初中生物学教学大纲要求学生掌握植物蜡叶标本的制作。但是由于制作标本过程中需要采摘、压制、整形、装订的过程,而这些过程不可能在课堂完成。在课堂上只能说明工作原理、步骤、注意事项,以便学生掌握制作的要领与技艺,整个制作过程需要留给学生课外完成。如果只是以实验或作业形式,很难激发学生的兴趣,一般只会应付了事。但如果以课外活动的形式,以兴趣小组带头,这样效果会较好。因为课外活动不下达任务,不特别强调学术性,而着重趣味性。为了发挥学生的想像力和创造力,要求标本的造形有一定的创意,有自己的构思图案,给自己的作品赋予一定内涵意义。为了使学生作品能更具科学性和艺术性,可以利用周六、日的课余时间,组织课外兴趣小组的学生自带材料回学校。注意提醒学生,采集量应尽可能少,要爱护植物,在教师的指导下集体制作,相互学习,取长补短。
　　为了与教学内容相结合,可指导学生选取与教材的知识点相联系的素材,如沿海版初一(生物)教材中叶的形态内容中,要求掌握:叶包括叶片、叶柄和托叶。由于很多植物是没有托叶形成或较早脱落,可指导学生各取一些有托叶和无托叶的植物茎叶制作标本进行对比,可提示能明显观察到托叶的植物有木槿等。教材中叶脉要求掌握的有二种:平行脉或网状脉,指导学生平行脉有水稻、竹、甘蔗等,网状脉就比较多,有桑,柑桔等植物,各取一些叶片制作成标本进行对比。初一(生物)教材中根的形态要求掌握有根类型:主根,侧根和不定根;根系类型:直根系和须根系。根据不同的内容选取不同的材料。可指导学生挖取小的木本植物较易获取主根系及在根系当中指哪些是主根哪些是侧根,不定根则找一些比较特殊的植物,如小叶榕等,一般草本植物较多是须根系,指导学生选取与教学内容相关的材料制作成标本。
　　教师在以后上课时,可在本班学生中选取较好的作品用作教具演示,进行适当的表扬,让学生感到成就感,从而增加学习生物课的兴趣。在标本制作的过程中往往会出现一些平时笔试成绩差,但动手能力强的学生。这些学生制作的标本比较精美,比一些平时笔试成绩好的同学制作的标本好。一旦发现这类情况,教师做到及时鼓励和表扬,可以减轻这些学生的厌学情绪。在课外活动中发掘这些平时学习和表现比较差的学生的“闪光点”,不但让学生自己感觉到自己表现出好的一面,而且还使教师看到自己也有好的一面,会增强这些学生对学习的信心,激发学生对学习的兴趣。这样的情况通过教师的细心发掘,及时的鼓励和适当的表扬,在转化“双差生”的工作,会收到意想不到的效果。例如:本人曾教过一个叫钟志华的同学,有爱表现自己的特点,喜欢在老师面前做表面工作,其目的无非是赢得老师一声表扬。于是,本人只要发现他做一点好事,或者哪方面有一点进步,就在班上大力表扬。同时常常提醒他约束自己,鼓励他树立自信心。有一次,室外上课,他一直跟在本人的身边,又是认真做笔记又是采集老师提到的植物,把它夹到笔记本上,还不停地问:“老师,还有什么用途?”这时本人趁机劝导:“老师觉得你在咱班挺聪明的,各方面表现都不错,老师特别喜欢你。如果你能充分利用自己的聪明才智,在学习上再下点功夫,你很快就会成为一名品学兼优的好学生。到那时,同学们都会对你刮目相看的。老师和你父母也就更加开心了。”从那以后,他逐渐变了,上课守纪律了,作业也能按时做了,五音不全的他就连音乐课也能专心学了,并赢得了音乐老师的夸奖。
　　植物标本可按一定的内涵意义进行构思创作,设计创作成一定的图案,并利用一些简易的工具(较厚透明的塑料袋、注射器、电熨斗等),进行真空包装。既不影响观察效果,又便于保存。更可以当作礼品拿去馈赠亲友,因为这是学生自己动手制作的作品,既经济更有意义,使这礼物非同一般。更可以利用每年的“五·四”青年节,联合学校团委、学生会在青年节举行的游园活动中,开设一个标本展览,展出学生自己制作的优秀作品。让学生们看到自己动手制作的作品展览,自己的劳动成果在全校师生面前被展出,能激发学生对生物知识的探知欲和浓厚的兴趣,同时又锻炼了学生的动手能力,陶冶了学生的性情。例如:去年的“五·四”青年节,学校举行庆“五·四”体卫艺技能展览,本人就把学生自己制作的优秀作品拿来展出。这成为围观人数是最多的一个窗口,深得全体教职工的好评。
　　 责任编辑潘孟良