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【学习目标】
1.会写三个生字,正确读写“诞生、洗澡、机械、玫瑰、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著”等词语。
2.联系上下文理解含义深刻的句子,摘抄对自己有启发的句子,并仿照课文的写法写一段话,用具体事实说明一个观点。
3.了解三个关于科学发现的故事,能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
4.把握文章的主要内容,体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法,学习作者的写作思路,深刻感悟文章的主要内容。
【教学重点】
了解三个关于科学发现的故事,能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
【教学难点】
学习课文,能联系上下文理解文中含义深刻的句子。
一、激情导入
一提到科学家,同学们眼里就会流露出崇拜的目光。能说一说你最崇拜的科学家是谁吗?那你们知道科学家们是怎样取得伟大的成就吗?(预设生的答案,如:追根求源、善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍。)
纵观科学技术发展史,那些定理、定律、学说的发现者都是从细小的、司空见惯的现象中发现问题,不断解决疑问,追根求源,最后把“?”变成“!”,找到了真理。今天,我们要学习作家叶永烈的一篇文章,题目是《真理诞生于一百个问号之后》。(板书课题,生齐读。)谈谈你对这句话的理解,相信同学们学过课文,会对这句话有新的认识和收获。
二、民主导学
1.这节课我们将围绕三个目标学习:(出示课件)通过学习课文,理解课文中关于科学发现的三个小故事;能联系上下文理解课文中的词语及含义深刻的句子;了解更多科学家的故事。文章中出现了一些生词,同学们能准确地读出来吗?希望同学们记住这些词语,并在学习中加以运用。(师指名读后生齐读一遍)
课件出示生词:诞生、纵观、漩涡、敏锐、追根求源、见微知著、锲而不舍、洗澡、花圃、推理、逆时针、司空见惯、无独有偶、打破砂锅问到底。
2.今天同学们就跟随老师一起走进课文,共同学习叶永烈先生的这篇《真理诞生于一百个问号之后》。在学习课文之前先看看老师给出的两个学习任务,在读课文时带着问题去学习,相信同学们一定能更好地理解课文。
出示学习任务:
(1)课文中列举了哪三个科学家的有趣事例?每个科学家发明的故事内容是什么?
(2)作者用三个事例想告诉我们什么?是围绕哪句话来写的?请同学们把这句话找出来加以理解。
3.下面我们来学习课文,请同学们用喜欢的方式朗读课文,完成学习任务一,并请同学们自由展示自己的学习成果。(出示课件)
4.细读课文,找出规律。
(1)同学们再次细读课文,并小组合作进行交流和汇报。通过大家的汇报交流,同学们会发现了这么一个规律,那就是:谁在(什么现象中)发现了(什么),经过(怎么做),最后(怎么样)。
(2)三个事例说明同一个道理,请同学们再深入读一读,你能发现什么共同点吗?请你们边读书边思考。
同学们可能会发现三个共同点:从生活中常见的小事发现问题,之后不断探索研究,终于有所发现和发明,说明“真理诞生于一百个问号之后”。其实作者在文中用了一段话概括了这些事例的共性,你能找出来吗?
