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教师认知直接影响教师行为、判断和决策,对提高教学质量和执行教学改革有不可忽视的作用。现有研究多为质化或混合方法研究。因此本文试图通过对 2018 年至 2019年 6 月 TESOL Quarterly、Modern Language Journal、Language Teaching Research 和Applied Linguistics 四刊中教师认知实证研究进行分析,探讨教师认知研究中量化设计问题及其研究现状。