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【摘要】相对来说，初中英语课堂教学，要完成的任务不仅仅是要实现对学生的知识教授，更为关键的是能够让学生真正了解和掌握知识，并且在课堂教学的过程里，能够及时适应课堂的教学步骤及节奏，从而跟进课堂教学发展，从而实现学习效率的有效提升。在这里面实现学生课堂学习适应性的培养至关重要，也是本次论文研究的重点所在。本论文在进行研究的时候，从学生的课堂适应性进行入手，并且就英语课堂教学里如何推进学生适应性培养从课前、课堂以及课后延伸三大方面入手，从而为我们全面论述如何有效推进初中英语课堂里学生适应性的培养和提升。
【关键词】英语课堂教学 学生适应性 课堂学习
一、引言
在传统的教学实践里面，学生只是在课堂上被动的接受教师的教学开展，教师也仅仅只是通过对学生考试成绩的高低来判断学生学习效果如何，并没有对学生是否真正适应课堂教学实践，以及是否真正掌握课堂的教学内容进行深究，这种方式显然不利于学生的学习和成长，因此在新课标的引导之下，我们必须要推进课堂教学里面学生适应性的有效培养，从而全面实现整体课堂教学效果的提升，进而有效保证学生能够更好的掌握课堂教学的内容。
二、学生适应性概述
学生的课堂教学适应性，其实最直观的表现，就是学生能否跟进教学的课堂教学内容，这是一种最基础的表现。而且从实际的课堂教学实践开展角度来看，学生如果能够及时适应课堂的教学实践，那么就会主动去进行学习知识学习和拓展，并且能够在课堂实践里面，与教师进行互动和交流，从而印证和提升自己的学习掌握。
三、有效推进课堂教学里面实现学生学习适应性的培养的策略
如何在课堂的教学实践里面，实现学生学习适应性的培养和塑造，从而全面提升教师的课堂教学效果，进而帮助学生真正有效、快速、彻底的掌握课堂知识，并不断提升自我的学习积累，我们可以从三个方面入手进行。
1.课前预习的引导和推进。对于课堂教学实践来说，尤其是语言学的课堂教学方面，课前的预习有着至关重要的作用，良好的课前预习不仅可以帮助学生快速掌握课堂教学内容，并且能够有效引导学生有目的、针对性的开展课堂学习内容相关的预习，从而有效实现学生课堂学习效率的提升，并且推动其养成良好的学习习惯及状态，变被动为主动，从而根据自己学习的情况和需求，去掌握自己所需要的知识内容。但是在当前的英语教学实践里面，学习进行课前的预习一般仅仅只是针对教材的阅读，或者对一些词汇的识记，虽然也会通过自行查找字典等形式来对词汇进行记忆的强化和理解，但是这种效果毕竟有限，而且也会对学生的积极性起到不良影响。从很多实践表明，这种方式本身属于被动的学习方式，而且学生在进行预习的时候也仅仅只是将其是作为一种學习的任务，而并非真正将其视作一种合理有效的学习途径，因此学生往往都是按部就班的进行课前预习的开展。在这种前提下，我们想要实现学生课堂学习适应性的培养和提升，那么对其进行合理的预习开展就显得极为必要和关键，因此必须对于学生当前的课前预习方法必须要对其进行合理的优化和改善。
例如，培养学生的自主学习心理，并将其与课外学习阅读延展搭配起来，让学生能够根据自己的需求，对自己的学习及知识进行综合的拓展；另外，教师还可以通过情景的设置，或者引导学生进行情景的设置，从而在这种情景里面，帮助学生更好的进行课前的预习，并且借助这些情景的设置和发展，从实际生活里面汲取信息，帮助学生快速掌握学习的知识及内容。
2.课堂教学结构的调整，优化教学方式。同时在课堂的教学方面，要进行及时的调整和提升，尤其是对当前的课堂教学的结构安排，以及教学方式上面的优化和调整，根据传统的课堂教学应用来看，课堂教学结构一般是以传统的教师教授为主，学生进行提问和吸收为辅助，而且教学方式也采用的是填鸭式的教学方式，学生基本上属于被动式的信息接收。这种情况下，学生无法根据自己的需求，进行自主的学习和提升，因此必须要改善这种局面，并且从课堂教学结构和教学方式上面去调整和优化，从而不断培养学生的学习积极性和适应性，全面实现课堂教学效果的提升。
例如教师可以通过课前组织十分钟左右的口语练习，并且安排每个学生上台进行口语表达，或者学生根据自我喜好进行兴趣小组成立，并且用英语来进行兴趣小组的事例表达。同时，教师还可以借助一些多媒体信息，在可躺上面根据教学的实际需要，通过多媒体信息及学生兴趣内容的引导，全面推进课堂教学上学生适应性的培养，从而大幅度提升课堂的实际教学效果。
3.课后的延伸拓展。课堂的教学实践毕竟时间有限，因此课后的延伸学习就显得极为重要，然而学生没有自主性，而且天性好玩，如何能够有效实现课后的学习拓展和延展呢？又如何能够在这课后的时间里实现学生适应性的提升和培养。这就需要我们推进合理的课后延伸学习。
例如，在实际的教学结束之后，教师可以根据不同的学生其自身不同的学习情况以及能力，并且还要考虑到学生的心理情况以及性格表现，对其进行不同的场景作业安排，并且让学生与同学以及家长之间进行配合作业，从而帮助学生克服心理障碍，在课后学习之余不断实现自我学习能力及水平的提升，并且真正有效的实现学习知识的掌握，了解自身学习所需要拓展的内容和部分，从而不断完善自我。
参考文献：
[1]孙洲萍.如何提高初中英语教学中学生的适应性[J].课程教育研究，2016（7）：122-122.
