个性是语言的土壤，没有个性就没有风格，没有个性就没有力量。语言有了不同的个性，就会变得有血有肉，色彩盎然。教师是运用语言来传道、授业、解惑的，教师的语言水平是关系工作成效的一个重要因素，也是一个教师的人格魅力之所在。贫乏、单调、生硬是教师语言之大忌，鲜活、精深、宽容、幽默是教师语言应具有的特色。
　　一、教师语言要亲切、友善
　　教师首先要有爱心，对所教的每一个学生，不管其学习成绩好坏，家庭背景如何，哪怕是一个后进生，都有责任去爱他们，去教育他们。一句话，要以爱心点燃爱心，亲切随和，使学生向着你，喜欢你。课中休息时间向生病回来上课的学生问候一声，凑在男孩子堆里说说篮球；和女孩子探讨最新的流行歌曲，聊聊家常，谈谈心。主动问问内向的孩子上课有没有听懂，让他们放开练习，大胆些，关心身体素质差、肥胖、身体有残疾的学生上课有没有困难，主动去帮助他们，叫他们不要掉队，平时主动给孩子送去亲切目光和微笑，课前、课后参与学生感兴趣的话题的讨论，聊聊他们的体育特长项目，为学校的兴趣小组做准备。例如，在教一节操时，我想找一位同学出来做，一位男孩出来，刚一伸手就动作不协调。“不要紧张，慢慢来。”我热情地鼓励他。结果他还是同手同脚。这时，队里响起了轻轻的笑声，男孩似乎听出了嘲讽，不安起来，脸也红了。我耐心地鼓励：“不要怕，做错了不要紧，刚才，肯定是太紧张了，回到队里再仔细想想。”我亲切的话语使那个男孩又有了勇气。这时课堂安静极了，大家都在等待着。结果男孩又出来了，自己喊口令自己做，做得很好，其他同学也投去了赞赏的目光，男孩露出了笑容。总之，教师用亲切随和的语言，能拉近和同学之间的距离，使学生喜欢你，从而提高学习体育的兴趣。
　　二、抑扬顿挫，感染力强
　　体育教师的讲解要抑扬顿挫，教学语言应该有高有低，有快有慢，富有节奏感。将表情、手势、停顿、操作等无声语言与声调、轻重音等有声语言恰当地配合起来，使教师的讲解有声有色，更能开发学生的智力，使课堂气氛有节奏、有旋律、有起伏，学生在获得知识的同时得到美的享受。在教学过程中，重要之处，适当提高声音，促其注意；关键之处，稍作标记，使其感悟，这样就可以增强感染力，增强体育课堂教学的效果。
　　三、生动形象，直观性强
　　对直观形象的事物容易理解和记忆，在广播操教学中，教师采用形象化语言讲解比运用术语讲解更容易让学生记忆，如教体侧运动时，在学生已经学习动作和口令进行完整练习时，可以采用这样的口令：“提踵、击掌、点地、还原”分别表示1—2、3—4、5—6、7—8等口令。通过这样的口令改变，使动作更加形象直观，也使学生更容易记忆和掌握，对学生具有提醒作用，进而能够有效地提高体操教学质量。在教学过程中，教师的语言要生动形象，既活泼、有趣、逼真，又深入浅出、易于接受。语言直观最好的形式就是示范。教师漂亮的示范，可以提高学生的学习积极性。
　　四、幽默可亲，趣味性强
　　在课堂讲解中运用幽默，可以控制学生的注意；可以使讲解的内容变得有趣，活跃课堂气氛，消除师生间的隔阂，融洽师生间的关系。教师幽默的语言可以活跃课堂气氛，调动学生的积极性，在学习过程中产生愉悦感，增强课堂教学效果。俗话说：“一句话说得人笑，一句话说得人跳。”体育教师在调节课堂不良行为时，应该牢记学生自尊心都较强。如果教师在遇到问题时，能用幽默的方式来处理，让学生在欢乐之余有所深思、有所醒悟，这不能不说是一种调节课堂氛围的有效手段，从而有效提高体育教学质量。课堂上的笑声是“解压”的“良药”，能营造良好的学习氛围，使教与学变得轻松有效。同时，教学内容因幽默而趣味化，使得记忆和巩固更有效，教学幽默是以一种轻松的手段来创设情境，传输知识，启迪思维。幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂，一定的幽默感和教学机智行为是调节师生情绪不可缺少的有效方法。实践证明，富有幽默感和教育机智的教师比起缺乏这方面素质的教师，容易实现对教学的有效控制，更便于缓和工作中的紧张局面，更能以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，从而造成一种良好的教学气氛，有利于教学质量的提高。例如：在一堂学习广播体操课上，教师说：为了解决好问题，我先检查一下大家，看大家学习以后，有些动作是不是掌握了。同学们在完成动作的时候尽可能不要看别人。如果实在忘了，怎么办呢？学生：（小声地）偷看一下。教师：偷看一下？说得好。（师生大笑）别笑，偷看也是一种能力。（学生大笑）很快地在别人那里一眼扫过，就马上找到自己所要做的动作，不也是一种能力培养吗？不过，请注意，考试的时候，可不要培养这种能力。（学生大笑）可见，幽默乃师生关系的“润滑油”，因为教学幽默不损教师个人的尊严，也不会伤害学生的自尊心，只有“笑声会产生一种平衡的影响作用。亲切的笑声，纵令是片刻即逝的笑声，也能填平人们的地位或看法之间的鸿沟”。
　　五、态势语言
　　课堂上教师饱含激情、充满智慧的目光不仅可以沟通学生心灵，调动学生思维的积极性，达到师生情感的双向交流，而且有助于创造轻松愉快的学习氛围。例如，在课堂中，当学生行为失控时，我们可以停止讲课，用言语作小小的警告，或者用眼睛看着他，直到他停止不良行为，领悟老师的用意为止。教师讲解时应把目光放在学生的身上，注意观察学生的一举一动和心理状态，相应地调整教学行为。在学生练习时，教师以热情期望的随视目光看学生完成一系列动作，会给学生以鼓励和安慰；对于身体素质和运动能力较差，一时未能掌握动作的学生，教师可用期待、热忱的目光给学生的期望与鼓励，增强学生克服困难的信心，激发学生学习锻炼的积极性；当学生克服种种困难完成某一身体练习时，教师应投以赞许的目光，予以表扬，让学生体会到教师对自己还抱有更高的期望，激励的作用胜于语言表达。此外，体育教师还应通过目光来观察学生的面部表情，从他们的目光中流露反映出来的心理、生理状态，来判断教材教法是否合理，课的密度和运动量是否恰当，以便下次课调整改进，有效增强体育课堂教学效果。
　　语言是一门艺术，体育教学语言更是一门具有强针对性的艺术性活动，如何艺术化地运用语言进行体育教学，是体育教学能否取得良好效果的重要因素。语言是交流情感的纽带，是传输知识的桥梁，是师生互动的重要工具。教师在教学中如能恰当地运用这一艺术，就能更大程度地提高课堂教学质量。