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摘 要：通过在小学数学教学过程中落实情景化教学，能够让学生更加主动的进行合作学习和探究分析，为学生营造良好的学习氛围，提供充足的学习资源，让学生在参与的过程中实现构建知识的任务。基于此背景，笔者结合自己的小学数学教学经验和相关的情景化教学模式理论知识，对现阶段的情景化教学模式开展现状进行分析，以期为小学数学教学同行有所启示。
关键词：小学；数学；情景教学；思考
情境教学的教学方法有别于传统教学的方法，它可以让课堂由静态变为动态，并用动态的方法展开教学。学生能在教师设定的情境中，积极地参与到课堂教学，调动了课堂气氛，也拉近了师生关系，提高学生学习数学的积极性，让抽象的数学教学内容具象化、科学化，弥补传统教学方法的不足，实现创新。本文主要探讨有关小学数学教学中“情景教学”的几点思考。
一、多媒体教学，创设情景
随着我国科学技术和信息技术的不断进步，在教学过程中也有越来越多的老师使用多媒体技术对教学工作进行辅助，在数学学科的学习过程中，一些数学现象和实验场景学生在实际的生活中很难接触到，在这种情况下，老师可以通过多媒体对数学情景进行模拟，把一些数学现象转化为图片、视频或者音频等资源，这在让学生感受神奇的数学现象的同时，也能够活跃课堂氣氛，丰富教学手段，激发学生对数学学习的积极性。
例如，在学习有关立体几何的知识点时，老师可以通过过媒体设备展示立体几何图片与平面图片，让学生们观察二者异同之处，并演变“平面几何如何转化为立体几何”，面积、体积如何计算，进行比较。在创设情景的过程中，能够充分调动学生的学习积极性，也让学生认识到在生活中是可以用到课堂上学习的知识的。在数学课堂中建立文本对话目的，是为了加强学生对数学知识的理解和应用。比如在课堂上，教师就可以带领学生对课本知识进行一个共同的探讨，在让学生了解相关的概念公式以后，再让他们把数学知识和自己的实际生活进行一个联想，帮助学生建立和教学文本的对话。
二、生活化教学，创设情境
小学数学有一个很大的特点就是生活化。在以往的数学教学过程当中，大部分数学教师都会过于的强调数学是一门逻辑性、严密性较强的学科，这样就会导致很多学生都会认为数学是一门既复杂又乏味的课程，不愿意花费过多的时间和精力去研究它，而长期下来也容易对数学降低学习兴趣。然而在新课改的教学背景下，数学知识和我们的日常生活已经产生了非常密切的联系，因此数学教师就需要利用好数学的生活化特点，为学生建立一个充满欢乐学习氛围的数学大本营，让他们从中感受到学习数学其实是一件很快乐的事情。例如数学教师在讲《三角形的初步认识》这部分的教学内容的时候，就可以借助学生比较熟悉的生活实物把三角形的概念弄得形象化和生动化一些，以便于让学生可以更好的了解三角形的三边之间的关系。比如我们房子的屋梁是三角形的，自行车的两个车轮和车衡量之间也是三角形的，那么为什么这些设计者都要把这些物体设计成三角形的呢？如果用其他的形状来代替三角形，又会发生怎样的变化呢？当教师把理论知识和学生的实际生活进行了一个有效的联系，学生就会立刻产生兴趣，而且这样的教学模式也可以拉近学生和数学之间的距离，让他们可以对数学知识有一个更好的了解和认识。
三、游戏教学，创设情境
开创游戏教学情境能够使孩子们在学习数学的过程中感受到数学的乐趣，让他们能够更好更快的接受新知识，老师们应该根据不同阶段不同年龄的孩子来制定游戏教学情境，让游戏走进小学数学的教学课堂。比如说，在教到“概率的应用”这一课时的时候，老师可以将教材里的例题制作成一个漂亮的转盘，把教室看作超市，请学生分别扮演营业员和顾客，制定游戏规则：凡是在本商店购物满88元就能够获得一次转盘抽奖的机会，满188获得两次抽奖机会，以此类推。当转盘停止转动以后，指针对准红、黄、蓝、绿区域就分别获得10元、20元、30元的购物券和谢谢惠顾（该转盘等分20份），欢迎大家参与。
教师趁同学们正感兴趣的时候，在加以正确的引导他们进行思考，问：“举办这样的促销模式跟商品打八折相比较，哪一种方式对于顾客更优惠呢？”引导学生认识“概括问题”，创设这种游戏教学情境能够增加孩子们学习数学的积极性，同时让孩子们积极的参与到教学课堂中来，调动课堂氛围，也让孩子们体验到了数学是来源于生活，生活中处处存在数学知识的真谛。
四、结束语
在数学教学过程中适当的使用情景化教学不仅能够转变学生传统的学习观念，还能够引导学生更加主动的参与到课堂教学中，激发学生对数学学习的兴趣。情境教学是一种新型的教学模式，在小学数学课堂的教学过程中，数学老师要注重加强情景化教学模式的应用，精心设计数学情景，在情景化教学中不断开拓数学教学新模式。改变传统的传授知识方式，有助于培养学生的实践能力和科学的学习态度，也能够激发学生对数学学习的积极性，实现寓教于乐，让学生能够主动的参与到数学学习的过程中，在这个过程中，培养了学生的创造性思维，也提高了学生的主动学习的能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]吴华林.小学数学情景教学的应用现状、问题及构建策略[J].福建教育学院学报，2017，18（09）：44-47.
