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【摘要】课外阅读作为学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学手段，是实现教育教学从教到不教的重要环节，是实现学生自我教育的良好途径。引导学生走进阅读世界，使其身心得到健康的成长，潜能得以充分的发掘。
【关键词】课外阅读 ；资源 ； 兴趣； 方法
1课外阅读的重要性
在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是语文教育的一个重要组成部份。课内阅读固然重要，但一个学期下来学生才阅读了二三十篇文章，即使篇篇读得滚瓜烂熟，所得又有几何？必须让学生利用掌握的方法、知识去广泛地阅读课文以外的书籍，使他们“得法于课内受益于课外”。要培养学生的阅读能力，特别是养成阅读习惯，仅靠四十分钟的阅读教学课是不够的，必须将阅读延伸到课外。课外阅读作为学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学手段，是实现教育教学从教到不教的重要环节，是实现学生自我教育的良好途径。学生良好的阅读习惯一旦养成，浓厚的阅读兴趣一旦形成，对于培养学生的思维、思想所带来了效应远远不是我们单纯的语文教学所能达到的。它既有利于巩固、扩大课堂教学成果，发展和提高口头、书面语言的理解和表达能力；还有利于学生积累知识，收集信息，开阔眼界，丰富、规范语言，在广收博采中汲取养份；更能使学生的情感受到熏陶，意志品格得到培养，审美情趣得到陶冶，从而提高学生的整体素质。
2 开发各种课外阅读资源
学生要有丰富的书刊可读，这是完成课外阅读量的基本条件。我们学校每周各班都有一天去图书馆借阅课外读物的机会，同学们可以充分利用这次阅读机会，借阅自己需要的书籍，了解自己想知道的课外知识。小学生的形象思维占主导地位，教师可多选择配有精彩插图的课外书，引导学生阅读。那栩栩如生的画面会牢牢吸引小学生的眼球，他们会热情似火地去阅读，从而有效地激发学生的阅读兴趣。譬如，为了引导学生阅读《安徒生童话》这本书，笔者翻到《卖火柴的小女孩》的插图，引导学生看图画上一位与学生年龄相仿的可怜的小女孩在漫天飞雪中卖火柴的情景，然后说：“这小女孩多可怜啊！想了解她的故事吗？尽情地读读吧。”学生们如饥似渴地阅读起来。
3 激发学生课外阅读兴趣
兴趣是最好的老师。小学生的读书兴趣来自哪里？小学生年幼无知，头脑简单，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。要培养学生的阅读兴趣，必须从学生的“需要”出发。如何使学生产生这种“需要”？有效做法是广泛开展一些活动，使学生在活动中自然地产生“需要”，从而激发阅读兴趣。为了把班上课外阅读风气持续下去，发扬下去，教师要经常围绕课外阅读开展一些为学生喜爱的活动，并且把这些活动与阅读教学紧密结合起来。这类活动，可以归纳为“四会”、“三赛”、“一展评”。现分述如下： 所谓的“四会”，即故事会、佳作欣赏会、读书心得会、新闻发布会。由于学生最爱听故事、讲故事、也最爱读故事书，所以教师可利用队会，举行一两次故事会。大家都争先把自己从课外读物中学来的故事，用自己的语言娓娓动听地讲述出来。“佳作欣赏会”一般采取音像结合的办法进行佳作欣赏，即一面欣赏佳作的朗读录音，一面看展现作品情景的有关图片或投影，让大家从佳作欣赏中获得教益。“读书心得会”可配合习作讲评与阅读教学有机结合进行。“新闻发布会”，收听广播、收看电视是一种特殊的阅读方式。为了培养学生从小关心国家大事，具有辨别是非的能力，要求学生定时收听或收看新闻半小时左右，并作记录。利用每天的晨会时间让学生说新闻，谈感受。所谓的“三赛”，就是速读赛、朗诵赛、读书知识竞赛。为了检验课外阅读效果，教师应把促进课外阅读的这些竞赛纳入整个课外阅读活动计划之中，即选用同一篇散文，让学生在限定的时间之内进行阅读，看谁能说准文章的主要人物、线索、主要内容，并判断出文章的优劣。朗诵赛，主要是对所选的诗歌、散文，作出表情朗诵；读书知识竞赛，即设计若干读写方面的有关基础知识题，让学生竞答或书面回答。当然竞赛只是一种手段，而不是目的，目的在于强化课外阅读，以培养学生较强的阅读能力。因此，无论是开展哪种形式的竞赛，都要事先放手让学生进行竞赛准备，促使他们在“读”中增进知识，提高能力。所谓的“一展评”，即展出并评比好的读书笔记。我们学校为了配合学生的课外阅读，每学期都会下发一本“课外阅读摘记本”这一评比活动，每学期都应进行一两次。学生在展评读书笔记过程中，互相交流，取长补短，对课外阅读的兴趣有进一步得到强化。
