论文部分内容阅读
摘 要：歌唱教学，是音乐教育的主要元素，也是小学课堂教学的主要内容，教师要科学解读教材，拓展教学内容，科学设计环节，运用现代化的教学手段，有效提升歌唱教学的作品解读途径，加深学生对音乐的感知和领会，有效提升歌唱教学的高效解读学习。
关键词：音乐教师；歌唱教学；作品解读；方法探究
音乐是一门博大精深的学科，它涵盖舞蹈、音乐欣赏、歌唱、音乐剧等多种形式，其中的歌唱教学，则是音乐教育的主要元素，也是小学课堂教学的主要内容，对于小学生来说，歌唱是他们最喜欢的音乐表达方式，也是他们的一种积极的情绪体验，教师要充分认知音乐解读的重要性，积极运用多种教学形式，不断探究歌唱教学作品解读方法，才能加深学生对音乐的感知和领会，有效提升歌唱教学的高效解读学习。
一、科学解读教材，把握歌唱教学的解读核心
对教材的把握，是引导学生进行歌唱教学的关键内容，也是非常重要的核心部分，歌唱音乐内容中的文本教材，隐含着一种思想，是情感表达的线索，也是学生对音乐内容理解的最直接内容，根据歌唱中的文本部分，学生可以更好地揣摩内涵，挖掘歌词背后的故事，追溯歌曲诞生的历史背景，明确作者书写的心情与情感背景，从而多角度地把握歌曲的综合表达，实现对音乐教材的价值认知。比如：小学音乐《送别》，教师要引导学生对作者李叔同进行初步了解，理解其作曲的背景，明确歌曲所要表达的情感内容，理解李叔同送别金兰之交的离别愁绪，充分体验依依惜别的思想感情，这样才能充分体会歌曲中忧伤惆怅的深情表达，利用教材中的文本内容，才能体味音乐的情感，获得解读经验。
二、拓展教育内容，提升歌唱教学的解读效果
歌唱教学内容单纯依靠歌唱艺术的技能技巧去体会，往往是片面的、不充分的，教师要不断地拓展教学内容，从具体事例，相同类型的内容中，激發认知，拓展学生的理解角度，从而实现多角度地理解歌唱教学。比如：学习《送别》，在学习本歌曲的同时，还可以引导学生感受李叔同的音乐曲风，播放《西湖》《忆儿时》《春景》等其他的音乐内容，让学生多角度地理解作者丰富的情感基础；《送别》是一首影视歌曲，教师还可以播放《城南旧事》的片段，理解音乐故事的内涵，了解故事的情感表达，同时，还可以播放影视音乐《黑猫警长》《神话》等，这些影视内容与学生生活距离较近，对影视音乐的体验更具体、更直接，向学生渗透影视音乐对于音乐内容情感表达的重要性，是影视内容的主题核心，也有助学生进一步拓展理解影视歌曲的角度，从而激发学生的学习兴趣，拓展歌曲解读渠道，丰富歌唱教学的情感体验的认知，提升歌唱教学的解读效果。
三、科学设计教学环节，分享作品解读信息
课堂教学是音乐教学的主阵地，也是学生直接获得信息的最佳途径，在教学环节中，教师利用有效的教学手段，合理的教学步骤，拓展丰富的教学内容，由浅入深，逐步深入，这是歌唱教学的必要内容，教师利用课堂教学，试图让学生通过多维观察、准确及时的信息、灵活运用的学习能力，提升对歌唱教学的解读效果。比如：课堂教学的导入部分，教师利用各种教学形式，通常有律动、手指操、音乐故事、节奏模仿、发声练习等形式，随着内容的渗透和逐渐深入，不断化解难点，深化重点，营造多维音乐理解环境。《音乐小屋》教学采用多次播放的形式，让学生感受旋律的欢快，同时对节奏的重复性会有深刻的体验；在《数鸭子》中运用了木琴演奏，感知声部之间的情绪表达，同时，还引导学生用铃鼓、木锤或者用跺脚、拍手等方式表现音乐；在活动延伸部分，教师多采用拓展内容的形式，引导学生探究音乐歌曲内容，比如：在学会歌曲的基础上，让学生以表演歌曲、合唱歌曲、绘画音乐故事、布置音乐场景等形式，强化对音乐的理解与感悟，进而多角度地解读歌曲、领会歌曲。
