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摘要 本文首先阐述了影响职高生教学学习的三大难题,并就《中等职业学校数学教学大纲》所提出的中职课程的性质与任务、教学目标以及教学内容做了分析。提出了通过灵活使用职高教材、精心设计教学过程、注重培养学习习惯解决的观点,也给职业高级中学的学生创造了一个全新的学习舞台。
关键词 职高数学;教材建设;教法设计;匹配教学
长期以来,由于生源影响,职高学生的数学基础与普通高中学生相比,总体水平偏弱。有的学生入学时数学成绩为个位数,这样的水平怎能和重点中学的学生用一样的教材?怎能用一样的授课方式呢?于是,职高生的数学应该学点什么?教师应该怎样教?怎样引导这些学生学好数学?一直是困扰我们职高数学教师的三座“大山”。2008年教育部8号文件提出了关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见,对中等职业教育的教学内容、教学方法、教学目标都提出了全新的指导。根据这个意见重新颁布的《中等职业学校数学教学大纲》也对课程的性质与任务、教学目标以及教学内容做了调整和更改。这些举措帮我们扫清了压在我们头上的三座“大山”,也给职高学生学习数学提供了一个全新的舞台。
一、灵活使用职高数学教材。针对不同学生和实际需要制定教学内容
职高数学课是一门工具课,是为专业课服务的。时常有学生这样问我:我们学微机的。学数学有什么用?这时我会问他:微机中有函数吗?有;编程中有判断语句吗?逻辑用语,这也反映了职高数学教学是达标教学,学生只要达到一定的标准就行;而普通中学的数学教学是选拔教学,除完成教学任务外,还要能做出一些具有选拨性的题目。因此,职高数学教学要重在达标训练,有很强的实用性。为了达标,我们就要增强职高数学服务于专业课的意识在主体内容保持不变,不影响数学知识系统性的前提下,根据专业课需要作必要的顺序调整或作内容增补,从而调整数学内容能与专业课很好地衔接。因此,职业中学的教学改革关键是教材建设。职业中学的数学教材应满足不同层次、不同专业学生的不同需要。我们职业中学的数学教育就必须灵活使用职高数学教材的基础模块、职业模块和拓展模块,让学生学习有用的数学,学习必要的基础知识,告诉学生“是什么,做什么,怎么做”,而不是“是什么,为什么”,不强调“知其然,又知其所以然”。通过对数学教材的灵活处理,基本上适应了专业课对数学知识的需求,学生在学习中,就会有较强的实用性和针对性,学生的学习热情高涨
二、精心设计教学过程,提供学生一个可以思维的空间
作为教师,主要任务就是课堂教学。课堂教学是“教”与“学”的双边活动,一次成功的课堂教学既要求教师善于“教”,又要求学生会“学”。要“授人以‘渔’而不是‘鱼’”课堂教学又是一个特定的教学,它面对的是众多的、多层次的学生,其教学效果直接影响到教学质量和学生就业。对于职高学生讲课方法,解题思路的选择尽量要适合他们的口味,他们的抽象思维能力差,对理论性强的知识理解能力欠缺,他们喜欢套用公式,运用固定的解题模式,这就要求老师必须精讲解,多总结,多给学生“拿来就用”的解题方法。教学方法的情景化、教学过程的和谐化是我们激发职高学生学习兴趣所追求的境界。比如在讲授“充分必要条件”时。教师会采用以下三种模式:
模式一:高中数学常用的传统的教学方法——讲授法;
模式二:利用下面的电路圈讲解——实验法;开关的闭合与灯泡是否发光存在关系。
模式三:结合下面的图形讲解——匹配式教学模式;
