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摘要：小学生阶段学生正处于思维发展的初期阶段，学生尚未形成思想道德观念，这一阶段学生可塑性极强，同时也容易受到外界不良信息的影响，作为班主任，就要做好学生德育工作。在日常德育工作中，教师要付出足够的耐心与爱心，积极开展高效的德育教育活动，规范学生日常行为，采用恰当的德育教育模式，帮助学生改正错误的行为习惯。为了进一步提升学生德育工作实效性，教师要从学生实际心理状态出发，切实有效的落实德育教育工作，全面提升学生思想道德素养。本篇文章基于小学班主任德育工作，对其时效性提升展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。
关键词：小学班主任;德育工作;实效性;策略探究
引言：随着我国新课程改革不断深入发展，教师不仅仅要重视学生知识技能的提升，还要注重学生核心素养与多种综合能力的提升，班主任作为班级的组织者与引领者，必须要承担起学生德育教育重任，打破传统班级管理模式，积极创新德育教育活动。
一、小学班主任德育教育现状分析
在我国教育体系中，虽然大部分学校都会开展德育教育工作，帮助学生解决不良行为习惯，但是我国教师长期受传统教育观念的影响，当学生出现问题时，第一想到的就是说教，力图通过说教的形式让学生认识到自己的错误。多数情况下学生十分畏惧教师，没有形成平等和谐的师生关系，大大影响了小学班主任德育工作效率。提高小学生德育素质的重要责任人是小学班主任，班主任全方位的了解学生，了解学生弱点的同时积极发现学生存在的优点，从正确的角度去思考问题，正确看待身边发生的一切事件并且采用适当的方法去解决遇到的问题，形成健康的人格。班主任在帮助学生的同时，自己也要不断学习，扩充知识储备，从而能够更好地发挥指导作用，最大限度的提升德育工作实效性。
二、提升小学班主任德育工作实效性策略探究
（一）不断优化完善德育教育策略
小学生德育教育是对学生日常行为、思想意识、心理特点进行全方位的教育，新课程改革下的德育教育工作应当重视学生班级主体地位，不断培养学生德育意识，充分发挥学生自主性，不断优化德育教育工作形式。
例如，在小学德育教育工作中，班主任发挥着不可替代的作用，因此班主任德育教育思想与教育技巧起着十分重要的作用，在班级中班主任要充分发挥引导的作用，不断完善班级德育教育管理机制，促进学生身心健康发展。其中最为重要的就是提升学生自主性，开展生活化、体验式的德育教育工作。在传统班级管理中，教师多是直接制定规章制度，再告知学生，学生处于被动接受的状态。为了进一步增强德育教育工作的实效性，班主任可以带领学生共同制定班级规章制度，听一听同学们的想法，虽然小学生想法并不成熟，教师也要给予学生发表建议的机会。除此之外，教师还可以让学生加入到班级管理当中来，让同学们做一些力所能及的事情，为班级建设贡献自己的一份力量，最大限度的增强学生班级归属感与荣誉感。
（二）丰富班级德育教育活动
小学德育教育是一项长期的教育活动，学生思想道德品质的养成也不是一蹴而就的。班主任长期说教式的德育教育方式，会引起学生厌烦、畏惧等不良心理，小学阶段学生活泼好动，班主任可以将德育教育融入到日常班级活动当中，通过活动开展长期有效的德育教育。
例如，在班级德育教学中，教师积极开创多元化趣味化的主题活动，在活动中让学生亲身感受其蕴含的德育教育内容。首先教师可以依托节日，开展德育教育活动，如五一劳动节，教师可以组织学生开展“环保小卫士”的德育教育活动，让同学们说一说作为环保小卫士，我们可以为校园、社会发展做一些什么，问一问同学们谁想当环保小卫士，同学们跃跃欲试的举起手，都想成为环保小卫士。基于此教师可以让同学们在假期做一些力所能及的事情，家长可以帮助学生拍照留念。在日常德育教育过程中，教师还可以组织学生开展德育教育主题活动，如祖国在心中、美丽校园我的家、安全伴我行、诵国学经典等活动。每个主题活动都具有丰富的内涵，对学生德育教育有着十分积极的作用，借助活动的形式，学生内心更加接受德育知识，大大提升了班主任德育教育工作的实效性。