(师出示课文第2自然段:纵观千百年来的科学技术发展史,那些定理、定律、學说的发现者、创立者,差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源,最后把“?”拉直变成“!”,找到了真理。)
(3) 请同学们说说交流后的感受。(出示课件)
内容上的相同点:发现问题—研究问题—解决问题
写作思路的相同点:提出观点—论证观点—总结观点
写作方法的相同点:用事实说明一个观点。
三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的,都是先偶然发现问题,不断地追问,再进行反复的研究和试验,最后解决问题,得出了重要结论。
5.通过刚才同学们的交流、汇报、展示,我们完成了第一个学习任务。接下来我们探讨学习任务二。
(1)出示课文第2自然段:“纵观千百年来的科学技术发展史,那些定理、定律、学说的发现者、创立者,差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源,最后把‘?’拉直变成‘!’,找到了真理。”这也是课文中哪句话的意思呢?(真理诞生于一百个问号之后)
(2)请同学们一起读读这一自然段,并思考这里的“?”“!”各指的是什么,作者这样表达有什么好处。(“?”的含义是:发现问题,不断发问、追根求源。“!”的含义是:不断解决疑问,找到真理。)
(3)这两位同学都有自己的见解,真棒!其实这个句子把一个抽象的道理,通过直观形象的方法进行表述,使文章通俗易懂,又增添了趣味性。从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多,你能举出一个吗?(生回答:雷达、风车……)
(4) 这么多的事例说明了科学并不神秘,真理并不遥远。但是真理的发现也是有条件的,这个条件是什么?(只要你见微知著,善于发问并不断探索,那么,当你解答了若干个问号之后,就能发现真理。)
(5)这也就是解释课文中的那句话——真理诞生于一百个问号之后。课文学到这里,同学们对课题是不是有了新的理解,谁来给解释一下课题。(“一百”不是实指,而是指真理的发现要经历长期的、艰辛的发问探索的过程。)
三、检测导结
1.学习了这篇课文,同学们有什么收获?
预设:
生:知道了科学发现的一般规律:发现问题—研究问题—解决问题。
生:知道了文章的写作思路:按照“总分总”的结构写,开头提出自己的观点,再用三个具体事例来说明这个观点是正确的,最后再来论证开头的观点。
2.学习了这篇课文,同学们获得了不同的收获,不但理解了课文内容,还总结出这一课的写作方法,老师真为你们高兴。
四、拓展创新
通过今天的学习,你们可以仿照课文写法写一段话,用具体事实说明一个观点。这个观点可以是“失败乃成功之母”“一分耕耘,一分收获““功夫不负有心人”“虚心使人进步,骄傲使人落后”等。
板书:
(作者单位:山西临汾市安泽县教研室)
责任编辑 刘 妍
1.会写三个生字,正确读写“诞生、洗澡、机械、玫瑰、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著”等词语。
2.联系上下文理解含义深刻的句子,摘抄对自己有启发的句子,并仿照课文的写法写一段话,用具体事实说明一个观点。
3.了解三个关于科学发现的故事,能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
4.把握文章的主要内容,体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法,学习作者的写作思路,深刻感悟文章的主要内容。
【教学重点】
了解三个关于科学发现的故事,能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
【教学难点】
学习课文,能联系上下文理解文中含义深刻的句子。
一、激情导入
一提到科学家,同学们眼里就会流露出崇拜的目光。能说一说你最崇拜的科学家是谁吗?那你们知道科学家们是怎样取得伟大的成就吗?(预设生的答案,如:追根求源、善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍。)
纵观科学技术发展史,那些定理、定律、学说的发现者都是从细小的、司空见惯的现象中发现问题,不断解决疑问,追根求源,最后把“?”变成“!”,找到了真理。今天,我们要学习作家叶永烈的一篇文章,题目是《真理诞生于一百个问号之后》。(板书课题,生齐读。)谈谈你对这句话的理解,相信同学们学过课文,会对这句话有新的认识和收获。
二、民主导学
1.这节课我们将围绕三个目标学习:(出示课件)通过学习课文,理解课文中关于科学发现的三个小故事;能联系上下文理解课文中的词语及含义深刻的句子;了解更多科学家的故事。文章中出现了一些生词,同学们能准确地读出来吗?希望同学们记住这些词语,并在学习中加以运用。(师指名读后生齐读一遍)
课件出示生词:诞生、纵观、漩涡、敏锐、追根求源、见微知著、锲而不舍、洗澡、花圃、推理、逆时针、司空见惯、无独有偶、打破砂锅问到底。
2.今天同学们就跟随老师一起走进课文,共同学习叶永烈先生的这篇《真理诞生于一百个问号之后》。在学习课文之前先看看老师给出的两个学习任务,在读课文时带着问题去学习,相信同学们一定能更好地理解课文。
出示学习任务:
(1)课文中列举了哪三个科学家的有趣事例?每个科学家发明的故事内容是什么?
