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[摘 要] 根据机械制造与自动化专业的人才培养目标，通过调研相应的职业岗位群，分析对应的工作任务，归纳出对应的知识点，构建机械制造与自动化专业的课程体系，将所有课程总结成机械制图类、机械制造类、数控加工类、3D打印类、生产管理类5个课程群。
[关 键 词] 高职；机械制造；课程体系
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0160-01
一、培养目标
机械制造与自动化专业面向制造业生产第一线，培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业素养、职业能力和创业能力，适应生产和管理一线需要的，掌握机械制造与自动化专业的理论知识、应用技术和操作技能，具备装备制造企业所要求的绘图、操作、工艺、维修、编程、现场管理等方面的基本能力；能够胜任机械绘图员、机械设备操作工、工艺员、数控设备操作编程及维护、3D打印工程师、车间生产管理员等岗位的高素质技术技能型人才。
（一）知识目标
掌握高职学历所必需的文化基础知识，如政治、数学、英语及计算机应用等知识；掌握机械基础与制造的基本理论和专业知识；系统掌握机械基础、机械制造基础、机械电气基础、数控加工编程与操作、数控设备故障诊断与维修、3D打印技术等专业知识。
（二）技能目标
具有使用计算机机械绘图的技能；具有普通机床的操作技能；具有数控机床操作、编程及设备维护的技能；具有三维（3D）打印设备使用与维护的技能。
（三）职业能力目标
通过各种资源查找所需信息的能力；自主学习新技术、新知识的能力；不断积累学习、工作经验可持续发展的能力。
二、人才培养的职业面向及培养规格
（一）职业面向
主要就业单位、部门：机械制造企业的制图员、工艺员、机床操作工、设备维修工、数控编程、操作及维修，3D打印技术、自动化生产线的操作与维护的岗位等企业。
可从事的工作岗位：机械绘图员、机械设备操作工、工艺员、数控设备操作编程及维护、3D打印工程师、车间生产管理员。
（二）培养规格
1.知识要求
具有一定的人文社会科学要求；掌握必备的工程技术基础知识、机械制造及其自动化专业知识及相关知识。
2.能力要求
能够熟练应用计算机绘制机械图样的能力；能完成机械零部件的制造及加工工艺设计；能完成数控机床的安装与调试、编程与操作；能够具备3D打印能力；能够组织车间正常生产的能力；掌握科学锻炼身体的基本技能，达到国家规定的大学生体育锻炼标准。
三、职业岗位群对应的主要工作任务分析
通过调研几家校企合作单位从事的主要工作岗位，筛选出一些典型的工作任务，分析学生应该具备的能力，并总结对应的课程知识点，归纳相应的课程。
四、课程体系构建与教学计划安排
根据典型岗位与所需职业能力、对开设课程进行梳理分类，将课程分为机械制图类、机械制造类、数控加工类、3D打印类、生产管理类等5大类能力，如下图所示。将上述5种能力作为专业职业能力，构成机制专业职业能力培養体系。考虑装备制造专业群通用性，将机械制图类、机械制造类、生产管理类3大类职业能力作为专业通用能力，可以与机械相关专业共享。
全文根据机械制造与自动化专业的人才培养目标，通过调
研相应的职业岗位群，分析相对应的工作任务，并归纳出机械制造与自动化专业的课程体系，将所有课程总结成机械制图类、机械制造类、数控加工类、3D打印类、生产管理类5个课程群。
参考文献：
[1]康骊.高职机械制造与自动化专业课程体系的建立探索 [J].中国职工教育，2014（2）.
[2]田锋社.高职机械制造与自动化专业人才培养体系的建设与实践[J].中国职业技术教育，2014（10）.
[3]高艳云.简论高职院校机械类专业课程结构的研究[J]. 现代职业教育，2017（5）.
[关 键 词] 高职；机械制造；课程体系
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0160-01
一、培养目标
机械制造与自动化专业面向制造业生产第一线，培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业素养、职业能力和创业能力，适应生产和管理一线需要的，掌握机械制造与自动化专业的理论知识、应用技术和操作技能，具备装备制造企业所要求的绘图、操作、工艺、维修、编程、现场管理等方面的基本能力；能够胜任机械绘图员、机械设备操作工、工艺员、数控设备操作编程及维护、3D打印工程师、车间生产管理员等岗位的高素质技术技能型人才。
（一）知识目标
掌握高职学历所必需的文化基础知识，如政治、数学、英语及计算机应用等知识；掌握机械基础与制造的基本理论和专业知识；系统掌握机械基础、机械制造基础、机械电气基础、数控加工编程与操作、数控设备故障诊断与维修、3D打印技术等专业知识。
（二）技能目标
具有使用计算机机械绘图的技能；具有普通机床的操作技能；具有数控机床操作、编程及设备维护的技能；具有三维（3D）打印设备使用与维护的技能。
（三）职业能力目标
通过各种资源查找所需信息的能力；自主学习新技术、新知识的能力；不断积累学习、工作经验可持续发展的能力。
二、人才培养的职业面向及培养规格
（一）职业面向
主要就业单位、部门：机械制造企业的制图员、工艺员、机床操作工、设备维修工、数控编程、操作及维修，3D打印技术、自动化生产线的操作与维护的岗位等企业。
可从事的工作岗位：机械绘图员、机械设备操作工、工艺员、数控设备操作编程及维护、3D打印工程师、车间生产管理员。
（二）培养规格
1.知识要求
具有一定的人文社会科学要求；掌握必备的工程技术基础知识、机械制造及其自动化专业知识及相关知识。
2.能力要求
能够熟练应用计算机绘制机械图样的能力；能完成机械零部件的制造及加工工艺设计；能完成数控机床的安装与调试、编程与操作；能够具备3D打印能力；能够组织车间正常生产的能力；掌握科学锻炼身体的基本技能，达到国家规定的大学生体育锻炼标准。
三、职业岗位群对应的主要工作任务分析
通过调研几家校企合作单位从事的主要工作岗位，筛选出一些典型的工作任务，分析学生应该具备的能力，并总结对应的课程知识点，归纳相应的课程。
四、课程体系构建与教学计划安排
根据典型岗位与所需职业能力、对开设课程进行梳理分类，将课程分为机械制图类、机械制造类、数控加工类、3D打印类、生产管理类等5大类能力，如下图所示。将上述5种能力作为专业职业能力，构成机制专业职业能力培養体系。考虑装备制造专业群通用性，将机械制图类、机械制造类、生产管理类3大类职业能力作为专业通用能力，可以与机械相关专业共享。
全文根据机械制造与自动化专业的人才培养目标，通过调
研相应的职业岗位群，分析相对应的工作任务，并归纳出机械制造与自动化专业的课程体系，将所有课程总结成机械制图类、机械制造类、数控加工类、3D打印类、生产管理类5个课程群。
参考文献：
[1]康骊.高职机械制造与自动化专业课程体系的建立探索 [J].中国职工教育，2014（2）.
[2]田锋社.高职机械制造与自动化专业人才培养体系的建设与实践[J].中国职业技术教育，2014（10）.
[3]高艳云.简论高职院校机械类专业课程结构的研究[J]. 现代职业教育，2017（5）.