（三）注重家校共育在德育教育中的重要作用
学生的成长与家庭教育密不可分，学校、社会、家庭三者相互影响缺一不可，对于小学阶段学生来说，同学们对家庭的依赖性较强，班主任要抓住学生这一特点，开展家校共育，班主任要积极引导家长开展正确的德育教育活动，充分发挥家庭德育教育的重要作用。
例如，在班级中班主任以身作则，影响教育着学生的日常行为，但是回到家庭中家长一些错误的教育模式，会直接影响学生学习行为习惯。对此在校园中教师不仅仅要重视学生德育教育工作，还要注重家校共育所产生的作用。教师与家长构建班级交流群，不断加强与家长的沟通，一来教师可以通过家长，深入了解学生的实际情况，根据学生存在的问题开展更具针对性的德育教育。二来教师可以向家长分享一些教育方式与教育经验，在群内教师可以分享一些典型的德育教育案例，教师与家长之间可以展开互动交流，大家相互分享德育教育经验。除此之外，在群内教师还可以分享学生在校园中取得的进步，让家长了解学生在校学习情况，有时家长的鼓励更加重要，给予学生前进的动力。形成家校合力，更好的促进越深健康成长。
结束语：总而言之，在小学班级管理活动开展中，班主任要充分发挥自身的德育功能，采取不同的方式，丰富德育活动，构建和谐师生关系，创新德育形式，使学生在班级活动参与中树立良好的思想品质，促进其全面发展的实现。
参考文献：
[1]李琳.小学班主任德育工作行为研究综述[J].内江科技，2020，41（03）：89-90.
[2]任晓丽.小学班主任德育工作開展的要点及策略[J].中国校外教育，2019（28）：58-59.
[3]马海霞.网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策[J].西部素质教育，2019，5（13）：40.
[4]陈殿文，罗经银.新时代小学班主任德育工作存在的问题及对策[J].华夏教师，2019（17）：83-84.
[5]许琼.新时期小学班主任德育工作策略探讨[J].现代商贸工业，2019，40（21）：206-207.
（广东省茂名市电白区第七小学 广东茂名 525000）
关键词：小学班主任;德育工作;实效性;策略探究
引言：随着我国新课程改革不断深入发展，教师不仅仅要重视学生知识技能的提升，还要注重学生核心素养与多种综合能力的提升，班主任作为班级的组织者与引领者，必须要承担起学生德育教育重任，打破传统班级管理模式，积极创新德育教育活动。
一、小学班主任德育教育现状分析
在我国教育体系中，虽然大部分学校都会开展德育教育工作，帮助学生解决不良行为习惯，但是我国教师长期受传统教育观念的影响，当学生出现问题时，第一想到的就是说教，力图通过说教的形式让学生认识到自己的错误。多数情况下学生十分畏惧教师，没有形成平等和谐的师生关系，大大影响了小学班主任德育工作效率。提高小学生德育素质的重要责任人是小学班主任，班主任全方位的了解学生，了解学生弱点的同时积极发现学生存在的优点，从正确的角度去思考问题，正确看待身边发生的一切事件并且采用适当的方法去解决遇到的问题，形成健康的人格。班主任在帮助学生的同时，自己也要不断学习，扩充知识储备，从而能够更好地发挥指导作用，最大限度的提升德育工作实效性。
二、提升小学班主任德育工作实效性策略探究
（一）不断优化完善德育教育策略
小学生德育教育是对学生日常行为、思想意识、心理特点进行全方位的教育，新课程改革下的德育教育工作应当重视学生班级主体地位，不断培养学生德育意识，充分发挥学生自主性，不断优化德育教育工作形式。
