课堂板演在现代教育媒体以其创设情境，激发学生情感，使教学内容更加直观形象等见长的今天，越来越为大家所忽略和轻视。目前，课堂板演在数学学科几乎堂堂课用，而在语文学科，尤其在高年级语文学习中已无一席之地。殊不知，恰当地运用课堂板演，也能优化教学。举例如下：
　　【案例1】教《黄果树瀑布》一课时，我让学生说说“那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏”一句，写得好在哪里?赏析句子原本就是高年级的一个难点，更何况是五年级的同学呢。为了了解学生的思维过程，有针对性地进行方法指导，我请了班上三位语文学习佼佼者上黑板板演，其他同学在书上批注。三位同学的板演如下：
　　成贤：我从这句话可以感受到①作者当时听到瀑布声很震惊的心情。②那瀑布直泻而下，非常壮观。
　　冯雅洁：把“哗哗”的水声比作千万架织布机大合奏，写出了瀑布的水声响，也很整齐。
　　丁轶群：用一个比喻句生动地写出了瀑布的轰响，声音的节奏感，还表达了作者对瀑布的喜爱。
　　三位同学的板演，真实地传达出他们对句子理解的信息，给了我一个最好的教学抓手。我带领同学们逐一分析每位同学的回答好在哪里。成贤不仅抓住了句子的主要内容，还抓住了作者的情感，用上了序号，显得条理清楚。冯雅洁不但指出了句子用了比喻的修辞手法，还深入到语言文字中，指出把什么比作什么，好在哪里。丁轶群能从句子的修辞及作者的情感两个角度来谈。
　　三位同学独立思考的全过程虽各有千秋，但在此基础上足以总结归纳出赏析句子必抓的三个基本角度：①句子的内容；②运用的修辞方法；③表达作者何种情感。方法的总结源于学生的思维，其他同学更易接受。接下来学生运用总结出来的方法，赏析其他几个句子，学生的思路就开阔了许多。
　　【反思】课堂板演能有效地引导学生经历学习过程，领悟学习方法。赏析句子是高年级教学的难点，学生对句子赏析把握到什么程度，通过几个学生的课堂板演思维过程就一目了然了。教师在带领学生分析每一个板演的得，失，完善每一个板演的同时，就是在引导学生经历由不会到会的学习过程。在学生板演“闪光点”中总结出来的方法，离学生实际最近，易于为学生所接受掌握。
　　【案例2】教学《明天，我们毕业》一文时，为了体会作者对母校的眷念之情，我以课文中的句子：“我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。”这句话为生发点，让每一位同学都创作一句献给老师的诗，说得好的同学就请他上黑板板演，没想到，短短几分钟，黑板上就板演了不少诗句。我突发奇想，尝试着连起来读一读，竟是一首连贯的诗呢!
　　老师，您是红烛，燃烧了自己却照亮了别人；
　　老师，您是春蚕，为了我们耗尽了心血；
　　老师，您是钥匙，为我们开启知识的大门；
　　老师，您是铺路石，为我们铺就成功的大道；
　　学生们也被自己的“创作”振奋着，他们一遍一遍地诵读着，仿佛诉说着对母校深深的眷念之情……
　　【反思】巧妙、适时的课堂板演，除了能发挥学生的自主性，还能激发学生的创造潜能，汇聚同学们的智慧，凝聚同学们的情感，在有限的教学时间内，使学生获得最大的进步和发展。
　　【案例3】入冬以来，突如其来的一场大雪，改变了天地间的模样，改变了同学们的注意力，也改变了我对于语文课的想法：何不顺势就让同学们聊聊雪呢?一进课堂，我就说：“今天我们学习的内容是——”转身在黑板上写下了一个大大的“雪”字。“哦——”教室里顿时发出一阵欢呼。
　　“大家这么喜欢雪，那么雪都让你想到了哪些四字词语、古诗句、谚语呢?”同学们七嘴八舌地说开了：鹅毛大雪、纷纷扬扬、漫天飞舞、冰天雪地……如何让“个体”的知识变成“群体”的知识呢?于是，我请同学将自己说的板演在黑板上：“银装素裹、粉妆玉砌，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”……同学们的脸上写满了自豪，不一会儿，黑板上就写满了。我又带领同学们读了两遍。该到动笔写雪的时候了，不少同学在“板演”的帮助启发下，写的文章还真不错呢!”(学生习作略)
　　【反思】课堂板演成了学生倾吐积累的一种方式，成了调动学生积极性的一种手段，成了自主、合作的一种尝试，成了降低学习难度的阶梯。
　　(作者单位：南京市栖霞区实验小学)