结合学生的实际情况,提出:你如果在小圆圈内,能不能说明你在大圆圈内?反之,你如果在小圆圈内,能不能说明你在大圆圈内?这样的问题帮助学生理解“充分必要条件”。
上述第一个案例,是高中数学常用的传统的教学方法——讲授法。由于职高学生数学基础差,理解能力有限。而这种传统的教学方法又未免有些枯燥。于是,不少学生对上数学课深感头痛,抱着消极对付甚至排斥的心理,极不适应新课程改革的要求。
怎样使学生不讨厌数学,甚至慢慢喜欢上数学呢?我想应用数学游戏、数学故事、数学欣赏、数学实验的方式将数学思维渗透到学生日常生活中去,用各种数学知识帮助学生去理解生活中的一些现象。鉴于这种想法,于是我改进了授课方式,出现了案例二中的这种实验教学法。这种方式改变了枯燥乏味的传统模式,让数学变得有趣,使大多数学生有了学习的兴趣但也有个别学生连电路图也不懂,这种教法也就存在一些不和谐的音符。
案例三的教学方法秉承了案例二中让学生回归生活,让生活再现数学的趣味式教学模式,并且根治了案例二中举例较难的弊端。用一个简易的图形说明了一个深奥的问题,使学生易于接受又能帮助突破难点。在教学方法上,这种用解决实际问题的案例教学法由于活泼灵活,能够学以致用,与学生基础相匹配,见效快、易掌握,从而提高了职高生学习数学的积极性这种教学法,我称其为匹配式教学法。职业中学的数学课堂教学就要多设计,精心设计这样的教学过程,提供学生一个可以思维的空间。
三、注重学习方法的指导和学习习惯的培养,重塑职高生学习数学的信心
在职高阶段要改变学生已形成固定的不好的学习方法和习惯,首先应开展专题讲座,包括学习数学的重要性(学习与生活、工作、其他学科的关系)、学习常规方法指导(学习的五个环节)、学习心理指导(学习习惯、兴趣、动机、科学利用大脑)、学习能力指导(学会注意、想象、掌握记忆方法、解题与应考)等,这些指导要贯穿于整个高中学习阶段。最重要的是我们必须抓住以下学习常规的五个环节,要经常检查,并持之以恒,学生的成绩必然会上升。
(1)预习。由于数学内容的抽象性、复杂性、综合性有所降低,便于通过预习就可以掌握基础内容,对难理解的做到心中有数,自然会使听课注意力集中,也就容易听懂了。预习是弥补职高生理解能力不足的好办法,俗话说的“笨鸟先飞”就是这个道理。这就给学生在上课理解和掌握数学知识减少了困难。
(2)听课。听课是学习中最重要的环节。职高生听课注意力集中的时间比普高生短,听课重要的不是“听”,而是“想”,职高生爱“听”不爱“想”,不会带着问题进行思考。现行教材在文字周围留有足够的空白供学生作笔记用,补充的例题或关键知识均可记在上面。同时提倡课堂师生的交流和探讨,这样可使学生充分参与课堂教学活动中,这正是掌握知识的重要过程。
(3)练习。应先看书,弄懂知识后再做题,有困难,可以共同探讨解决,职高生不好的习惯是不看书就做题,做题时只求答案,不注意解答和表述的条理性与解题格式的规范性。在考试中常常会失分。因此我们强调学生解题的条理性,考虑问题的周密性,分类讨论要不重不漏。
(4)复习与总结复习是为了巩固知识,总结是为了理顺知识,发现、掌握规律,积累经验,提高能力。华罗庚有句名言:“读书要由薄到厚,再由厚到薄”总结,就是完成由厚到薄的过程。学完每一章,要及时做好阶段复习,提炼出本章的知识重点和难点。凡是在作业或测验中不会做或做错了的题目。收集成一本错题集以便复习许多职高生多次在某一类问题上出错,就是没有完成复习任务的结果。
(5)自学与研究。自学与研究的目的是扩大知识面,开阔眼界,掌握解题方法,开发学生的潜能。要帮助职高生开展研究性学习,要将引导作用贯穿于整个过程,但要体现学生的主体性鼓励学生参与性学习,鼓励师生、生生之间通过交流、讨论,互相学习,共同提高。