例如，在小学德育教育工作中，班主任发挥着不可替代的作用，因此班主任德育教育思想与教育技巧起着十分重要的作用，在班级中班主任要充分发挥引导的作用，不断完善班级德育教育管理机制，促进学生身心健康发展。其中最为重要的就是提升学生自主性，开展生活化、体验式的德育教育工作。在传统班级管理中，教师多是直接制定规章制度，再告知学生，学生处于被动接受的状态。为了进一步增强德育教育工作的实效性，班主任可以带领学生共同制定班级规章制度，听一听同学们的想法，虽然小学生想法并不成熟，教师也要给予学生发表建议的机会。除此之外，教师还可以让学生加入到班级管理当中来，让同学们做一些力所能及的事情，为班级建设贡献自己的一份力量，最大限度的增强学生班级归属感与荣誉感。
（二）丰富班级德育教育活动
小学德育教育是一项长期的教育活动，学生思想道德品质的养成也不是一蹴而就的。班主任长期说教式的德育教育方式，会引起学生厌烦、畏惧等不良心理，小学阶段学生活泼好动，班主任可以将德育教育融入到日常班级活动当中，通过活动开展长期有效的德育教育。
例如，在班级德育教学中，教师积极开创多元化趣味化的主题活动，在活动中让学生亲身感受其蕴含的德育教育内容。首先教师可以依托节日，开展德育教育活动，如五一劳动节，教师可以组织学生开展“环保小卫士”的德育教育活动，让同学们说一说作为环保小卫士，我们可以为校园、社会发展做一些什么，问一问同学们谁想当环保小卫士，同学们跃跃欲试的举起手，都想成为环保小卫士。基于此教师可以让同学们在假期做一些力所能及的事情，家长可以帮助学生拍照留念。在日常德育教育过程中，教师还可以组织学生开展德育教育主题活动，如祖国在心中、美丽校园我的家、安全伴我行、诵国学经典等活动。每个主题活动都具有丰富的内涵，对学生德育教育有着十分积极的作用，借助活动的形式，学生内心更加接受德育知识，大大提升了班主任德育教育工作的实效性。
（三）注重家校共育在德育教育中的重要作用
学生的成长与家庭教育密不可分，学校、社会、家庭三者相互影响缺一不可，对于小学阶段学生来说，同学们对家庭的依赖性较强，班主任要抓住学生这一特点，开展家校共育，班主任要积极引导家长开展正确的德育教育活动，充分发挥家庭德育教育的重要作用。
例如，在班级中班主任以身作则，影响教育着学生的日常行为，但是回到家庭中家长一些错误的教育模式，会直接影响学生学习行为习惯。对此在校园中教师不仅仅要重视学生德育教育工作，还要注重家校共育所产生的作用。教师与家长构建班级交流群，不断加强与家长的沟通，一来教师可以通过家长，深入了解学生的实际情况，根据学生存在的问题开展更具针对性的德育教育。二来教师可以向家长分享一些教育方式与教育经验，在群内教师可以分享一些典型的德育教育案例，教师与家长之间可以展开互动交流，大家相互分享德育教育经验。除此之外，在群内教师还可以分享学生在校园中取得的进步，让家长了解学生在校学习情况，有时家长的鼓励更加重要，给予学生前进的动力。形成家校合力，更好的促进越深健康成长。
结束语：总而言之，在小学班级管理活动开展中，班主任要充分发挥自身的德育功能，采取不同的方式，丰富德育活动，构建和谐师生关系，创新德育形式，使学生在班级活动参与中树立良好的思想品质，促进其全面发展的实现。
参考文献：
[1]李琳.小学班主任德育工作行为研究综述[J].内江科技，2020，41（03）：89-90.
[2]任晓丽.小学班主任德育工作開展的要点及策略[J].中国校外教育，2019（28）：58-59.
[3]马海霞.网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策[J].西部素质教育，2019，5（13）：40.
[4]陈殿文，罗经银.新时代小学班主任德育工作存在的问题及对策[J].华夏教师，2019（17）：83-84.
[5]许琼.新时期小学班主任德育工作策略探讨[J].现代商贸工业，2019，40（21）：206-207.
（广东省茂名市电白区第七小学 广东茂名 525000）