4 教给学生阅读的方法
许多学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上，并不很明确。如有的只凭兴趣，凡有生动情节的就走马观花地读读；有的读了好的文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到作文上。因此，要进一步引导他们不但要爱“读”，而且会“读”，要读得更好更有收获。教师应结合阅读教学，向他们介绍行之有效的读书方法。 一是选读法，即根据自己在课内外学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如对个别总为作文不会而发愁的学生，利用这种阅读方法，具体引导他们选读他们所订的《小学生优秀作文》，让他们从若干符合本次写作要求的习作的阅读中，进行仿效和借鉴。这样，他们在作文时，就轻松一些了。二是测览法，即对所读的书报，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。用这种方法阅读，对于爱读书报，却无充分时间细嚼慢咽的学生来说，是十分可取的。每当学生所订的某种报刊刚刚发下，大家都爱不释手，总想先睹为快，但又不能不顾及听课和做作业，教师就应该一面重申“不许上课偷偷看课外读物”的纪律，一面鼓励大家用浏览法，先看个大体，待下课之后再去细读。这样，既不挫伤学生的读书积极性，又解决了时间矛盾，维护了上课纪律。
总之，语文教师应努力探寻提高小学课外阅读有效性的途径，带领学生去开辟阅读的新天地，有效地指导学生进行课外阅读，让课外阅读成为小学生内在的精神需求。让每个孩子都养成自觉阅读的习惯，让每个孩子都喜欢上读书，读好书，好读书。
【关键词】课外阅读 ；资源 ； 兴趣； 方法
1课外阅读的重要性
在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是语文教育的一个重要组成部份。课内阅读固然重要，但一个学期下来学生才阅读了二三十篇文章，即使篇篇读得滚瓜烂熟，所得又有几何？必须让学生利用掌握的方法、知识去广泛地阅读课文以外的书籍，使他们“得法于课内受益于课外”。要培养学生的阅读能力，特别是养成阅读习惯，仅靠四十分钟的阅读教学课是不够的，必须将阅读延伸到课外。课外阅读作为学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学手段，是实现教育教学从教到不教的重要环节，是实现学生自我教育的良好途径。学生良好的阅读习惯一旦养成，浓厚的阅读兴趣一旦形成，对于培养学生的思维、思想所带来了效应远远不是我们单纯的语文教学所能达到的。它既有利于巩固、扩大课堂教学成果，发展和提高口头、书面语言的理解和表达能力；还有利于学生积累知识，收集信息，开阔眼界，丰富、规范语言，在广收博采中汲取养份；更能使学生的情感受到熏陶，意志品格得到培养，审美情趣得到陶冶，从而提高学生的整体素质。
2 开发各种课外阅读资源
学生要有丰富的书刊可读，这是完成课外阅读量的基本条件。我们学校每周各班都有一天去图书馆借阅课外读物的机会，同学们可以充分利用这次阅读机会，借阅自己需要的书籍，了解自己想知道的课外知识。小学生的形象思维占主导地位，教师可多选择配有精彩插图的课外书，引导学生阅读。那栩栩如生的画面会牢牢吸引小学生的眼球，他们会热情似火地去阅读，从而有效地激发学生的阅读兴趣。譬如，为了引导学生阅读《安徒生童话》这本书，笔者翻到《卖火柴的小女孩》的插图，引导学生看图画上一位与学生年龄相仿的可怜的小女孩在漫天飞雪中卖火柴的情景，然后说：“这小女孩多可怜啊！想了解她的故事吗？尽情地读读吧。”学生们如饥似渴地阅读起来。