四、运用现代教学手段，提升歌唱解读效率
学生感知音乐，大多从声音或者视觉画面的认知开始。当前的小学音乐教学，现代化的教学手段已深入运用于音乐课堂教学，网络化的教学内容，无论是声音、画质、拓展内容，还是表现形式，对于学生来说，都是生动的、有趣的，教师都可以充分借鉴网络内容，通过视觉和听觉的结合，让学生快速投入学习，激发学生的学习兴趣。比如：歌唱教学《草原上》，播放草原视频，视频中的蓝天白云、马儿奔跑、牧童挥鞭、百鸟飞翔的优美场景，让学生可以直观地产生对草原的热爱，从而获得热爱家乡、热爱草原的情感体验，产生情感认同，才可以在歌唱的时候有效地抒发情感，丰富对歌唱内容的理解，真正唱出纵情把歌唱的自豪感及爱家乡、爱和平的情感。再如：学习《大雨和小雨》，这是对生活的展现音乐，教师通过播放大自然的音响，使学生了解音乐是表达生活的主要方式，从而产生对音乐教学内容的兴趣，产生好奇心理。新课标也明确指出：通过各种有效的途径和方式走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐。多媒体课件的运用，激发了学生的参与意识，也提升了学生解读音乐的效率。
歌唱教学的解读是一门艺术，也是小学音乐教师不断探究的主要内容，教师要不断提升教学水平，强化音乐修养，挖掘歌唱教学的解读途径，科学把握歌唱教学的技能技巧，真正让歌唱教学走进学生。
参考文献：
乔红松.对小学歌唱教学现状的几点思考[J].学周刊，2014（23）.
关键词：音乐教师；歌唱教学；作品解读；方法探究
音乐是一门博大精深的学科，它涵盖舞蹈、音乐欣赏、歌唱、音乐剧等多种形式，其中的歌唱教学，则是音乐教育的主要元素，也是小学课堂教学的主要内容，对于小学生来说，歌唱是他们最喜欢的音乐表达方式，也是他们的一种积极的情绪体验，教师要充分认知音乐解读的重要性，积极运用多种教学形式，不断探究歌唱教学作品解读方法，才能加深学生对音乐的感知和领会，有效提升歌唱教学的高效解读学习。
一、科学解读教材，把握歌唱教学的解读核心
对教材的把握，是引导学生进行歌唱教学的关键内容，也是非常重要的核心部分，歌唱音乐内容中的文本教材，隐含着一种思想，是情感表达的线索，也是学生对音乐内容理解的最直接内容，根据歌唱中的文本部分，学生可以更好地揣摩内涵，挖掘歌词背后的故事，追溯歌曲诞生的历史背景，明确作者书写的心情与情感背景，从而多角度地把握歌曲的综合表达，实现对音乐教材的价值认知。比如：小学音乐《送别》，教师要引导学生对作者李叔同进行初步了解，理解其作曲的背景，明确歌曲所要表达的情感内容，理解李叔同送别金兰之交的离别愁绪，充分体验依依惜别的思想感情，这样才能充分体会歌曲中忧伤惆怅的深情表达，利用教材中的文本内容，才能体味音乐的情感，获得解读经验。
二、拓展教育内容，提升歌唱教学的解读效果
