现象中发现问题，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”变成“！”，找到了真理。今天，我们要学习作家叶永烈的一篇文章，题目是《真理诞生于一百个问号之后》。（板书课题，生齐读。）谈谈你对这句话的理解，相信同学们学过课文，会对这句话有新的认识和收获。
二、民主导学
1.这节课我们将围绕三个目标学习：（出示课件）通过学习课文，理解课文中关于科学发现的三个小故事；能联系上下文理解课文中的词语及含义深刻的句子；了解更多科学家的故事。文章中出现了一些生词，同学们能准确地读出来吗？希望同学们记住这些词语，并在学习中加以运用。（师指名读后生齐读一遍）
课件出示生词：诞生、纵观、漩涡、敏锐、追根求源、见微知著、锲而不舍、洗澡、花圃、推理、逆时针、司空见惯、无独有偶、打破砂锅问到底。
2.今天同学们就跟随老师一起走进课文，共同学习叶永烈先生的这篇《真理诞生于一百个问号之后》。在学习课文之前先看看老师给出的两个学习任务，在读课文时带着问题去学习，相信同学们一定能更好地理解课文。
出示学习任务：
（1）课文中列举了哪三个科学家的有趣事例？每个科学家发明的故事内容是什么？
（2）作者用三个事例想告诉我们什么？是围绕哪句话来写的？请同学们把这句话找出来加以理解。
3.下面我们来学习课文，请同学们用喜欢的方式朗读课文，完成学习任务一，并请同学们自由展示自己的学习成果。（出示课件）
4.细读课文，找出规律。
（1）同学们再次细读课文，并小组合作进行交流和汇报。通过大家的汇报交流，同学们会发现了这么一个规律，那就是：谁在（什么现象中）发现了（什么），经过（怎么做），最后（怎么样）。
（2）三个事例说明同一个道理，请同学们再深入读一读，你能发现什么共同点吗？请你们边读书边思考。
同学们可能会发现三个共同点：从生活中常见的小事发现问题，之后不断探索研究，终于有所发现和发明，说明“真理诞生于一百个问号之后”。其实作者在文中用了一段话概括了这些事例的共性，你能找出来吗？
（师出示课文第2自然段：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、學说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。）
（3） 请同学们说说交流后的感受。（出示课件）
内容上的相同点：发现问题—研究问题—解决问题
写作思路的相同点：提出观点—论证观点—总结观点
写作方法的相同点：用事实说明一个观点。
三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的，都是先偶然发现问题，不断地追问，再进行反复的研究和试验，最后解决问题，得出了重要结论。
5.通过刚才同学们的交流、汇报、展示，我们完成了第一个学习任务。接下来我们探讨学习任务二。
（1）出示课文第2自然段：“纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把‘？’拉直变成‘！’，找到了真理。”这也是课文中哪句话的意思呢？（真理诞生于一百个问号之后）
（2）请同学们一起读读这一自然段，并思考这里的“？”“！”各指的是什么，作者这样表达有什么好处。（“？”的含义是：发现问题，不断发问、追根求源。“！”的含义是：不断解决疑问，找到真理。）
（3）这两位同学都有自己的见解，真棒！其实这个句子把一个抽象的道理，通过直观形象的方法进行表述，使文章通俗易懂，又增添了趣味性。从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多，你能举出一个吗？（生回答：雷达、风车……）
（4） 这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。但是真理的发现也是有条件的，这个条件是什么？（只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。）
（5）这也就是解释课文中的那句话——真理诞生于一百个问号之后。课文学到这里，同学们对课题是不是有了新的理解，谁来给解释一下课题。（“一百”不是实指，而是指真理的发现要经历长期的、艰辛的发问探索的过程。）
三、检测导结
1.学习了这篇课文，同学们有什么收获？
预设：
生：知道了科学发现的一般规律：发现问题—研究问题—解决问题。
生：知道了文章的写作思路：按照“总分总”的结构写，开头提出自己的观点，再用三个具体事例来说明这个观点是正确的，最后再来论证开头的观点。
2.学习了这篇课文，同学们获得了不同的收获，不但理解了课文内容，还总结出这一课的写作方法，老师真为你们高兴。
四、拓展创新
通过今天的学习，你们可以仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。这个观点可以是“失败乃成功之母”“一分耕耘，一分收获““功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”等。
板书：
（作者单位：山西临汾市安泽县教研室）
责任编辑 刘 妍