(2)作者用三个事例想告诉我们什么?是围绕哪句话来写的?请同学们把这句话找出来加以理解。
3.下面我们来学习课文,请同学们用喜欢的方式朗读课文,完成学习任务一,并请同学们自由展示自己的学习成果。(出示课件)
4.细读课文,找出规律。
(1)同学们再次细读课文,并小组合作进行交流和汇报。通过大家的汇报交流,同学们会发现了这么一个规律,那就是:谁在(什么现象中)发现了(什么),经过(怎么做),最后(怎么样)。
(2)三个事例说明同一个道理,请同学们再深入读一读,你能发现什么共同点吗?请你们边读书边思考。
同学们可能会发现三个共同点:从生活中常见的小事发现问题,之后不断探索研究,终于有所发现和发明,说明“真理诞生于一百个问号之后”。其实作者在文中用了一段话概括了这些事例的共性,你能找出来吗?
(师出示课文第2自然段:纵观千百年来的科学技术发展史,那些定理、定律、學说的发现者、创立者,差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源,最后把“?”拉直变成“!”,找到了真理。)
(3) 请同学们说说交流后的感受。(出示课件)
内容上的相同点:发现问题—研究问题—解决问题
写作思路的相同点:提出观点—论证观点—总结观点
写作方法的相同点:用事实说明一个观点。
三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的,都是先偶然发现问题,不断地追问,再进行反复的研究和试验,最后解决问题,得出了重要结论。
5.通过刚才同学们的交流、汇报、展示,我们完成了第一个学习任务。接下来我们探讨学习任务二。
(1)出示课文第2自然段:“纵观千百年来的科学技术发展史,那些定理、定律、学说的发现者、创立者,差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源,最后把‘?’拉直变成‘!’,找到了真理。”这也是课文中哪句话的意思呢?(真理诞生于一百个问号之后)
(2)请同学们一起读读这一自然段,并思考这里的“?”“!”各指的是什么,作者这样表达有什么好处。(“?”的含义是:发现问题,不断发问、追根求源。“!”的含义是:不断解决疑问,找到真理。)
(3)这两位同学都有自己的见解,真棒!其实这个句子把一个抽象的道理,通过直观形象的方法进行表述,使文章通俗易懂,又增添了趣味性。从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多,你能举出一个吗?(生回答:雷达、风车……)
(4) 这么多的事例说明了科学并不神秘,真理并不遥远。但是真理的发现也是有条件的,这个条件是什么?(只要你见微知著,善于发问并不断探索,那么,当你解答了若干个问号之后,就能发现真理。)
(5)这也就是解释课文中的那句话——真理诞生于一百个问号之后。课文学到这里,同学们对课题是不是有了新的理解,谁来给解释一下课题。(“一百”不是实指,而是指真理的发现要经历长期的、艰辛的发问探索的过程。)
三、检测导结
1.学习了这篇课文,同学们有什么收获?
预设:
生:知道了科学发现的一般规律:发现问题—研究问题—解决问题。
生:知道了文章的写作思路:按照“总分总”的结构写,开头提出自己的观点,再用三个具体事例来说明这个观点是正确的,最后再来论证开头的观点。
2.学习了这篇课文,同学们获得了不同的收获,不但理解了课文内容,还总结出这一课的写作方法,老师真为你们高兴。
四、拓展创新
通过今天的学习,你们可以仿照课文写法写一段话,用具体事实说明一个观点。这个观点可以是“失败乃成功之母”“一分耕耘,一分收获““功夫不负有心人”“虚心使人进步,骄傲使人落后”等。
板书:
(作者单位:山西临汾市安泽县教研室)
责任编辑 刘 妍