3 激发学生课外阅读兴趣
兴趣是最好的老师。小学生的读书兴趣来自哪里？小学生年幼无知，头脑简单，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。要培养学生的阅读兴趣，必须从学生的“需要”出发。如何使学生产生这种“需要”？有效做法是广泛开展一些活动，使学生在活动中自然地产生“需要”，从而激发阅读兴趣。为了把班上课外阅读风气持续下去，发扬下去，教师要经常围绕课外阅读开展一些为学生喜爱的活动，并且把这些活动与阅读教学紧密结合起来。这类活动，可以归纳为“四会”、“三赛”、“一展评”。现分述如下： 所谓的“四会”，即故事会、佳作欣赏会、读书心得会、新闻发布会。由于学生最爱听故事、讲故事、也最爱读故事书，所以教师可利用队会，举行一两次故事会。大家都争先把自己从课外读物中学来的故事，用自己的语言娓娓动听地讲述出来。“佳作欣赏会”一般采取音像结合的办法进行佳作欣赏，即一面欣赏佳作的朗读录音，一面看展现作品情景的有关图片或投影，让大家从佳作欣赏中获得教益。“读书心得会”可配合习作讲评与阅读教学有机结合进行。“新闻发布会”，收听广播、收看电视是一种特殊的阅读方式。为了培养学生从小关心国家大事，具有辨别是非的能力，要求学生定时收听或收看新闻半小时左右，并作记录。利用每天的晨会时间让学生说新闻，谈感受。所谓的“三赛”，就是速读赛、朗诵赛、读书知识竞赛。为了检验课外阅读效果，教师应把促进课外阅读的这些竞赛纳入整个课外阅读活动计划之中，即选用同一篇散文，让学生在限定的时间之内进行阅读，看谁能说准文章的主要人物、线索、主要内容，并判断出文章的优劣。朗诵赛，主要是对所选的诗歌、散文，作出表情朗诵；读书知识竞赛，即设计若干读写方面的有关基础知识题，让学生竞答或书面回答。当然竞赛只是一种手段，而不是目的，目的在于强化课外阅读，以培养学生较强的阅读能力。因此，无论是开展哪种形式的竞赛，都要事先放手让学生进行竞赛准备，促使他们在“读”中增进知识，提高能力。所谓的“一展评”，即展出并评比好的读书笔记。我们学校为了配合学生的课外阅读，每学期都会下发一本“课外阅读摘记本”这一评比活动，每学期都应进行一两次。学生在展评读书笔记过程中，互相交流，取长补短，对课外阅读的兴趣有进一步得到强化。
4 教给学生阅读的方法
许多学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上，并不很明确。如有的只凭兴趣，凡有生动情节的就走马观花地读读；有的读了好的文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到作文上。因此，要进一步引导他们不但要爱“读”，而且会“读”，要读得更好更有收获。教师应结合阅读教学，向他们介绍行之有效的读书方法。 一是选读法，即根据自己在课内外学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如对个别总为作文不会而发愁的学生，利用这种阅读方法，具体引导他们选读他们所订的《小学生优秀作文》，让他们从若干符合本次写作要求的习作的阅读中，进行仿效和借鉴。这样，他们在作文时，就轻松一些了。二是测览法，即对所读的书报，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。用这种方法阅读，对于爱读书报，却无充分时间细嚼慢咽的学生来说，是十分可取的。每当学生所订的某种报刊刚刚发下，大家都爱不释手，总想先睹为快，但又不能不顾及听课和做作业，教师就应该一面重申“不许上课偷偷看课外读物”的纪律，一面鼓励大家用浏览法，先看个大体，待下课之后再去细读。这样，既不挫伤学生的读书积极性，又解决了时间矛盾，维护了上课纪律。
总之，语文教师应努力探寻提高小学课外阅读有效性的途径，带领学生去开辟阅读的新天地，有效地指导学生进行课外阅读，让课外阅读成为小学生内在的精神需求。让每个孩子都养成自觉阅读的习惯，让每个孩子都喜欢上读书，读好书，好读书。