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【摘 要】作为小学英语教师，要在教学实践中不断地探索、研究和积累，让德育教育与英语教学融为一体，将寓德于教落到实处。本文试图探讨在当今学科核心素养体系下，如何在英语课堂教学中进行德育渗透，以文化人，收到“春风化雨，润物无声”的效果。
【关键词】小学英语；课堂教学；德育渗透
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0078-02
我国的课程目标经历了从“双基”到“三维目标”再到今天的“核心素养”。 教育部将“核心素养”立于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，这也是教育从教书走向育人的更深层次阶段的转变，使教育更适应社会发展和人的发展的需要。作为核心素养背景下的英语教学，就不仅仅是为了让学生获得若干知识、技能和能力，更是要让学生在习得知识的过程中，把学生培养成为知识丰富、思维深刻、品质高尚的人。那么，在课堂教学中进行德育渗透，构建学生的思想和灵魂就显得尤其重要。那么，在实际教学中，如何进行德育渗透呢？
一、选好德育的介入点
小学英语教材选取了大量与学生生活密切相关的话题，在文化板块中更是包含了具有浓郁传统气息的中国文化和外国文化。这些内容都以不同的方式体现了浓浓的人文气息，无时无刻不在影响着学生，使他们在接受知识的同时，也接受真善美的思想。因此，作为小学英语老师就应该深入钻研教材，充分挖掘教材中的德育素材，选好德育介入点，研究英语教学德育功能由隐性变显性，加强德育渗透。在教学实践中，教师应该避免空洞和枯燥的说教，不能在教学中光讲授语言知识，也不能只强调思想教育。教师要深入研究教材，精心备课，在教学中做到寓教于情，寓教于理，达到既教书又育人的效果。比如课本上的Thanksgiving Day（感恩节），让学生在了解外国这个节日的来源和习俗的时候，让学生懂得人要有一颗感恩的心。在教授Mother’s Day（母亲节）和Father’s Day（父亲节）的时候，让学生体会父母对自己无私的爱和付出，从而心懷感恩，努力学习。在教授中国传统节日如Dragon Boat Festival（端午节）、Spring Festival（春节）的时候，要加强对学生传统文化的学习。中国传统文化是母语文化，凝聚着中华数千年道德教育的精华。通过英语课堂，学生传承我国传统文化中的精髓，增强民族自信心和自豪感。
二、精准选择德育的点（英语德育案例）
苏霍姆林斯基说过：“道德准则只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”因此，我们要在英语教学中把握好教育的度，找准德育的点，让学生在获取知识，发展能力的同时，帮助学生进行道德判断和道德评价，以文化人，收到“春风化雨，润物无声”的效果。
英语教学文本中的德育意图常常深深地潜藏在字里行间，没有采取直接表达的方式。我校使用的是重大版英语教材。在五年级下册第一单元Good Helpers的第一课时，教学内容就是4个动词词组clean the room（打扫房间）、wash the socks（洗袜子）、make the bed（整理床铺）、do the dishes（洗碗）和基本句型What do you do at home？ （你在家做什么家务？）如果我们只是机械地学习这几个词组和操练这个目标语句，就只是简单地完成了教学内容。该如何让学生在学习知识的过程中，挖掘文本的主题思想，从认知能力过渡到情感目标，实现语言学习的德育功能呢？我们就可以在“孝”上做文章。
在进行教学导入的时候，我设计了几个问题。我这样问学生：Do you help your parents at home？（你在家帮助父母做家务吗？）What do you do at home？（你在家做什么家务？） How often do you do at home？ （你多久做一次？） Who do the chores in your family？ Your father or your mother？ （你们家谁做家务？爸爸或妈妈？） Is it easy or difficult to do the chores？（做家务很辛苦还是很简单？）在这样的free talk中，自然导入并呈现了本节课的重点内容，又让学生思考一个问题：家里是谁在承担着家务？
在接下来的教学新授环节，我们就可以很轻松地通过目标词汇和目标语句的学习，达成本节课的教学目标。学长在学习的过程中，慢慢就会体会到父母是家务的主要承担者，非常的辛苦。学生在习得语言知识的过程中，形成正确的认识，明白做家务就是对父母行孝的最直接最简单的方式。
在布置家庭作业的时候，我要求学生回家至少做一件今天课堂上学到的4件家务活中的一件，并可以通过对父母直接说或者写一封简单的信，感谢他们对自己多年的照顾，或者用一张卡片，表达他们的感恩之情。这看似微小的举动，却精确实现了本单元的育人目的：让学长成为一个感恩父母、孝顺父母的人。
三、提高自身修养，以身作则，身体力行
在实际课堂教学中，教师和小学生接触最多，了解最深，影响最大。教师是学生直接的榜样，教师的一言一行、一举一动都是学生的楷模，教师的情感、态度直接影响着学生。小学生天性爱模仿，可塑性强，而英语属于语言学科，模仿性比起其他学科更强，在这个过程中，教师的品格、人格也是学生模仿的对象。教师不光在课堂上渗透德育教育，在课后也要言行一致、以身作则，重视自身教态修养、性情开朗活泼、待人诚恳大方、谈吐文雅谦逊，在学生心中树立起良好的形象，发挥表率作用。
《中小学德育大纲》指出“寓德育于各科教学的内容和过程之中，是每一个教师的职责。”教书和育人两者同等重要。小学英语教学无论是从学科特点，还是从教材内容上，都能够为教学中进行德育渗透提供了有力的条件和充分的可行性。为此，作为小学英语教师要重设课堂教学意义，加强重视、不断努力，挑战传统的教学模式，增强自身的文化底蕴，加强英语教学和德育渗透的融合，潜移默化地促进小学生在道德品质、思想感情等方面得到熏陶，为孩子们的学习创设一个真、善、美的情感空间，温润孩子们的心田，实现课堂教学与德育的有机结合。