[2]胡飞.浅析小学数学教学中创设有效问题情景的策略[J].中国校外教育，2016（36）：110-111.
[3]阎晓煜.小议如何打造小学数学情景化教学课堂[J].中国校外教育，2016（S1）：7.
关键词：小学；数学；情景教学；思考
情境教学的教学方法有别于传统教学的方法，它可以让课堂由静态变为动态，并用动态的方法展开教学。学生能在教师设定的情境中，积极地参与到课堂教学，调动了课堂气氛，也拉近了师生关系，提高学生学习数学的积极性，让抽象的数学教学内容具象化、科学化，弥补传统教学方法的不足，实现创新。本文主要探讨有关小学数学教学中“情景教学”的几点思考。
一、多媒体教学，创设情景
随着我国科学技术和信息技术的不断进步，在教学过程中也有越来越多的老师使用多媒体技术对教学工作进行辅助，在数学学科的学习过程中，一些数学现象和实验场景学生在实际的生活中很难接触到，在这种情况下，老师可以通过多媒体对数学情景进行模拟，把一些数学现象转化为图片、视频或者音频等资源，这在让学生感受神奇的数学现象的同时，也能够活跃课堂氣氛，丰富教学手段，激发学生对数学学习的积极性。
例如，在学习有关立体几何的知识点时，老师可以通过过媒体设备展示立体几何图片与平面图片，让学生们观察二者异同之处，并演变“平面几何如何转化为立体几何”，面积、体积如何计算，进行比较。在创设情景的过程中，能够充分调动学生的学习积极性，也让学生认识到在生活中是可以用到课堂上学习的知识的。在数学课堂中建立文本对话目的，是为了加强学生对数学知识的理解和应用。比如在课堂上，教师就可以带领学生对课本知识进行一个共同的探讨，在让学生了解相关的概念公式以后，再让他们把数学知识和自己的实际生活进行一个联想，帮助学生建立和教学文本的对话。
二、生活化教学，创设情境
小学数学有一个很大的特点就是生活化。在以往的数学教学过程当中，大部分数学教师都会过于的强调数学是一门逻辑性、严密性较强的学科，这样就会导致很多学生都会认为数学是一门既复杂又乏味的课程，不愿意花费过多的时间和精力去研究它，而长期下来也容易对数学降低学习兴趣。然而在新课改的教学背景下，数学知识和我们的日常生活已经产生了非常密切的联系，因此数学教师就需要利用好数学的生活化特点，为学生建立一个充满欢乐学习氛围的数学大本营，让他们从中感受到学习数学其实是一件很快乐的事情。例如数学教师在讲《三角形的初步认识》这部分的教学内容的时候，就可以借助学生比较熟悉的生活实物把三角形的概念弄得形象化和生动化一些，以便于让学生可以更好的了解三角形的三边之间的关系。比如我们房子的屋梁是三角形的，自行车的两个车轮和车衡量之间也是三角形的，那么为什么这些设计者都要把这些物体设计成三角形的呢？如果用其他的形状来代替三角形，又会发生怎样的变化呢？当教师把理论知识和学生的实际生活进行了一个有效的联系，学生就会立刻产生兴趣，而且这样的教学模式也可以拉近学生和数学之间的距离，让他们可以对数学知识有一个更好的了解和认识。
三、游戏教学，创设情境
开创游戏教学情境能够使孩子们在学习数学的过程中感受到数学的乐趣，让他们能够更好更快的接受新知识，老师们应该根据不同阶段不同年龄的孩子来制定游戏教学情境，让游戏走进小学数学的教学课堂。比如说，在教到“概率的应用”这一课时的时候，老师可以将教材里的例题制作成一个漂亮的转盘，把教室看作超市，请学生分别扮演营业员和顾客，制定游戏规则：凡是在本商店购物满88元就能够获得一次转盘抽奖的机会，满188获得两次抽奖机会，以此类推。当转盘停止转动以后，指针对准红、黄、蓝、绿区域就分别获得10元、20元、30元的购物券和谢谢惠顾（该转盘等分20份），欢迎大家参与。
教师趁同学们正感兴趣的时候，在加以正确的引导他们进行思考，问：“举办这样的促销模式跟商品打八折相比较，哪一种方式对于顾客更优惠呢？”引导学生认识“概括问题”，创设这种游戏教学情境能够增加孩子们学习数学的积极性，同时让孩子们积极的参与到教学课堂中来，调动课堂氛围，也让孩子们体验到了数学是来源于生活，生活中处处存在数学知识的真谛。
四、结束语
在数学教学过程中适当的使用情景化教学不仅能够转变学生传统的学习观念，还能够引导学生更加主动的参与到课堂教学中，激发学生对数学学习的兴趣。情境教学是一种新型的教学模式，在小学数学课堂的教学过程中，数学老师要注重加强情景化教学模式的应用，精心设计数学情景，在情景化教学中不断开拓数学教学新模式。改变传统的传授知识方式，有助于培养学生的实践能力和科学的学习态度，也能够激发学生对数学学习的积极性，实现寓教于乐，让学生能够主动的参与到数学学习的过程中，在这个过程中，培养了学生的创造性思维，也提高了学生的主动学习的能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]吴华林.小学数学情景教学的应用现状、问题及构建策略[J].福建教育学院学报，2017，18（09）：44-47.
[2]胡飞.浅析小学数学教学中创设有效问题情景的策略[J].中国校外教育，2016（36）：110-111.
[3]阎晓煜.小议如何打造小学数学情景化教学课堂[J].中国校外教育，2016（S1）：7.