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随着体育事业的发展，体育教育得到了越来越多的关注。特别是在2008年北京奥运会和2010年广州亚运会的顺利举办之后，体育运动已经深入人心，再加上全民健身运动的推行，体育运动更是得到了社会各界普遍的关注。而教育是与社会发展同步进行的，体育事业的发展必然也在体育教育领域得到反映。作为体育基础教育，初中体育教育在整个体育教育体系中具有基石性的作用，基石不稳，整个体育教育体系也很难稳步发展。初中体育教师在体育教育的第一线，对初中体育教育的质量有着重大的影响。教师的教学策略是否科学有效，是教学质量高低的直接影响因素，是影响初中体育教育水平高低的最重要因素。因此，作为初中体育教师，从教学策略上把握好教学尺度，提升教学有效性，就显得十分重要了。笔者将在下文就如何进行初中体育教学策略的制定进行相关的探讨。
一、关注学生体育特长的发展
从当前我国的初中体育教育情况来看，体育教育所受到的重视程度还有待提高。部分学校和体育教师，常常把体育教育当成“集体活动课”，体育教育在很大程度上只是给学生提供集体活动的时间和场所。再加上我国当前基本是实施大班教育，体育教育大多是以集体为单位进行，对学生个体的关注较少。这些问题都使得初中体育教育的发展存在一定的障碍。毕竟，体育运动是展现人的运动美，是基于个体体育能力的基础上实现的。重视集体教育，重视团队精神的确是体育运动的最高要求，但是，在素质教育下，学生个人的发展也是必须要关注的。因此，笔者认为，初中体育教育是基础教育，对学生未来的体育学习和体育发展，有着重大的影响。大部分的学生，无论是思想意识，还是体育基础，都是从初中体育教育中形成的。所以，初中体育教师在强调集体教育，强调体育的团结精神的基础上，还必须关注学生个体的体育发展，让学生在体育运动中展现自身的运动美。毕竟，初中学生正处于成长期，具有较强的表现欲望，希望能在一定的场合中表现自己，而体育正是这样的舞台。对学生个体能力的发展，就是要把教学策略的制定落实在每个学生的发展上。为此，初中体育教师首先要制定长期的培养策略。如在篮球课的教学中，教师可以从训练中判断每个学生的能力和特点，让学生有目的性地进行相关的训练。运动天赋好，具有大局观的学生，教师应该在训练中，让学生担任组织后卫一职，让学生从长期的体育学习中，稳定自己的角色和地位，这样既可以发挥学生的体育特点，也可以增强学生在体育项目中的特定技能。让学生有特长，是让学生感受体育运动魅力和激情的有效途径。学生只有在自己适合的位置上，发挥自身的体育才华，才会对体育充满热爱之情，才能把体育运动当成生活的一部分。而这是初中体育教育，乃至整个普及性体育教育的最高理想。
二、长期规划，渗入心理教育
对初中体育教育而言，许多体育项目都是以身体运动为主。田径、篮球、足球、乒乓球等，这些初中体育课堂常见的体育项目，都是以身体运动能力为基础的。因此，对学生进行身体素质的训练，是开展体育教育的前提和基础。这也就使得许多教师和学生，都把体育教育当成锻炼身体的方式。然而，体育不仅是身体的美，是身体与力量的结合，更是身心结合的美。也就是说，初中体育教师在教学策略的制定上，除了以锻炼学生身体素质，增强学生体质为教学目标外，还需要对学生的心理状态进行干预，保证学生在体育运动中实现身心的健康成长。这是初中体育教师教学策略的基本理念。那如何让学生在体育教育中实现身心健康呢？笔者认为，针对初中体育缺乏对学生心理素质的专项训练的缺点，教师可以根据体育项目的特点，把心理素质的锻炼和身体素质的锻炼结合起来，让两者相互促进，相互发展。落实在教学策略的制定上，就是要求教师注意寻找体育项目的特点，把身心锻炼完美地结合。比如说在田径项目的教学中，体育教师在教学思想上，在教学策略上必须要抛开“田径就是锻炼学生身体素质”的单一观点，把心理教育也贯穿其中。如对身体素质较差的学生，教师应该从长远角度看，制定具有连续性和阶段性的教学方针，让学生的心理得到不断的完善和发展。在教学策略的制定上，可以分段进行，但必须保持策略的连贯性，不能因教学内容的改变就放弃了整个教学策略。如进行田径训练的过程中，教师让学生从400米、800米、1500米、3000米这样的阶梯式进行训练，培养学生心理承受能力。在时间上可以是以月为单位，而在这个时间跨度中，教师可以进行其他项目的教学，但是应该用前期准备时间，让学生完成既定的学习任务。这样，通过系统的、有阶段的、连贯的、有针对性的教学策略的制定，可以让学生在这过程中，心理承受力得以增强，随着每次训练目标的实现，学生就会期望下次目标。如果目标没能实现，学生也会在长期策略下，克服心理受挫感，以坚毅的信念持续训练，学生的这种抗压力，正是素质教育所强调的。
三、结束语
体育教育与其他课程的教学一样，是系统的，综合的，开放的。初中体育教师要提高教学的水平，就必须从长远出发，从学生的发展能力出发，根据教学内容，结合学生个性特点制定出好的教学策略。
参考文献
［1］高新，田永清，张志国.加强学生个性化培养，提高学生实践创新能力［J］.中国大学教学，2006（09）.