【关键词】小学英语；课堂教学；德育渗透
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0078-02
我国的课程目标经历了从“双基”到“三维目标”再到今天的“核心素养”。 教育部将“核心素养”立于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，这也是教育从教书走向育人的更深层次阶段的转变，使教育更适应社会发展和人的发展的需要。作为核心素养背景下的英语教学，就不仅仅是为了让学生获得若干知识、技能和能力，更是要让学生在习得知识的过程中，把学生培养成为知识丰富、思维深刻、品质高尚的人。那么，在课堂教学中进行德育渗透，构建学生的思想和灵魂就显得尤其重要。那么，在实际教学中，如何进行德育渗透呢？
一、选好德育的介入点
小学英语教材选取了大量与学生生活密切相关的话题，在文化板块中更是包含了具有浓郁传统气息的中国文化和外国文化。这些内容都以不同的方式体现了浓浓的人文气息，无时无刻不在影响着学生，使他们在接受知识的同时，也接受真善美的思想。因此，作为小学英语老师就应该深入钻研教材，充分挖掘教材中的德育素材，选好德育介入点，研究英语教学德育功能由隐性变显性，加强德育渗透。在教学实践中，教师应该避免空洞和枯燥的说教，不能在教学中光讲授语言知识，也不能只强调思想教育。教师要深入研究教材，精心备课，在教学中做到寓教于情，寓教于理，达到既教书又育人的效果。比如课本上的Thanksgiving Day（感恩节），让学生在了解外国这个节日的来源和习俗的时候，让学生懂得人要有一颗感恩的心。在教授Mother’s Day（母亲节）和Father’s Day（父亲节）的时候，让学生体会父母对自己无私的爱和付出，从而心懷感恩，努力学习。在教授中国传统节日如Dragon Boat Festival（端午节）、Spring Festival（春节）的时候，要加强对学生传统文化的学习。中国传统文化是母语文化，凝聚着中华数千年道德教育的精华。通过英语课堂，学生传承我国传统文化中的精髓，增强民族自信心和自豪感。
二、精准选择德育的点（英语德育案例）
苏霍姆林斯基说过：“道德准则只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”因此，我们要在英语教学中把握好教育的度，找准德育的点，让学生在获取知识，发展能力的同时，帮助学生进行道德判断和道德评价，以文化人，收到“春风化雨，润物无声”的效果。
英语教学文本中的德育意图常常深深地潜藏在字里行间，没有采取直接表达的方式。我校使用的是重大版英语教材。在五年级下册第一单元Good Helpers的第一课时，教学内容就是4个动词词组clean the room（打扫房间）、wash the socks（洗袜子）、make the bed（整理床铺）、do the dishes（洗碗）和基本句型What do you do at home？ （你在家做什么家务？）如果我们只是机械地学习这几个词组和操练这个目标语句，就只是简单地完成了教学内容。该如何让学生在学习知识的过程中，挖掘文本的主题思想，从认知能力过渡到情感目标，实现语言学习的德育功能呢？我们就可以在“孝”上做文章。
在进行教学导入的时候，我设计了几个问题。我这样问学生：Do you help your parents at home？（你在家帮助父母做家务吗？）What do you do at home？（你在家做什么家务？） How often do you do at home？ （你多久做一次？） Who do the chores in your family？ Your father or your mother？ （你们家谁做家务？爸爸或妈妈？） Is it easy or difficult to do the chores？（做家务很辛苦还是很简单？）在这样的free talk中，自然导入并呈现了本节课的重点内容，又让学生思考一个问题：家里是谁在承担着家务？
在接下来的教学新授环节，我们就可以很轻松地通过目标词汇和目标语句的学习，达成本节课的教学目标。学长在学习的过程中，慢慢就会体会到父母是家务的主要承担者，非常的辛苦。学生在习得语言知识的过程中，形成正确的认识，明白做家务就是对父母行孝的最直接最简单的方式。
在布置家庭作业的时候，我要求学生回家至少做一件今天课堂上学到的4件家务活中的一件，并可以通过对父母直接说或者写一封简单的信，感谢他们对自己多年的照顾，或者用一张卡片，表达他们的感恩之情。这看似微小的举动，却精确实现了本单元的育人目的：让学长成为一个感恩父母、孝顺父母的人。
三、提高自身修养，以身作则，身体力行
在实际课堂教学中，教师和小学生接触最多，了解最深，影响最大。教师是学生直接的榜样，教师的一言一行、一举一动都是学生的楷模，教师的情感、态度直接影响着学生。小学生天性爱模仿，可塑性强，而英语属于语言学科，模仿性比起其他学科更强，在这个过程中，教师的品格、人格也是学生模仿的对象。教师不光在课堂上渗透德育教育，在课后也要言行一致、以身作则，重视自身教态修养、性情开朗活泼、待人诚恳大方、谈吐文雅谦逊，在学生心中树立起良好的形象，发挥表率作用。
《中小学德育大纲》指出“寓德育于各科教学的内容和过程之中，是每一个教师的职责。”教书和育人两者同等重要。小学英语教学无论是从学科特点，还是从教材内容上，都能够为教学中进行德育渗透提供了有力的条件和充分的可行性。为此，作为小学英语教师要重设课堂教学意义，加强重视、不断努力，挑战传统的教学模式，增强自身的文化底蕴，加强英语教学和德育渗透的融合，潜移默化地促进小学生在道德品质、思想感情等方面得到熏陶，为孩子们的学习创设一个真、善、美的情感空间，温润孩子们的心田，实现课堂教学与德育的有机结合。