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【摘 要】在小学音乐的教学课程中，教学任务和教学目标主要是在课堂上完成的，如果在课堂上只是教师讲解，而不提问的话，会降低教学的效果。相反的，如果在课堂上教师能够有效的提问，让学生主动的参与到讨论与课堂互动中，就能达到理想的教学效果。另外，通过提问与回答，教师可以很好的了解学生掌握知识的情况，也能活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。
【关键词】小学音乐;课堂教学;有效提问
课堂提问是帮助学生学习的一种有效的手段，它能够促进师生之间的交流，引起学生的反应。人的思维就是从问题开始的，只有存在问题，才能思考着去解决问题，在思考中就能学习到很多东西。通过教师的提问，学生可以得到引导，教师也能从学生的回答中，得到反馈信息，从而改进自己的教学方案。如果教师设计的问题比较有趣，也能激发学生学习的热情，活跃课堂气氛，从而提高教学效率。
一、小学音乐课堂中有效提问的策略
1.选择时机，巧妙设问
在课堂教学中，选择提问的时机非常重要，不能没有目的的随意提问，也不能一上课就提出好多问题，要根据课程内容的推进，由浅入深的提问。同时，也要关注学生的心理状态的变化，根据学生心理状态的变化提问，比如说当学生疑惑不解时，可以通过问题的引入，引导学生思考、学习;当学生注意力不集中时，可以通过提问的方式引起学生的注意;当学生对所学知识有所感悟时，可以通过提问让学生发挥自己的优势。
其次，提问的时候也与教学的内容多吻合，比如说当教学内容达到重点、难点时，当教学到达教材的关键点时，或者到达教学的精华处、矛盾处时，都可以通过提问的方式，来帮助学生更好的掌握知识。再比如，当学生对所学知识比较模糊，不容易分辨时，教师可以分别演唱两首歌曲，让学生通过听，去分辨他们的不同。
举一个简单的例子来说明提问要选择合适的时机。在学习《家在东北》这首歌曲时，先给学生们播放这首歌曲，听完之后，教师提问学生这是哪个地区的歌曲，之后教师让有在媒体或书籍等方面了解东北地区的学生讲解一下东北地区地理位置、风土人情、四季变化等。对东北有了一定的了解之后，也激发了学生要学习的兴趣，然后在用多媒体课件播放一遍歌曲，让学生认真的听，在听歌曲的时候，思考两个问题，歌曲的风格是怎样的，歌曲的速度是怎样的。回答完这两个简单的问题之后，教师总结一下东北民歌的特点，让学生对东北民歌有一定的了解。之后教师让学生跟着歌曲开始学唱。在学生学唱的同时，教师讲解曲谱的抢拍弱起节奏。讲解之后，教师提问“有一种乐器，只要一吹响它，喜庆的气氛就油然而生？”学生回答唢呐之后，模仿唢呐的声音模唱歌曲的旋律。当学生通过自学自唱、与师生的交流等方式学习了这首歌曲之后，教师再次提问“你觉得这首歌哪最不好唱？你哪里唱不好？”根据学生的反馈信息，教师对歌曲中比较难唱的部分进行多次指导，反复练习，帮助学生掌握好歌曲的节奏。在课程的最后，教师让学生欣赏几首东北民歌片段，然后提问“东北民歌好听么，想不想加入到东北民歌的创作中去？”然后分成几个小组进行创作表演，最后教师给予评价。这样的教学方式不但能够提高课堂的效率，也能激发学生对音乐的兴趣。
2.设置新颖，灵活发问
教学的过程就是不断发问的过程，通过发问，解决问题，最后获得知识。但是提问也是需要精心设置的，通过比较新颖的提问方式，激发学生求知的欲望，引导他们一步步的迈入音乐的殿堂。通过提问式的学习，能够培养学生主动学习的能力，还有创新的能力。不管是以什么样的形式提问，只要能激发学生的兴趣，引导他们积极学生的问题，都是可取的。
