【摘 要】高职《实用化学》是一门重要的基础课程，并且实用性很强，本文根据高职教育以及高职《实用化学》的特点，大纲要求，依据课堂教学环节、实验环节、理论考试环节等对其考核方法进行探索。
　　【关键词】高职 实用化学 考核 探索
　　高职教育与普通高等教育相比，具有鲜明的特色，普通高等院校是以学科为本位的教育体系，注重学科理论知识的系统性、完整性及相当的广度和深度；而高职教育其目的在于培养我国经济建设和社会发展中迫切需要的职业技术型应用人才。高职《实用化学》是高职学生所学的基础课之一，其特点是实用性较强，在以后的专业知识中有一定的帮助。根据其特点、大纲要求，对其考核方法探索如下。
　　1.加强课堂教学管理
　　（1）严格课堂考勤制度，不论是理论课还是实验课都如实记录考勤，杜绝迟到、早退和缺旷课现象。
　　（2）在认真实施课堂教学计划的同时，观察学生的课堂纪律情况，减少课堂讲话、睡觉和做与学习无关的事的现象。
　　（3）了解学生的基础知识和学习方法，引导学生正确认识分析方法的基本原理和必备条件，依教学进度随时不定期地检查学生的作业、实验记录和报告，如实地进行检查结果的评价和登记。
　　（4）在实验教学中对学生加强实验操作的训练和实训督查，认真进行基本操作的指导和辅导，并及时纠正学生中不正确的操作方法，并做好必要的督查和辅导的记录。
　　（5）认真考查实验操作和基本操作技能学习与训练，注意培养学生勤于思考、分析问题和解决问题的能力，教会学生及时准确地将实验原始数据及现象如实地记录在记录本上，培养学生的实验整体优化能力。
　　（6）随时查看每名学生的记录，了解学生对本次实验内容的预习和实验中如实记录实验数据的情况，并做好必要的督察登记。
　　（7）认真批改实验报告，及时掌握学生实验课实验操作、记录、计算的情况，着重检查实验报告中数据的准确性、分析实验数据的处理和有效数字的应用，逐步提高实验操作的精密度和分析结果的准确度，让实验教学不再是理论教学的“辅助工作”。培养学生热爱科学、乐于钻研、勇于探索创新的能力，为终身学习奠定一定的基础。
　　2.制订客观合理的考核方案
　　近年来，我们对《实用化学》的考核方案进行了多次修改，加大了对平时教学方法的改革和检查力度，重视平时的课堂教学和学生学习态度的变化以及对实验操作的评价；转变过去重知识轻能力的观念，将过分强化的理论转变为加强《实用化学》实验基本操作训练，这样就体现了对学生整个学习过程中的综合能力的考核和评价，有利于基础良好的学生更加努力进取地学习与认真地进行实验操作训练，同时也保护了基础差而一直刻苦努力学习的学生的学习积极性，并促使不愿意学习也不参加实验与操作训练的个别学生改变不爱动手的习惯，使其逐步掌握《实用化学》的基本知识与培养他们的动手能力。
　　例如：优、良、中、差分别代表班上四类学习状况不同的学生。就这四类学生的不同学习情况，现总结、鉴定如下。
　　优：基础知识好，学习主动，实验认真，按时完成作业和实验报告，无迟到、旷课现象，期末考试成绩为80分以上，总评成绩一般为85～96分。
　　良：基础知识较差，学习主动、努力，学习态度较好，基础理论不一定能全掌握，但实验较认真，能基本完成实验，能独立按时完成作业和实验报告，无迟到、旷课现象，期末考试成绩为50～79分，总评成绩一般为75～85分。
　　中：基础知识较差，学习不够主动，基础理论不能全懂，但实验能全部参加，实验操作还够认真，在学生或老师的帮助下，能够认真地完成实验，并按时完成实验报告和作业，偶尔有迟到现象，期末考试成绩为30～49分，总评成绩一般为60～75分。
　　差：基础知识一般，学习被动，基础理论不一定全懂，因旷课有多次未参加基本实验，仅参加的几次实验也是马马虎虎，不认真，未能完成，做实验报告和做作业时抄袭别人的，有迟到和严重的旷课现象，期末考试成绩为40分左右，总评成绩一般为60分以下。
　　总之，考评方案重视了平时的课堂教学和实验操作，转变了过去以期末考试成绩为主的总评成绩，将过分细化的理论考试转变为加强化学实验基本操作训练，这样体现了对整个学习过程中综合能力的考核和评价，有利于基础良好的学生更加努力地学习与认真地进行实验操作训练；同时也保护了基础差而一直刻苦努力学习学生的学习积极性；并促使不愿意学习也不愿参加实验与操作训练的个别学生改变不爱动手的懒惰习惯，逐步学会化学的基本操作方法。改革后的考核评价客观衡量了各类学生的基础理论知识学习情况和实验操作技能的训练情况，有利于教师分别侧重加大对各类学生的学习指导与实验操作辅导。