关键词 职高数学;教材建设;教法设计;匹配教学
长期以来,由于生源影响,职高学生的数学基础与普通高中学生相比,总体水平偏弱。有的学生入学时数学成绩为个位数,这样的水平怎能和重点中学的学生用一样的教材?怎能用一样的授课方式呢?于是,职高生的数学应该学点什么?教师应该怎样教?怎样引导这些学生学好数学?一直是困扰我们职高数学教师的三座“大山”。2008年教育部8号文件提出了关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见,对中等职业教育的教学内容、教学方法、教学目标都提出了全新的指导。根据这个意见重新颁布的《中等职业学校数学教学大纲》也对课程的性质与任务、教学目标以及教学内容做了调整和更改。这些举措帮我们扫清了压在我们头上的三座“大山”,也给职高学生学习数学提供了一个全新的舞台。
一、灵活使用职高数学教材。针对不同学生和实际需要制定教学内容
职高数学课是一门工具课,是为专业课服务的。时常有学生这样问我:我们学微机的。学数学有什么用?这时我会问他:微机中有函数吗?有;编程中有判断语句吗?逻辑用语,这也反映了职高数学教学是达标教学,学生只要达到一定的标准就行;而普通中学的数学教学是选拔教学,除完成教学任务外,还要能做出一些具有选拨性的题目。因此,职高数学教学要重在达标训练,有很强的实用性。为了达标,我们就要增强职高数学服务于专业课的意识在主体内容保持不变,不影响数学知识系统性的前提下,根据专业课需要作必要的顺序调整或作内容增补,从而调整数学内容能与专业课很好地衔接。因此,职业中学的教学改革关键是教材建设。职业中学的数学教材应满足不同层次、不同专业学生的不同需要。我们职业中学的数学教育就必须灵活使用职高数学教材的基础模块、职业模块和拓展模块,让学生学习有用的数学,学习必要的基础知识,告诉学生“是什么,做什么,怎么做”,而不是“是什么,为什么”,不强调“知其然,又知其所以然”。通过对数学教材的灵活处理,基本上适应了专业课对数学知识的需求,学生在学习中,就会有较强的实用性和针对性,学生的学习热情高涨
二、精心设计教学过程,提供学生一个可以思维的空间
作为教师,主要任务就是课堂教学。课堂教学是“教”与“学”的双边活动,一次成功的课堂教学既要求教师善于“教”,又要求学生会“学”。要“授人以‘渔’而不是‘鱼’”课堂教学又是一个特定的教学,它面对的是众多的、多层次的学生,其教学效果直接影响到教学质量和学生就业。对于职高学生讲课方法,解题思路的选择尽量要适合他们的口味,他们的抽象思维能力差,对理论性强的知识理解能力欠缺,他们喜欢套用公式,运用固定的解题模式,这就要求老师必须精讲解,多总结,多给学生“拿来就用”的解题方法。教学方法的情景化、教学过程的和谐化是我们激发职高学生学习兴趣所追求的境界。比如在讲授“充分必要条件”时。教师会采用以下三种模式:
![](http://img1.qikan.com/qkimages/sxjy/sxjy201015/sxjy20101543-1-l.jpg)
模式一:高中数学常用的传统的教学方法——讲授法;
模式二:利用下面的电路圈讲解——实验法;开关的闭合与灯泡是否发光存在关系。
模式三:结合下面的图形讲解——匹配式教学模式;
结合学生的实际情况,提出:你如果在小圆圈内,能不能说明你在大圆圈内?反之,你如果在小圆圈内,能不能说明你在大圆圈内?这样的问题帮助学生理解“充分必要条件”。