【关键词】英语课堂教学 学生适应性 课堂学习
一、引言
在传统的教学实践里面，学生只是在课堂上被动的接受教师的教学开展，教师也仅仅只是通过对学生考试成绩的高低来判断学生学习效果如何，并没有对学生是否真正适应课堂教学实践，以及是否真正掌握课堂的教学内容进行深究，这种方式显然不利于学生的学习和成长，因此在新课标的引导之下，我们必须要推进课堂教学里面学生适应性的有效培养，从而全面实现整体课堂教学效果的提升，进而有效保证学生能够更好的掌握课堂教学的内容。
二、学生适应性概述
学生的课堂教学适应性，其实最直观的表现，就是学生能否跟进教学的课堂教学内容，这是一种最基础的表现。而且从实际的课堂教学实践开展角度来看，学生如果能够及时适应课堂的教学实践，那么就会主动去进行学习知识学习和拓展，并且能够在课堂实践里面，与教师进行互动和交流，从而印证和提升自己的学习掌握。
三、有效推进课堂教学里面实现学生学习适应性的培养的策略
如何在课堂的教学实践里面，实现学生学习适应性的培养和塑造，从而全面提升教师的课堂教学效果，进而帮助学生真正有效、快速、彻底的掌握课堂知识，并不断提升自我的学习积累，我们可以从三个方面入手进行。
1.课前预习的引导和推进。对于课堂教学实践来说，尤其是语言学的课堂教学方面，课前的预习有着至关重要的作用，良好的课前预习不仅可以帮助学生快速掌握课堂教学内容，并且能够有效引导学生有目的、针对性的开展课堂学习内容相关的预习，从而有效实现学生课堂学习效率的提升，并且推动其养成良好的学习习惯及状态，变被动为主动，从而根据自己学习的情况和需求，去掌握自己所需要的知识内容。但是在当前的英语教学实践里面，学习进行课前的预习一般仅仅只是针对教材的阅读，或者对一些词汇的识记，虽然也会通过自行查找字典等形式来对词汇进行记忆的强化和理解，但是这种效果毕竟有限，而且也会对学生的积极性起到不良影响。从很多实践表明，这种方式本身属于被动的学习方式，而且学生在进行预习的时候也仅仅只是将其是作为一种學习的任务，而并非真正将其视作一种合理有效的学习途径，因此学生往往都是按部就班的进行课前预习的开展。在这种前提下，我们想要实现学生课堂学习适应性的培养和提升，那么对其进行合理的预习开展就显得极为必要和关键，因此必须对于学生当前的课前预习方法必须要对其进行合理的优化和改善。
例如，培养学生的自主学习心理，并将其与课外学习阅读延展搭配起来，让学生能够根据自己的需求，对自己的学习及知识进行综合的拓展；另外，教师还可以通过情景的设置，或者引导学生进行情景的设置，从而在这种情景里面，帮助学生更好的进行课前的预习，并且借助这些情景的设置和发展，从实际生活里面汲取信息，帮助学生快速掌握学习的知识及内容。
2.课堂教学结构的调整，优化教学方式。同时在课堂的教学方面，要进行及时的调整和提升，尤其是对当前的课堂教学的结构安排，以及教学方式上面的优化和调整，根据传统的课堂教学应用来看，课堂教学结构一般是以传统的教师教授为主，学生进行提问和吸收为辅助，而且教学方式也采用的是填鸭式的教学方式，学生基本上属于被动式的信息接收。这种情况下，学生无法根据自己的需求，进行自主的学习和提升，因此必须要改善这种局面，并且从课堂教学结构和教学方式上面去调整和优化，从而不断培养学生的学习积极性和适应性，全面实现课堂教学效果的提升。
例如教师可以通过课前组织十分钟左右的口语练习，并且安排每个学生上台进行口语表达，或者学生根据自我喜好进行兴趣小组成立，并且用英语来进行兴趣小组的事例表达。同时，教师还可以借助一些多媒体信息，在可躺上面根据教学的实际需要，通过多媒体信息及学生兴趣内容的引导，全面推进课堂教学上学生适应性的培养，从而大幅度提升课堂的实际教学效果。
3.课后的延伸拓展。课堂的教学实践毕竟时间有限，因此课后的延伸学习就显得极为重要，然而学生没有自主性，而且天性好玩，如何能够有效实现课后的学习拓展和延展呢？又如何能够在这课后的时间里实现学生适应性的提升和培养。这就需要我们推进合理的课后延伸学习。
例如，在实际的教学结束之后，教师可以根据不同的学生其自身不同的学习情况以及能力，并且还要考虑到学生的心理情况以及性格表现，对其进行不同的场景作业安排，并且让学生与同学以及家长之间进行配合作业，从而帮助学生克服心理障碍，在课后学习之余不断实现自我学习能力及水平的提升，并且真正有效的实现学习知识的掌握，了解自身学习所需要拓展的内容和部分，从而不断完善自我。
参考文献：
[1]孙洲萍.如何提高初中英语教学中学生的适应性[J].课程教育研究，2016（7）：122-122.