［2］周遵新.试论体育教育中学生个性差异与个性发展［J］.株洲师范高等专科学校学报，2005（05）.
（责任编辑 袁 妮）
一、关注学生体育特长的发展
从当前我国的初中体育教育情况来看，体育教育所受到的重视程度还有待提高。部分学校和体育教师，常常把体育教育当成“集体活动课”，体育教育在很大程度上只是给学生提供集体活动的时间和场所。再加上我国当前基本是实施大班教育，体育教育大多是以集体为单位进行，对学生个体的关注较少。这些问题都使得初中体育教育的发展存在一定的障碍。毕竟，体育运动是展现人的运动美，是基于个体体育能力的基础上实现的。重视集体教育，重视团队精神的确是体育运动的最高要求，但是，在素质教育下，学生个人的发展也是必须要关注的。因此，笔者认为，初中体育教育是基础教育，对学生未来的体育学习和体育发展，有着重大的影响。大部分的学生，无论是思想意识，还是体育基础，都是从初中体育教育中形成的。所以，初中体育教师在强调集体教育，强调体育的团结精神的基础上，还必须关注学生个体的体育发展，让学生在体育运动中展现自身的运动美。毕竟，初中学生正处于成长期，具有较强的表现欲望，希望能在一定的场合中表现自己，而体育正是这样的舞台。对学生个体能力的发展，就是要把教学策略的制定落实在每个学生的发展上。为此，初中体育教师首先要制定长期的培养策略。如在篮球课的教学中，教师可以从训练中判断每个学生的能力和特点，让学生有目的性地进行相关的训练。运动天赋好，具有大局观的学生，教师应该在训练中，让学生担任组织后卫一职，让学生从长期的体育学习中，稳定自己的角色和地位，这样既可以发挥学生的体育特点，也可以增强学生在体育项目中的特定技能。让学生有特长，是让学生感受体育运动魅力和激情的有效途径。学生只有在自己适合的位置上，发挥自身的体育才华，才会对体育充满热爱之情，才能把体育运动当成生活的一部分。而这是初中体育教育，乃至整个普及性体育教育的最高理想。
二、长期规划，渗入心理教育
对初中体育教育而言，许多体育项目都是以身体运动为主。田径、篮球、足球、乒乓球等，这些初中体育课堂常见的体育项目，都是以身体运动能力为基础的。因此，对学生进行身体素质的训练，是开展体育教育的前提和基础。这也就使得许多教师和学生，都把体育教育当成锻炼身体的方式。然而，体育不仅是身体的美，是身体与力量的结合，更是身心结合的美。也就是说，初中体育教师在教学策略的制定上，除了以锻炼学生身体素质，增强学生体质为教学目标外，还需要对学生的心理状态进行干预，保证学生在体育运动中实现身心的健康成长。这是初中体育教师教学策略的基本理念。那如何让学生在体育教育中实现身心健康呢？笔者认为，针对初中体育缺乏对学生心理素质的专项训练的缺点，教师可以根据体育项目的特点，把心理素质的锻炼和身体素质的锻炼结合起来，让两者相互促进，相互发展。落实在教学策略的制定上，就是要求教师注意寻找体育项目的特点，把身心锻炼完美地结合。比如说在田径项目的教学中，体育教师在教学思想上，在教学策略上必须要抛开“田径就是锻炼学生身体素质”的单一观点，把心理教育也贯穿其中。如对身体素质较差的学生，教师应该从长远角度看，制定具有连续性和阶段性的教学方针，让学生的心理得到不断的完善和发展。在教学策略的制定上，可以分段进行，但必须保持策略的连贯性，不能因教学内容的改变就放弃了整个教学策略。如进行田径训练的过程中，教师让学生从400米、800米、1500米、3000米这样的阶梯式进行训练，培养学生心理承受能力。在时间上可以是以月为单位，而在这个时间跨度中，教师可以进行其他项目的教学，但是应该用前期准备时间，让学生完成既定的学习任务。这样，通过系统的、有阶段的、连贯的、有针对性的教学策略的制定，可以让学生在这过程中，心理承受力得以增强，随着每次训练目标的实现，学生就会期望下次目标。如果目标没能实现，学生也会在长期策略下，克服心理受挫感，以坚毅的信念持续训练，学生的这种抗压力，正是素质教育所强调的。
三、结束语
体育教育与其他课程的教学一样，是系统的，综合的，开放的。初中体育教师要提高教学的水平，就必须从长远出发，从学生的发展能力出发，根据教学内容，结合学生个性特点制定出好的教学策略。
参考文献
［1］高新，田永清，张志国.加强学生个性化培养，提高学生实践创新能力［J］.中国大学教学，2006（09）.
［2］周遵新.试论体育教育中学生个性差异与个性发展［J］.株洲师范高等专科学校学报，2005（05）.
（责任编辑 袁 妮）