上述第一个案例,是高中数学常用的传统的教学方法——讲授法。由于职高学生数学基础差,理解能力有限。而这种传统的教学方法又未免有些枯燥。于是,不少学生对上数学课深感头痛,抱着消极对付甚至排斥的心理,极不适应新课程改革的要求。
怎样使学生不讨厌数学,甚至慢慢喜欢上数学呢?我想应用数学游戏、数学故事、数学欣赏、数学实验的方式将数学思维渗透到学生日常生活中去,用各种数学知识帮助学生去理解生活中的一些现象。鉴于这种想法,于是我改进了授课方式,出现了案例二中的这种实验教学法。这种方式改变了枯燥乏味的传统模式,让数学变得有趣,使大多数学生有了学习的兴趣但也有个别学生连电路图也不懂,这种教法也就存在一些不和谐的音符。
案例三的教学方法秉承了案例二中让学生回归生活,让生活再现数学的趣味式教学模式,并且根治了案例二中举例较难的弊端。用一个简易的图形说明了一个深奥的问题,使学生易于接受又能帮助突破难点。在教学方法上,这种用解决实际问题的案例教学法由于活泼灵活,能够学以致用,与学生基础相匹配,见效快、易掌握,从而提高了职高生学习数学的积极性这种教学法,我称其为匹配式教学法。职业中学的数学课堂教学就要多设计,精心设计这样的教学过程,提供学生一个可以思维的空间。
三、注重学习方法的指导和学习习惯的培养,重塑职高生学习数学的信心
在职高阶段要改变学生已形成固定的不好的学习方法和习惯,首先应开展专题讲座,包括学习数学的重要性(学习与生活、工作、其他学科的关系)、学习常规方法指导(学习的五个环节)、学习心理指导(学习习惯、兴趣、动机、科学利用大脑)、学习能力指导(学会注意、想象、掌握记忆方法、解题与应考)等,这些指导要贯穿于整个高中学习阶段。最重要的是我们必须抓住以下学习常规的五个环节,要经常检查,并持之以恒,学生的成绩必然会上升。
(1)预习。由于数学内容的抽象性、复杂性、综合性有所降低,便于通过预习就可以掌握基础内容,对难理解的做到心中有数,自然会使听课注意力集中,也就容易听懂了。预习是弥补职高生理解能力不足的好办法,俗话说的“笨鸟先飞”就是这个道理。这就给学生在上课理解和掌握数学知识减少了困难。
(2)听课。听课是学习中最重要的环节。职高生听课注意力集中的时间比普高生短,听课重要的不是“听”,而是“想”,职高生爱“听”不爱“想”,不会带着问题进行思考。现行教材在文字周围留有足够的空白供学生作笔记用,补充的例题或关键知识均可记在上面。同时提倡课堂师生的交流和探讨,这样可使学生充分参与课堂教学活动中,这正是掌握知识的重要过程。
(3)练习。应先看书,弄懂知识后再做题,有困难,可以共同探讨解决,职高生不好的习惯是不看书就做题,做题时只求答案,不注意解答和表述的条理性与解题格式的规范性。在考试中常常会失分。因此我们强调学生解题的条理性,考虑问题的周密性,分类讨论要不重不漏。
(4)复习与总结复习是为了巩固知识,总结是为了理顺知识,发现、掌握规律,积累经验,提高能力。华罗庚有句名言:“读书要由薄到厚,再由厚到薄”总结,就是完成由厚到薄的过程。学完每一章,要及时做好阶段复习,提炼出本章的知识重点和难点。凡是在作业或测验中不会做或做错了的题目。收集成一本错题集以便复习许多职高生多次在某一类问题上出错,就是没有完成复习任务的结果。
(5)自学与研究。自学与研究的目的是扩大知识面,开阔眼界,掌握解题方法,开发学生的潜能。要帮助职高生开展研究性学习,要将引导作用贯穿于整个过程,但要体现学生的主体性鼓励学生参与性学习,鼓励师生、生生之间通过交流、讨论,互相学习,共同提高。