比如在学生《嗯黑呀》这首歌时，首先通过节奏游戏来导入新课，教师拍节奏，让学生拍腿来模仿。然后教师播放《嗯黑呀》的伴奏，跟着伴奏打节拍，师生共同打节拍，增进对这首歌的了解。然后通过播放歌曲的视频，让学生学着演唱。在这首歌中会遇到延长符号，教师提问，让学生讲解延长符号的作用，然后领着学生演唱。每一段都反复演唱之后，尤其是对“哈哈哈”段，要重点讲解和反复练习。当学生学会歌曲之后，教师设计演唱形式，让学生演唱。将班里同学分成两组，一组进行领唱，另一组边打节奏边齐唱，这样的演唱方式，可以让学生体会到唱歌的乐趣，增强他们学习的热情。
3.注意层次，面向全体
教师在提问的时候，要根据每个学生的不同水平，提不同的问题。对于基础差一些的学生就提一些简单的问题，对于基础比较好的学生，可以适当的增加问题的难度。这样每一个学生通过回答问题都能增加自信，而不是惧怕回答问题。另一方面，教师在提问的时候要注意面向全体。我们需要明确一个问题就是，教师上课提问是为了让学生更好的去学习，而不是为了惩罚学生。有的时候教师经常提问那些注意力不集中的学生，其实这样做法是欠妥的。教师应该首先向全班同学提出一个问题，让所有的学生都去思考，在大家都思考了之后，可以选择个别的学生回答问题。这样才达到了上课提问的目的，促进学生更好地学习。
二、总结
小学音乐课程的教学，本身就是一门充满欢乐的课程。在课改之后，对于小学音乐课的有效性要求增强，这就要求教师在课堂教学中，提一些学生感兴趣的问题，既激发学生的热情，又能更好的引导他们进行学习。课堂的有效提问，可以增强课堂教学的实效性，也能更好的优化音乐课堂的教学。
【参考文献】
[1]张艳.小学音乐课堂教学中有效提问需要关注的几个问题[J].教师，2012，（28）：113-113
[2]许益.音乐课堂教学中的有效提问[J].小学时代（教育研究），2012，（6）：74
（作者单位：福建省泉州市泉港区峰尾中心小学）
【关键词】小学音乐;课堂教学;有效提问
课堂提问是帮助学生学习的一种有效的手段，它能够促进师生之间的交流，引起学生的反应。人的思维就是从问题开始的，只有存在问题，才能思考着去解决问题，在思考中就能学习到很多东西。通过教师的提问，学生可以得到引导，教师也能从学生的回答中，得到反馈信息，从而改进自己的教学方案。如果教师设计的问题比较有趣，也能激发学生学习的热情，活跃课堂气氛，从而提高教学效率。
一、小学音乐课堂中有效提问的策略
1.选择时机，巧妙设问
在课堂教学中，选择提问的时机非常重要，不能没有目的的随意提问，也不能一上课就提出好多问题，要根据课程内容的推进，由浅入深的提问。同时，也要关注学生的心理状态的变化，根据学生心理状态的变化提问，比如说当学生疑惑不解时，可以通过问题的引入，引导学生思考、学习;当学生注意力不集中时，可以通过提问的方式引起学生的注意;当学生对所学知识有所感悟时，可以通过提问让学生发挥自己的优势。
其次，提问的时候也与教学的内容多吻合，比如说当教学内容达到重点、难点时，当教学到达教材的关键点时，或者到达教学的精华处、矛盾处时，都可以通过提问的方式，来帮助学生更好的掌握知识。再比如，当学生对所学知识比较模糊，不容易分辨时，教师可以分别演唱两首歌曲，让学生通过听，去分辨他们的不同。