歌唱教学内容单纯依靠歌唱艺术的技能技巧去体会，往往是片面的、不充分的，教师要不断地拓展教学内容，从具体事例，相同类型的内容中，激發认知，拓展学生的理解角度，从而实现多角度地理解歌唱教学。比如：学习《送别》，在学习本歌曲的同时，还可以引导学生感受李叔同的音乐曲风，播放《西湖》《忆儿时》《春景》等其他的音乐内容，让学生多角度地理解作者丰富的情感基础；《送别》是一首影视歌曲，教师还可以播放《城南旧事》的片段，理解音乐故事的内涵，了解故事的情感表达，同时，还可以播放影视音乐《黑猫警长》《神话》等，这些影视内容与学生生活距离较近，对影视音乐的体验更具体、更直接，向学生渗透影视音乐对于音乐内容情感表达的重要性，是影视内容的主题核心，也有助学生进一步拓展理解影视歌曲的角度，从而激发学生的学习兴趣，拓展歌曲解读渠道，丰富歌唱教学的情感体验的认知，提升歌唱教学的解读效果。
三、科学设计教学环节，分享作品解读信息
课堂教学是音乐教学的主阵地，也是学生直接获得信息的最佳途径，在教学环节中，教师利用有效的教学手段，合理的教学步骤，拓展丰富的教学内容，由浅入深，逐步深入，这是歌唱教学的必要内容，教师利用课堂教学，试图让学生通过多维观察、准确及时的信息、灵活运用的学习能力，提升对歌唱教学的解读效果。比如：课堂教学的导入部分，教师利用各种教学形式，通常有律动、手指操、音乐故事、节奏模仿、发声练习等形式，随着内容的渗透和逐渐深入，不断化解难点，深化重点，营造多维音乐理解环境。《音乐小屋》教学采用多次播放的形式，让学生感受旋律的欢快，同时对节奏的重复性会有深刻的体验；在《数鸭子》中运用了木琴演奏，感知声部之间的情绪表达，同时，还引导学生用铃鼓、木锤或者用跺脚、拍手等方式表现音乐；在活动延伸部分，教师多采用拓展内容的形式，引导学生探究音乐歌曲内容，比如：在学会歌曲的基础上，让学生以表演歌曲、合唱歌曲、绘画音乐故事、布置音乐场景等形式，强化对音乐的理解与感悟，进而多角度地解读歌曲、领会歌曲。
四、运用现代教学手段，提升歌唱解读效率
学生感知音乐，大多从声音或者视觉画面的认知开始。当前的小学音乐教学，现代化的教学手段已深入运用于音乐课堂教学，网络化的教学内容，无论是声音、画质、拓展内容，还是表现形式，对于学生来说，都是生动的、有趣的，教师都可以充分借鉴网络内容，通过视觉和听觉的结合，让学生快速投入学习，激发学生的学习兴趣。比如：歌唱教学《草原上》，播放草原视频，视频中的蓝天白云、马儿奔跑、牧童挥鞭、百鸟飞翔的优美场景，让学生可以直观地产生对草原的热爱，从而获得热爱家乡、热爱草原的情感体验，产生情感认同，才可以在歌唱的时候有效地抒发情感，丰富对歌唱内容的理解，真正唱出纵情把歌唱的自豪感及爱家乡、爱和平的情感。再如：学习《大雨和小雨》，这是对生活的展现音乐，教师通过播放大自然的音响，使学生了解音乐是表达生活的主要方式，从而产生对音乐教学内容的兴趣，产生好奇心理。新课标也明确指出：通过各种有效的途径和方式走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐。多媒体课件的运用，激发了学生的参与意识，也提升了学生解读音乐的效率。
歌唱教学的解读是一门艺术，也是小学音乐教师不断探究的主要内容，教师要不断提升教学水平，强化音乐修养，挖掘歌唱教学的解读途径，科学把握歌唱教学的技能技巧，真正让歌唱教学走进学生。
参考文献：
乔红松.对小学歌唱教学现状的几点思考[J].学周刊，2014（23）.