学生的汉语写作能力可以反映出学生的汉语“听”“说”“读”“写”的能力及思维、社会知识、社会交往等诸多方面的素质。当然，学生的汉语写作能力最更根本的是反映学生的汉语表达能力。在汉语教学当中，如何如何指导学生作文从而提高学生的写作能力呢？下面就自己多年的教学实践谈谈自己几点粗浅的看法：
　　1 充分发挥课堂教学作用
　　汉语课堂教学的主要目的就是就是培养学生的汉语语言能力和用汉语写作的能力。汉语表达能力直接影响着学生的汉语写作能力，学生只有能用汉语流利的表达才能能用汉语流畅的写作。因此说，要想提高学生的汉语写作能力，首先应该锻炼学生的汉语表达能力。和田地区是一个少数名族集中生活的贫困边远地区，汉族占总人口的2﹪，少数民族占总人口的98﹪，因此说和田地区缺少汉语言环境。正因为在我们的生活中缺少汉语言环境，汉语教师才应该抓住课堂教学这一环节，自己努力在汉语课堂教学中营造汉语言环境，给学生创造一个“听”“说”和开口锻炼的机会。汉语教师在课堂教学当中只有把“努力营造汉语言环境”当做教学宗旨，通过各种方法，过各种渠道引导学生“听”“说”，引导学生开口锻炼才能给学生创造语言环境，才能能逐渐使学生形成语感，并流利的用汉语表达。能用汉语流利的表达，才能给用汉语写作奠定最初的基础，才能用汉语流利的写作。因此说，汉语教学中的作文教学不能只单纯的锻炼学生的写作技巧，最重要的是首先让学生过语言关。在课堂教学当中锻炼学生的语言能力，努力给学生创造“听”“说”的机会，看起来和作文教学无关，但是语言是写作的基础，通顺的表达是作文的命脉，因为只有表达通顺了，才能写得流畅，写得流畅了，才能提及写作技巧。
　　2 积累素材是提高汉语写作能力的关键
　　 写作文要有材料，既要有生活材料，也要有语言材料，两者缺一不可，因而，培养学生积累材料是作文训练的首要任务。
　　 要想提高学生的汉语写作能力，首先教师应该训练学生在观察生活，感知生活中积累材料。教师应该有计划的训练学生观察周围的环境、身边的人、事、物，要交给他们观察的方法，不仅让学生在学校里、家庭里新人新事新气象，好要有计划的组织学生开展参观、访问、春游和秋游活动。让学生到社会环境中去观察各种人、各种景象。其次，要指导学生及时的把观察和感知所得写下来。教师可以更具学生的水平，学生的实际情况引导学生写不同水平的作文，如：写作能力差的学生，老师可以引导学生写话。写作水平一般的学生老师可以引导学生写日记，写作能力稍高的学生老师可以引导学生写周记，写作能力强的学生老师可以引导学生写记叙文。写记叙文是积累材料的最佳方法，观察到的东西越多，积累的生活材料就越多，所感悟的东西越多，积累类的写作素材就越多。生活材料积累多了，学生写作文时这些材料就会想看电影一样在脑海中一一浮现，成为学生的写作素材，学生就不会为无事可写，无话可说而烦恼了。
　　3 引导学生广泛阅读是提高学生写作能力的关键
　　 引导学生反复阅读课文材料是有助于提高学生的写作能力。因为汉语教材中的课文材料多是名家名篇，指导学生反复阅读这些课文，不仅能给学生积累大量的语言素材，丰富学生的词汇量，而且能给学生提供作文范例。老师指导学生阅读这些范文，要重视所设计多种练习，让学生消化和理解运用学过的自、词、篇，在此基础上还应该指导学生熟读课文，这些都是储备语言材料，丰富词汇量的好方法。除此之外，加强课外阅读的指导，经常向学生推荐合适的课外读物，并指导学生选择课外读物，引导学生把课内学到的知识引申到课外读物中去，培养学生认真读书，举一反三的能力。并让学生在课外读物中汲取语言营养，搜集写作范例，这些都是积累语言材料，提高写作能力的比不了少的途径。
　　 总之，教师在作文教学中更新观念，不断给学生创造积累素材的条件，培养学生学习写作的兴趣，然学生主动学习，主动作文，这样他们才会有所创新，才会走向一个更广阔的新天地。