举一个简单的例子来说明提问要选择合适的时机。在学习《家在东北》这首歌曲时，先给学生们播放这首歌曲，听完之后，教师提问学生这是哪个地区的歌曲，之后教师让有在媒体或书籍等方面了解东北地区的学生讲解一下东北地区地理位置、风土人情、四季变化等。对东北有了一定的了解之后，也激发了学生要学习的兴趣，然后在用多媒体课件播放一遍歌曲，让学生认真的听，在听歌曲的时候，思考两个问题，歌曲的风格是怎样的，歌曲的速度是怎样的。回答完这两个简单的问题之后，教师总结一下东北民歌的特点，让学生对东北民歌有一定的了解。之后教师让学生跟着歌曲开始学唱。在学生学唱的同时，教师讲解曲谱的抢拍弱起节奏。讲解之后，教师提问“有一种乐器，只要一吹响它，喜庆的气氛就油然而生？”学生回答唢呐之后，模仿唢呐的声音模唱歌曲的旋律。当学生通过自学自唱、与师生的交流等方式学习了这首歌曲之后，教师再次提问“你觉得这首歌哪最不好唱？你哪里唱不好？”根据学生的反馈信息，教师对歌曲中比较难唱的部分进行多次指导，反复练习，帮助学生掌握好歌曲的节奏。在课程的最后，教师让学生欣赏几首东北民歌片段，然后提问“东北民歌好听么，想不想加入到东北民歌的创作中去？”然后分成几个小组进行创作表演，最后教师给予评价。这样的教学方式不但能够提高课堂的效率，也能激发学生对音乐的兴趣。
2.设置新颖，灵活发问
教学的过程就是不断发问的过程，通过发问，解决问题，最后获得知识。但是提问也是需要精心设置的，通过比较新颖的提问方式，激发学生求知的欲望，引导他们一步步的迈入音乐的殿堂。通过提问式的学习，能够培养学生主动学习的能力，还有创新的能力。不管是以什么样的形式提问，只要能激发学生的兴趣，引导他们积极学生的问题，都是可取的。
比如在学生《嗯黑呀》这首歌时，首先通过节奏游戏来导入新课，教师拍节奏，让学生拍腿来模仿。然后教师播放《嗯黑呀》的伴奏，跟着伴奏打节拍，师生共同打节拍，增进对这首歌的了解。然后通过播放歌曲的视频，让学生学着演唱。在这首歌中会遇到延长符号，教师提问，让学生讲解延长符号的作用，然后领着学生演唱。每一段都反复演唱之后，尤其是对“哈哈哈”段，要重点讲解和反复练习。当学生学会歌曲之后，教师设计演唱形式，让学生演唱。将班里同学分成两组，一组进行领唱，另一组边打节奏边齐唱，这样的演唱方式，可以让学生体会到唱歌的乐趣，增强他们学习的热情。
3.注意层次，面向全体
教师在提问的时候，要根据每个学生的不同水平，提不同的问题。对于基础差一些的学生就提一些简单的问题，对于基础比较好的学生，可以适当的增加问题的难度。这样每一个学生通过回答问题都能增加自信，而不是惧怕回答问题。另一方面，教师在提问的时候要注意面向全体。我们需要明确一个问题就是，教师上课提问是为了让学生更好的去学习，而不是为了惩罚学生。有的时候教师经常提问那些注意力不集中的学生，其实这样做法是欠妥的。教师应该首先向全班同学提出一个问题，让所有的学生都去思考，在大家都思考了之后，可以选择个别的学生回答问题。这样才达到了上课提问的目的，促进学生更好地学习。
二、总结
小学音乐课程的教学，本身就是一门充满欢乐的课程。在课改之后，对于小学音乐课的有效性要求增强，这就要求教师在课堂教学中，提一些学生感兴趣的问题，既激发学生的热情，又能更好的引导他们进行学习。课堂的有效提问，可以增强课堂教学的实效性，也能更好的优化音乐课堂的教学。
【参考文献】
[1]张艳.小学音乐课堂教学中有效提问需要关注的几个问题[J].教师，2012，（28）：113-113
[2]许益.音乐课堂教学中的有效提问[J].小学时代（教育研究），2012，（6）：74
（作者单位：福建省泉州市泉港区峰尾中心小学）