学校是北京教育科学研究院下属的联盟实验学校，教科院对学校教育教学与管理进行指导，以更加科学、高效的模式整合优势研究力量，全面推进学校发展。教科院将对学校的高水平智力支持提升到新的层次。一方面是专业理论指导，提供不同学校间深度探讨和相互学习的平台；另一方面是课堂教学指导，提升教师业务素养。石景山区教委负责学校的行政管理，在学校办学自主权和政策、装备、经费等方面给予倾斜。目标是打造一所区域优质、北京市知名和特色鲜明的九年一贯制学校。
　　两年多来，学校先后完成了南北校区的调整、教职工岗位竞聘等工作，进行学校制度的改革和创新，最大程度凸显九年一贯制学校的效率和优势，为九年一贯制教育教学改革奠定了坚实基础。
　　提升干部综合管理能力，
　　为学校改革发展奠定基础
　　学校严格落实《北京市中小学工作三个意见》要求，坚持党建统领，党总支通过“三严三实”专题教育活动、“两学一做”学习教育、“我是党员我承诺，做四讲四有合格党员”等主题教育活动，引领党员干部自觉承担教育教学一线管理和上课任务，主任级以上干部兼课，副校长带头承担初三教学工作，充分发挥党员先进模范作用。换届选举了合校后的第一届工会主席和教代会，为学校的民主管理奠定了基础。
　　为贴近教育教学一线管理，领导干部办公室搬进了教学楼，教师开始年级式办公。南北校区实行干部巡视制、学科教学视导制，促使干部全面了解学校九年一贯的教育教学管理情况。学校制定了中层干部和后备干部管理使用制度。主任级干部分段管理教育教学工作。根据个人的发展方向，党支部与每个人共同制定《三年成长规划》和分阶段目标及措施，分阶段和类型进行培养。
　　构建教师专业发展支持体系，
　　提升教师专业素养
　　教师队伍“一贯一专”。在教师队伍建设中，构建教师专业发展支持体系。以“贯”“专”作为教师专业发展的原则，以提高教师整体素质为核心，建立科学、灵活、人文的用人机制，建设一支业务精湛、师德高尚、能适应教育教学改革和发展需要的教师队伍。“贯”是指打通义务教育阶段的课程和师资，调整优化教师资源配置，全范围、小步骤，稳步推进，逐步形成教师校内纵向交流机制，以达到资源共享、取长补短、共同进步的目的。包括跨学段的干部交流、教研交流等，先由高段（7-9年级）教师到中段（4-6年级）担任班主任和任课教师，在此基础上，未来形成教师1-9年级的大循环流动。“专”是指引入专家团队，指导教师专业成长。学校利用加入教科院联盟学校的优势，借力教科院的指导，通过S-A-P学校加速计划，全面推进学校发展。区基教研中心、课程中心、教育科学研究中心和德育心理中心深入学校指导研究，提高教师专业素养和教学水平。
　　搭建研训平台。利用北京教科院和北京教育学院石景山分院的支持项目，深入推进教师成长计划，完善教研训一体的教师专业发展机制。有明确的校本研修计划、教科研工作计划；依据计划确定具体的校本研究内容、活动安排，每次活动落实到人；相关工作有痕迹、有总结。为促进教师职业发展，每个教师制定了适合自身特点的五年发展規划，学校根据教师的成长需求进行重点培养。提供校内、校外学习机会，合理安排课程，保证培训时间、质量。设立青年教师和骨干教师培养计划，为教师参加继续教育搭建平台。针对学校区骨干教师比例较低的问题，学校开展了一系列活动，如骨干教师带领青年教师开展教育教学以及科研活动，在工作中发挥引领及辐射作用，促进青年教师成长。
　　聚焦教育教学质量，
　　全面提升学校品牌
　　在课程体系建设中，以“贯”和“连”作为课程设计原则，完善九年一贯的课程体系。“贯”指课程纵向贯通，“连”则指学科间的整合。建立了包括基础类课程、拓展类课程、综合实践类课程的可持续发展教育课程框架体系。
　　落实“两个基于”的课堂教学改革。以提高教育质量为核心目标，以“基于学生学习的教学设计，基于学生实际获得的课堂教学”为切入点，在课堂上践行“以生为本”的教学理念。在教学管理中，依托教研组进行指导、监控、评价、反馈、矫正，逐步提升教学管理水平，高质量、高效率地完成学校教学任务。
　　两支队伍建设提升了校本教研的实效性。学科教研组和年级组的建设围绕主题展开，不断进行成效与成果的总结，形成经验加以推广；开展各种形式的学科活动，彰显学科价值，提高学生的学习兴趣。
　　建校两年，学校已得到社会、学生和家长的肯定。学校办学目标明确，工作思路清晰；领导班子团结协作，谋求学校发展；重视队伍建设，促进教师专业发展；围绕九年一贯制，构建德育新模式；教学管理不断健全，努力提高教学质量；重视健康教育和美育工作；健全财务资产制度，注重资金使用效益，社会美誉度不断提升。
　　在学习中探索，在探索中总结。未来，我们一定会办好这所老百姓家门口的九年一贯制学校，努力在平凡的学校做出不平凡的教育。