数学是思维的体操，是智慧的展示，问题是思维的出发点。鼓励和指导学生在教学过程中质疑问难，可以激发学生的求知欲和好奇心，培养学生的问题意识和探究精神，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，最大限度地开发学生的创造潜能，那么，如何激发学生提问呢？
　　
　　一、营造民主氛围，让学生敢于提出问题
　　
　　（一）要建立平等的师生关系
　　教学活动是师生之间的双边活动，师生关系是教学活动中的基本关系。传统的师生关系严重地剥夺了学生的自主性，导致学生在课堂上束手束脚，有问题不敢提问。随着知识经济的到来，学生获得知识的渠道很多，不少方面的知识未必不如教师，教师要冲破师道尊严的传统思想的束缚，树立民主的教学思想，从教学相长的角度，尊重学生，建立起和谐的师生关系，崇尚师生人格的平等，消除师生之间的紧张气氛，只有师生关系轻松融洽，学生心情才能舒畅，思维才能活跃，才能做到敢想、敢说、敢问。
　　（二）要转变教师角色
　　教师必须要彻底更新观念，在教学方式上实现角色的转变，学生才是课堂的主角，教师是课堂活动的组织者，引导者和合作者，教师要尊重学生对数学知识的个性的理解与表达，促进学生敢于发表自己的观点和想法，使课堂真正成为学生的舞台，学生才会积极主动地思考，勇敢地提出各种问题。
　　（三）要转变学生的学习观念
　　要打破学生的依赖思想，鼓励学生发问，无论什么样的问题，只要学生敢于提出，就应该予以肯定和鼓励，特别要表扬那些有主见，思维新颖的同学，课堂上允许学生插话，因为情不自禁地发表出来的意见，往往是智慧火花的闪现，即便学生提出的问题不甚重要，教师也要给予鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，并给以正确的引导，让学生不仅敢于提出问题，而且学会了正确的思维方式，提高了思维能力。
　　
　　二、努力创设问题情境，让学生乐于提问
　　
　　（一）在数学实验中，启发提问
　　实验是数学学习的重要方法，教学中，让学生通过实验，如剪拼实验，测量实验，计算实验，模拟实验等进行观察、发现、猜想。
　　（二）在游戏中启发提问
　　在学习“一元二次方程根与系数的关系”一节内容时，可安排这样的游戏——让学生说出某一元二次方程的两根及二次项系数，由我猜出方程。一、二、三……结果一一被猜中，学生觉得真奇怪，老师怎么知道我们出的方程？这就激起学生的疑问，感觉一元二次方程的根与系数之间似乎存在某种关系，也就激发了学生质疑探究的积极性。
　　（三）在实践活动中，启发提问。
　　实践活动是学生形成问题的基础和源泉，学生通过实践活动，可以从中受到一定的启发而提出问题。
　　
　　三、引导探究性学习，使学生善于提问
　　
　　学生问“问题”是从模仿开始的，教师要做问“问题”的示范，教给学生在平时的学习中寻找问题的方法。
　　1、钻研课本，针对课本提问。课本是学生最直接的资料，而现在的课本内容是高度概括化的，要想深刻理解，必须不断地提出问题。
　　2、在辨析错解的过程中发现问题，提出问题。课堂教学中经常留一些漏洞，促使学生提高警惕性，养成用批判的眼光看问题，因而有利于发现问和提出问题。
　　3、在解决问题的过程中提出问题。在解决习题的过程中或之后，鼓励学生提出问题和变换问题，常用的方法有改变条件引申结论或改编成具有控索性开放性的问题等。
　　4、逆向思考提出问题。
　　5、追问过程提出问题。
　　日常生活和生产实践处处包含着数学知识，数学教学中可设置一些“链接”社会生活的生动现象，来激发学生的好奇心和探究热情、使学生学会用数学的眼光去观察思考发生在身边的现象，并将这种用数学的知识方法、观点和思想去解决，如储蓄利率问题，个人所得税问题，物价涨跌问题，最佳决策问题，买卖股票问题等等，让学生在探究和解决真实问题的过程中，到学有所用。在呼唤创新人才的今天，课堂上要注重培养学生的提问能力，这样才能唤起学生的创新意识，提高学生创新能力，从而造就符合时代要求的创新人才。
　　（作者单位：铁力林業局第一中学）